1、 两两位学生上台，一人描位学生上台，一人描 述图片，一个根据描述猜测述图片，一个根据描述猜测 图片人物。不许偷看哦！图片人物。不许偷看哦！ 你说我猜你说我猜 习作：猜猜习作：猜猜他是谁他是谁 第二课时 作文修改作文修改 他有一张可爱的小嘴巴他有一张可爱的小嘴巴。高兴时高兴时，撇撇嘴撇撇嘴，扮个鬼扮个鬼 脸；生气时脸；生气时，噘起的小嘴能挂住一把小油壶噘起的小嘴能挂住一把小油壶。从这张嘴里从这张嘴里 说出的话说出的话，有时能让人气得火冒三丈有时能让人气得火冒三丈，有时却让人大笑不有时却让人大笑不 已已。 他十分好动他十分好动。每次下课每次下课，他猴儿似的跑来跑去他猴儿似的跑来跑去。看看 着他那气
2、喘吁吁的样子着他那气喘吁吁的样子，我甚至怀疑他是不是有多动症我甚至怀疑他是不是有多动症， 怎么每次下课都往外跑怎么每次下课都往外跑？他还是我们班的体育健将呢他还是我们班的体育健将呢，他他 英姿飒爽英姿飒爽，为赛场添了一道亮丽的风景线为赛场添了一道亮丽的风景线。 猜猜他是谁猜猜他是谁 例文评析例文评析 外貌外貌描描 写，突出有特写，突出有特 点的“小嘴点的“小嘴 巴”。巴”。 抓住抓住了人了人 物的性格特点：物的性格特点： 好动。并以下好动。并以下 课为例来具体课为例来具体 说明。说明。 虽然虽然他的成绩不好他的成绩不好，但是他的动手能力令大但是他的动手能力令大 家佩服家佩服！一次班会课一次班会
3、课，老师给我们设计了一个动老师给我们设计了一个动 手游戏手游戏，将一张纸围着圆圈撕将一张纸围着圆圈撕，并且保证最后中并且保证最后中 间不能断节间不能断节。看似简单的动作可真把大家给难倒看似简单的动作可真把大家给难倒 了了，同学们是叹声一片同学们是叹声一片。这时这时，传来了一声低小传来了一声低小 的声音：的声音：“老师老师，我完成了我完成了。”大家把惊异的目大家把惊异的目 光投向他光投向他，居然是他居然是他他完成了大家都没完成他完成了大家都没完成 的任务的任务。真是人不可貌相啊真是人不可貌相啊！ 他他可就在我们身边，猜猜他是谁？可就在我们身边，猜猜他是谁？ 抓住抓住了了 人物的特长，人物的特长，
4、 动手能力强。动手能力强。 以一次课堂游以一次课堂游 戏为例，具有戏为例，具有 说服力。说服力。 更多更多例文一例文一 更多例文二更多例文二 结尾结尾简简 洁，照应标题。洁，照应标题。 小作者选取的班 上一位同学，同 学们都很熟悉， 也便于大家来猜 猜他是谁。 1.选选准准人物人物 小作者对人物外貌 描写，抓住了对方 外貌小嘴巴的主要 特点：高兴时和生 气时不一样，从小 嘴巴说出的话让人 欢乐也让人生气。 2.外貌长相外貌长相 小作者运用具体事例来写小作者运用具体事例来写 这位同学的两个特点。一这位同学的两个特点。一 是性格特点是性格特点好动，举好动，举 例：下课时跑来跑去，气例：下课时跑来跑
5、去，气 喘吁吁，让人怀疑他是不喘吁吁，让人怀疑他是不 是得了多动症；一是他的是得了多动症；一是他的 特动手能力强，举例：描特动手能力强，举例：描 写了一次课堂游戏的场景，写了一次课堂游戏的场景， 从中体现这位同学“动手从中体现这位同学“动手 能力强”的特长。事例真能力强”的特长。事例真 实，描写生动，有说服力。实，描写生动，有说服力。 3.写出特点写出特点 【优点借鉴】 下面下面请和请和同位交同位交换作换作 文，根据“评分标准”相文，根据“评分标准”相 互批改。互批改。 要要使用作文评改符号，使用作文评改符号， 最后得出总分，并写出评最后得出总分，并写出评 价。价。 1.1. 没有错别字，语句
6、通顺，表达流畅。没有错别字，语句通顺，表达流畅。 2.2. 用词准确生动，意思表达清楚明确。用词准确生动，意思表达清楚明确。 3.3. 文章结构清晰，详略得当，重点突出。文章结构清晰，详略得当，重点突出。 4.4. 开头能点名主题，结尾能恰当呼应、升华。开头能点名主题，结尾能恰当呼应、升华。 5.5. 文章立意较好，符合主流价值观。文章立意较好，符合主流价值观。 6.6. 文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。 7.7. 语言生动有个性，恰当使用修辞手法。语言生动有个性，恰当使用修辞手法。 8.8. 符合本次作文要求：符合本次作文要求： 文章中没出现该
7、同学姓名文章中没出现该同学姓名 分一到两个方面介绍分一到两个方面介绍 有人物动作、语言、神态描写有人物动作、语言、神态描写 用具体事件写出人物性格用具体事件写出人物性格 评评 价价 标标 准准 “多动”“多动”是他的一大性格。看！刚才还在的，呼的一声，不知又是他的一大性格。看！刚才还在的，呼的一声，不知又 跑到那去了，让你永远找不到他，有时真气人。但他乐于助人，有人跑到那去了，让你永远找不到他，有时真气人。但他乐于助人，有人 有难题向他求助，他总是耐心地辅导，又让我们很感动。有难题向他求助，他总是耐心地辅导，又让我们很感动。 评改范例评改范例 下面下面这段文字是这段文字是我心爱的“书包小姐”我
8、心爱的“书包小姐”评改前的一段文字，评改前的一段文字， 读读看，说说有什么问题？读读看，说说有什么问题？ 问题分析问题分析 这这一段写出了人物的“多动”与“乐于助人”，也能通一段写出了人物的“多动”与“乐于助人”，也能通 过事例来表现，但是感觉不够生动，也有些割裂，如果能过事例来表现，但是感觉不够生动，也有些割裂，如果能 有个比喻生动写出他的性格，又能串起来两种性格会更好。有个比喻生动写出他的性格，又能串起来两种性格会更好。 若若你仔细观察，会发现他和孙悟空有几点相似之处，除你仔细观察，会发现他和孙悟空有几点相似之处，除 了孙悟空那密密麻麻的毛和他那猴样，其他的他了孙悟空那密密麻麻的毛和他那猴
9、样，其他的他全具备全具备了。了。 “多动”是他的一大性格。看！刚才还在的，呼的一声，不“多动”是他的一大性格。看！刚才还在的，呼的一声，不 知又跑到那去了，有时我甚至怀疑他有飞天能力，真是神速知又跑到那去了，有时我甚至怀疑他有飞天能力，真是神速 呀！但他也与孙悟空的性格一样呀！但他也与孙悟空的性格一样乐于助人，有人有难题乐于助人，有人有难题 向他求助，他总是耐心地辅导。你说他是不是我们班的“孙向他求助，他总是耐心地辅导。你说他是不是我们班的“孙 悟空”。悟空”。 评改范例评改范例 这这是修改后的段落，和原段落对比一下，是修改后的段落，和原段落对比一下， 说说为什么这么说说为什么这么修改吧！修改
10、吧！ “多动”“多动”是他的一大性格。看！刚才还在的，呼的一声，不知是他的一大性格。看！刚才还在的，呼的一声，不知 又跑到那去了，让你永远找不到他，有时真气人。但他乐于助人，又跑到那去了，让你永远找不到他，有时真气人。但他乐于助人， 有人有难题向他求助，他总是耐心地辅导，又让我们很感动。有人有难题向他求助，他总是耐心地辅导，又让我们很感动。 原 段 落 评 改 后 段 落 用孙悟空做比喻，更加形象用孙悟空做比喻，更加形象 巧妙过渡，用孙悟空串起两种性格巧妙过渡，用孙悟空串起两种性格 用自己的感受表现其好动用自己的感受表现其好动 技巧总结技巧总结 描写外貌是要简洁突出重点。描写外貌是要简洁突出重点。 写人物性格时，先总说性格，再写事例。写人物性格时，先总说性格，再写事例。 人物的两个方面最好一正一反，这样有趣。人物的两个方面最好一正一反，这样有趣。 描写人物要写出语言、动作、神态等。描写人物要写出语言、动作、神态等。
