1、 1 / 12 人的认识人的认识从何而来从何而来 一、教材分析一、教材分析 本课内容是必修 4哲学与文化第二单元“认识社会与价值选择”中的第四课“探索 认识的奥秘”第一框的内容。本框共安排两目的内容： 第一目“认识与实践” 。教材通过相关链接、探究与分享等内容，介绍了认识的含义、 认识的两个阶段及感性认识和理性认识的关系，实践的含义、特点及实践的三种基本形式。 第二目“实践是认识的基础” 。教材通过相关链接、探究与分享等内容，从四个方面分 析了实践是认识的基础，明确马克思主义认识论首要的、基本的观点就是实践的观点。 二、教学目标二、教学目标 1.知道认识的含义、阶段，了解实践的含义、特点及实践
2、的三种基本形式，懂得实践是 认识的基础。 2.能够运用现实生活中的实例进行分析、归纳，说明实践是认识的基础，也通过联系实 际的方式加深对实践是认识的基础的理解，初步具备运用马克思主义认识论原理分析问题、 解决问题的能力。 3.通过对本框内容的学习，增强学习动力，以汲取正确的价值观和对事物、对社会的科 学认识。增强实践意识，积极投身社会实践，学以致用，指导实践，也检验认识的效果，丰 富和发展我们的认识。 三、教学重难点三、教学重难点 教学重点：教学重点：实践的特点；实践是认识的基础。 教学难点：教学难点：实践是检验认识真理性的唯一标准。 四、教学过程四、教学过程 课程导入：课程导入： 因为疫情的
3、影响， 2020 年的高考注定与以往不同， 在各种防疫措施充分保障的条件下， 全国约 1071 万名考生于 7 月 7 日奔赴考场，开启一场大考，这一天上午的语文作文题也成 2 / 12 为众议的热点。今天的课程，我们从两个作文题目说开去，探讨人的认识从何而来这个哲学 命题，深刻领会马克思主义认识论的观点。 （一）认识与实践 学生探究活动：学生探究活动：根据 2020 年高考语文试卷全国卷的作文题目内容，请学生从四个方 面谈谈对自己的认识， 引导学生思索如何正确地认识自己， 为后面讲解从感性认识到理性认 识的认识过程以及认识与实践的关系做铺垫。 学生从以下四学生从以下四个方面回答：个方面回答：
4、 对自己外貌的认识，“镜子”是什么？ 对自己性格个性的认识，“镜子”是什么？ 对自己能力特点的认识，“镜子”是什么？ 3 / 12 对自己如何生活得更有意义的认识，“镜子”是什么？ 1 1. .认识认识 （1 1）认识的）认识的含义含义 通过梳理归纳同学们的回答，总结出认识的含义：认识是主体对客体的能动反映。 总结：总结：我们可以通过照镜子、看照片，认识到自己的外貌特征；可以通过日常生活中的 为人处世、待人接物以及他人反馈，认识到自己的性格个性；可以通过具体的学习任务、工 作任务中的表现以及他人评价， 认识到自己的能力特点； 可以通过对自己的综合认识和对社 会现实、国家需求的分析判断以及古圣先
5、贤、历代名人的亲身经历和至理名言，还有师长教 诲，认识到自己应该如何生活得更有意义。所有所有这些认识这些认识中中，我们既是我们既是认识主体，又是认识主体，又是自自 我我认识的认识的客体。客体。 （2 2）认识的）认识的两个阶段两个阶段 学生学生继续探究：继续探究：以上四个方面的认识有何不同？总结出第一个方面关于外貌的认识是第一个方面关于外貌的认识是 感性认识，其他三个方面的认识是理性认识。感性认识，其他三个方面的认识是理性认识。 感性认识感性认识 分析：分析：关于外貌的认识主要是通过眼睛观察所得，看到的是外在的表象，并不能看到外 表下面的脾气秉性、能力等内在的特质，这种由感觉器官所得到的外在表
6、象的认识，就是感 性认识。其他如：我们在实践中通过视觉、味觉、嗅觉、听觉、触觉等感官机能直接感受到 的万事万物的颜色、气味、形状、温度、声音等等。 （可以用核桃来具体举例说明） 。 总结：总结： 感性认识是人们在实践基础上由感觉器官直接感受到的关于事物的现象、 事物的 外部联系、事物的各个方面的认识，包括感觉、知觉和表象三种形式。 分析：分析：比如，某某同学给人的印象是身材高大、肤色健康、短头发、大眼睛、声音洪亮 等等，每一种特点都给观察的人以感觉，众多外在特点综合起来就成为知觉，等我们想起这 位同学的时候这些外在特点在脑海中形成的形象就是表象。 理性认识理性认识 分析：分析：老子道德经中说，
7、 “知人者智，自知者明” 。了解别人不易，自知更不易，都 需要在大量感性认识的基础上进行科学的分析判断才能得出正确的认知。性格特点是热情、 慷慨、 宽厚还是冷漠、 吝啬、 刻薄， 为概念性的认识； 在能力方面， 领导力强还是执行力强， 4 / 12 文采出众还是能言善辩，擅长体育还是绘画或者是军事达人，为判断性的认识。这些认识都 要在经历数次实践之后才能形成。对于生活、生命的认知和规划，更是要在无数次前人、师 长的经验和自己的亲身实践之后才能理性地获得， 为推理性的认识。 综合起来就是认识的第 二种形式：理性认识。 总结：总结： 理性认识是人们借助抽象思维在概括、 整理大量感性材料的基础上达到
8、关于事物 的本质、全体、内部联系和事物自身规律性的认识，包括概念、判断和推理三种形式。 二者的关系二者的关系 分析：分析：对自我的完整认知建立在感性认识的基础上，感性认识仅限于表象，必须深化、 上升为理性认识才有可能完整、深入地认识自己。感性认识和理性认识是认识的两个阶段。 总结：总结： 感性认识是认识的初级阶段， 理性认识是认识的高级阶段， 感性认识有待于发展、 深化为理性认识， 理性认识依赖于感性认识， 二者相互渗透、 相互包含， 具有辩证统一关系。 分析：分析：比如，通过对核桃的观察获得核桃形状、颜色等的感性认识，自己或看到别人敲 开核桃壳尝到核桃仁之后获得核桃壳内有桃仁以及如何获得的理
9、性认识， 再通过大量的感性 认识获得核桃仁有营养价值、 核桃树种植方法、 什么样的核桃品种能种植出优质的核桃的理 性认识，以及如何通过核桃制作核桃乳、核桃油、核桃糖、核桃酒等形成高附加值产业链帮 助贫困山区脱贫致富这样更高层次的理性认识。 2.2.实践实践 过渡：过渡：前面我们讲感性认识的时候，明确了感性认识是人们在实践基础上形成的认识。 接下来，我们将通过另一个高考作文题讲讲实践以及认识与实践的关系。 学生探究活动：学生探究活动： 从下面高考作文题目中介绍的北斗， 联系其他更为详细的介绍北斗的材 料，分析其中蕴含的实践的观点。 5 / 12 观看视频观看视频： 从起步到全球组网，北斗建设的“
10、三步走” 、 中国北斗服务全球 6 / 12 （上图是视频资源 【典型案例】从起步到全球组网，北斗建设的三步走 截图；如需使用，可下载展 示。 ） （上图是视频资源 【典型案例】中国北斗服务全球截图；如需使用，可下载展示。 ） 学生从以下四学生从以下四个方面个方面探究分析，探究分析，教师根据学生教师根据学生的的探究情况，引导归纳出实践的含义、探究情况，引导归纳出实践的含义、 特点和三种基本形式：特点和三种基本形式： 北斗卫星导航系统工程这一实践的主体和对象是什么？ 完成北斗卫星导航系统工程所需要的因素是什么？这些因素的共同特征说明了实践 的什么特点？ 为什么要建北斗？说明实践的什么特点？ 北斗
11、的建成需要几代人共同努力说明了实践的什么特点？ （1 1）实践的含义）实践的含义 学生分析问题学生分析问题 1 1：北斗卫星导航系统工程这一实践的主体和对象是什么？对比“大鹏一 日同风起，扶摇直上九万里”与发射北斗导航卫星升空的不同。 总结：总结：实践是人们改造客观世界的物质性活动。北斗卫星导航系统工程的主体是人，对 7 / 12 象是客观世界。因此，大鹏扶摇直上不是实践活动，中国人发射北斗导航卫星升空才是实践 活动。 （2 2）实践的特点）实践的特点 实践实践具有客观物质性具有客观物质性 学生学生分析分析问题问题 2 2： 完成北斗卫星导航系统工程所需要的因素是什么？这些因素的共同特 征说明
12、了实践的什么特点？ 总结：总结：完成北斗卫星导航系统工程需要的因素包括人、技术、材料等等，这些因素都是 客观的，同时研发的实践过程和结果也要受到经费、技术、材料以及地球自转、卫星轨道运 转等客观事物及其运动规律的制约，因此，实践具有客观物质性。 实践实践具有具有主观能动主观能动性性 学生学生分析分析问题问题 3 3：为什么要建北斗？说明实践的什么特点？ 总结总结：建北斗一是要满足国家安全与经济社会发展需要，为全球用户提供连续、稳定、 可靠服务； 二是要发展卫星导航产业， 服务经济社会发展和民生改善； 三是要深化国际合作， 共享卫星导航发展成果，提高全球卫星导航系统的综合应用效益。因此，实践是人
13、有目的、 有意识的活动，实践具有主观能动性。 实践实践具有具有社会历史社会历史性性 学生学生分析分析问题问题 4 4：北斗的建成需要几代人共同努力说明了实践的什么特点？ 总结总结： 北斗卫星导航系统工程不是单个人的孤立的活动， 而是前后 8 万多工作人员、 300 多家研发单位、接续奋斗 20 余年的科研成果。因经济条件、技术所限，北斗一号虽解决了 中国卫星导航从无到有，却存在定位精准不足、服务仅限于国内、使用时设备需具备卫星发 射信号功能等缺陷。北斗二号解决了这些缺陷，但也只是能主要覆盖亚太地区，并不具备全 球使用的条件。直到北斗三号完成全球组网部署，这些缺陷均已解决。因此，实践具有社会 历
14、史性，是处在一定社会关系中的人的活动，是历史地发展着的。 （3 3）实践的三种基本形式）实践的三种基本形式 学生探究：学生探究：将以下实践活动进行分类，并根据实践基本形式的不同列举其他实例说明。 2018 年 10 月 24 日，历经 5 年规划、9 年建设，总长约 55 公里的港珠澳大桥正式通 车运营。 8 / 12 2018 年 1 月 25 日，中国科学院神经科学研究所孙强团队在北京宣布，团队经过 5 年的不懈努力，突破了体细胞克隆猴的世界难题，成功培育出世界首个体细胞克隆猴。 科学的防沙措施加上合理的政策，榆林沙化土地治理率已达到 93.24%。这意味着， 中国四大沙漠之一的毛乌素沙漠
15、很快要从陕西的版图上“消失”了。 1917 年俄国十月革命的胜利，开辟了人类历史的新纪元。第二次世界大战以后中国 革命和其他一些国家革命的胜利，更使社会主义的实现在地球的大片土地上成为现实。 总结总结：实践包括三种基本形式 改造自然的生产实践：，以及南水北调工程、都江堰工程、京杭大运河、长江三峡 水利枢纽工程、公路、铁路、建筑、农业、工业生产等实践。 变革社会的实践：，以及各类阶级斗争、革命和改革、国家方针政策的制定、法律制 度的建设和实施等等。 探索世界规律的科学实验活动： ， 以及北斗卫星导航系统工程、 探月工程、 四大发明、 相对论、万有引力的发现等等。 （二）实践是认识的基础 学生探究
16、活动学生探究活动：通过前面的两个视频和如下“北斗”立项过程的材料，分析总结出实践 是认识的来源，是认识发展的动力： 1957 年 10 月，苏联成功发射第一颗人造地球卫星。在对这颗苏联卫星进行观测的过程 中， 美国约翰斯 霍普金斯大学应用物理实验室的科学家发现了卫星运动引起的多普勒频移 效应，并提出可以用来实现卫星定位导航。随后，美国海军启动研制“子午仪”卫星导航定 位系统，并于 20 世纪 60 年代取得了成功。同样在 20 世纪 60 年代，我国科学家钱学森、赵 九章也敏锐地认识到卫星导航的重要性， 并适时提出了研制导航卫星、 建设中国卫星导航系 统的规划和构想。1969 年，中国卫星导航
17、工程的先驱、代号为“691”的“灯塔一号”工程 立项。到上世纪 70 年代末期，卫星初样阶段工作全部完成，即将转入正样研制。然而，由 于国家工业基础和经济实力也比较薄弱， 加之原定的技术指标渐显陈旧落后， “灯塔一号” 任务被撤销。但这些实践培养造就了一批高素质科研人员，积累了技术经验和技术储备。 1983 年，陈芳允提出了用两颗地球同步通信卫星对地球上的物体进行定位，并可同时 进行通信的设想。 此后， 他带领课题组研制了 “双星定位通信系统” ， 并在 1989 年演示成功， 实现了地面目标利用两颗卫星快速定位、 通信和定时一体化， 为我国研发双星导航定位系统 9 / 12 奠定了基础。 1
18、990 年发生的海湾战争和 1993 年的“银河号”货轮事件，让中国人进一步认识到了导 航系统自主可控的重要性。经过原理验证和工程验证之后，1994 年，中国的卫星导航工程 获批立项，命名为“北斗” 。 1.1.实践是认识的来源实践是认识的来源 总结总结： 实践是认识的来源， 卫星运动引起的多普勒频移效应可以用来实现卫星定位导航。 这一发现和认识源于对苏联人造卫星的观测这一实践， 对卫星导航系统自主可控重要性的认 识源于实践，对双星定位通信系统的认识也源于实践。 知识巩固：知识巩固：分析以下名言说明的道理实践是认识的来源 近水知鱼性，近山识鸟音。 不入虎穴，焉得虎子。 不登高山，不知天之高也，
19、不临深渊，不知地之厚也。 知屋漏者在宇下，知政失者在草野。汉朝王充论衡 不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。学至于行而止矣。明 之，行也。荀子 权，然后知轻重；度，然后知长短。物皆然，心为甚。孟子 人的正确思想是从哪里来的？是从天上掉下来的吗？不是。 是自己头脑里固有的吗？ 不是，人的正确思想，只能从社会实践中来。毛泽东 2.2.实践是认识发展的动力实践是认识发展的动力 总结总结：回顾中国北斗一路走来的历程，自主创新和国产化工作贯穿始终。通常情况下， 科研研究认为需要 3 颗卫星才能准确定位，为避免误差，最好是 4 颗卫星，中国当时的技术 条件和物力财力完全不具备这种条件，
20、 科学家们在实践中实现了双星定位这一重大创新； 由 于我国北斗系统不能像美国 GPS 那样， 在全球建立地面站， 为了解决境外卫星的数据传输通 道，北斗团队在实践中攻克了星座星间链路技术，实现了卫星与卫星、卫星与地面站的链路 互通，不仅实现了相互间的通信和数据传输，还能相互测距，自动“保持队形” ，可以减轻 地面管理维护压力。从北斗一号到北斗三号，从技术落后到技术领先，从依赖进口到自主创 新，这些都说明，实践是认识发展的动力。 10 / 12 知识拓展：知识拓展：分析以下材料说明的道理实践是认识发展的动力 17 世纪以前，生产活动基本上是手工操作，人们用人力、畜力、风力、水力带动一 些简单的机
21、械。后来，随着工场手工业的发展，纺织、采矿等工业逐步发展起来，生产中越 来越多地采用了机器。在这个基础上，逐渐发展了关于动力测量以及机械运动传递的学说， 在机械运动范围内也有了运动守恒的初步概念。到了 18 世纪，有了温度和热量的概念，计 温学和量热学也逐步建立起来。随着人们实践领域的扩大，迫切需要强大的动力机，18 世 纪后期，出现了蒸汽机、柴油机、汽油机、蒸汽轮机等热机出现。为了解决热机效率以及生 产中遇到的能量转化的新问题，人们就要从事各种科学实验，这样就推动了物理学、化学的 发展，最后导致了能量转化和守恒定律的发现。 由于战争的需要，古代人设烽火台，用烽火和狼烟为信号传递军情。同样的原
22、因，促 使现代人创造了无线电发报机、雷达等科学技术，去探测和传递军情。还有，畜牧业和农业 的需要产生了天文学， 水利工程和建筑的需要产生了力学， 测量土地面积的需要产生了几何 学，解决环境污染和生态平衡失调问题的需要，推动了环境科学和生态科学的发展。 人类与疾病作斗争的实践， 不断给医学提出新的认识课题， 同时不断提供大量的临床 经验供人们研究， 还不断创造出各种医疗仪器和设备用于诊断和治疗， 提高人们的认识能力， 从而推动医学不断发展。 社会一旦有技术上的需要， 则这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进。 恩 格斯 3 3. .实践是检验认识真理性的唯一标准实践是检验认识真理性的唯一标准
23、总结总结：北斗团队研发、建立了器部件国产化从研制、验证到应用的一体化体系，彻底打 破了核心器部件长期依赖进口、 受制于人的局面； 与其他国家的导航系统的轨道布局方式不 同， 中国的北斗卫星导航系统由中圆地球轨道、 地球静止轨道和倾斜地球同步轨道三个轨道 的卫星构成，这一理论创新和工程实践创新为中国独创。无论是双星定位、星间链路还是中 国独有的轨道布局，都经过了工程实践，证明这些创造性想法的正确性。这些都说明，实践 是检验认识真理性的唯一标准。 知识拓展：知识拓展：分析以下材料说明的道理实践是检验认识真理性的唯一标准 化学元素周期律是 19 世纪俄国人门捷列夫发现的，门捷列夫根据原子量的变化，制
24、 定了元素周期表， 有人赞同， 有人怀疑， 争论不休。 尔后， 根据元素周期表发现了几种元素， 它们的化学特性刚好符合元素周期表的预测。这样，元素周期表就被证实了是真理。 11 / 12 中国共产党在实践当中探索自己的发展道路中国特色社会主义道路， 在实践中获 得了成功。 4.4.实践是认识的实践是认识的目的目的 观看观看视频：视频： 十个案例看懂北斗能干啥 、 北斗与我们的生活关系“几”何 （上图是视频资源【思政广角】十个案例看懂北斗能干啥截图；如需使用；可下载展示。 ） （上图是视频资源【思政广角】北斗与我们的生活关系几何截图；如需使用；可下载展示。 ） 总结：总结：中国北斗，闪耀星空。据
25、统计，2020 年第一季度，在中国新入网的智能手机里， 已经有 70%以上的手机提供了北斗服务，北斗，正让我们的生活变得更加智能、更加便捷。 而从世界上来看，目前，已经有半数以上的国家使用北斗。随着北斗三号全球卫星导航系统 全面建成使用，无论你在世界的哪个角落，北斗都会为你提供满意的服务。实践是认识的目 的，北斗，来源于实践，在实践中不断进步，也在不断为实践服务。 联系实际，联系实际，呼应开篇呼应开篇： 北斗卫星导航工程之所以能在实践中服务全球， 是因为每一颗星在自己的轨道中发挥着 应有的作用，因为北斗团队的每一名成员在自己的位置上贡献着聪明才智、认真坚韧。我们 今天的努力学习、提高认识，目的绝不仅仅是考大学、读研、读博，而是把这些作为台阶， 将来投身社会实践、创造更大社会价值，也使自己像这些北斗人一样觉得生活有意义，生命 12 / 12 有价值。 课程小结：课程小结：
