1、古代诗歌形象鉴赏20242024年年高考考高考考语文专题复习语文专题复习什么是形象？什么是形象？形象是形象是作者根据现实生活的各种现象加以艺术作者根据现实生活的各种现象加以艺术概括所创造出来的具有一定思想内容和艺术感染力的概括所创造出来的具有一定思想内容和艺术感染力的具体生动的生活图景。具体生动的生活图景。客观性：形象是可以感受到的生动的客观生活图景。形象是可以感受到的生动的客观生活图景。视觉感受视觉感受有：明暗阔狭虚实动静强弱急缓等如：有：明暗阔狭虚实动静强弱急缓等如：“月落月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”明暗相衬，动静结合。明暗相衬，动静结合。听觉感受听觉感受
2、有：闹有：闹 静静 美妙动听美妙动听 不堪入耳等。如：不堪入耳等。如：“千里莺啼绿映千里莺啼绿映红，红，”一片莺歌燕舞，春意繁闹。一片莺歌燕舞，春意繁闹。嗅觉感受嗅觉感受有：香有：香 臭等。如：臭等。如：“迟日江山丽，春风花草香。迟日江山丽，春风花草香。”味觉感受味觉感受有：酸有：酸 甜甜 苦苦 辣辣 咸等。如咸等。如“腊月草根甜，天街雪似盐。腊月草根甜，天街雪似盐。”触觉感受触觉感受有：寒冷有：寒冷 温暖温暖 凉爽凉爽 燥热燥热 疼痛疼痛 舒适等。如舒适等。如“沾衣欲湿杏沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风花雨，吹面不寒杨柳风”。形象的特点抒情性：抒情性：一切景语皆情语。形象中蕴涵了作者的主观思想
3、一切景语皆情语。形象中蕴涵了作者的主观思想:感情喜怒感情喜怒哀乐、爱憎、敬仰羡慕、向往、思念等等。哀乐、爱憎、敬仰羡慕、向往、思念等等。感染性：感染性：对读者具有强烈的感染、陶冶作用。对读者具有强烈的感染、陶冶作用。柔媚和谐、明丽能给人以轻松愉快、心旷神怡的审美感受，如柔媚和谐、明丽能给人以轻松愉快、心旷神怡的审美感受，如绝句绝句；迟日江山丽；迟日江山丽,春风花草香。泥融飞燕子春风花草香。泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯沙暖睡鸳鸯 婉约感伤的美带给人淡淡的哀伤，婉约感伤的美带给人淡淡的哀伤，雨霖铃雨霖铃；粗犷激昂、刚健雄伟的美能给人以惊心动魄的审美感受，使人受粗犷激昂、刚健雄伟的美能给人以惊心动魄的审美
4、感受，使人受到鼓舞，从中得到力量，如念奴娇到鼓舞，从中得到力量，如念奴娇.赤壁怀古。赤壁怀古。（意象）人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）物（咏物诗或杂诗中的物象）（咏物诗或杂诗中的物象）景（写景诗或杂诗中的景象）（写景诗或杂诗中的景象）形象的分类诗歌鉴赏之人物形象01鉴赏抒情主人公的形象02鉴赏诗歌中所刻画 的 人 物 形 象03诗歌中塑造人物形象的常见手法04鉴赏人物形象的“4大思考角度”目 录C O N T E N T S鉴赏抒情主人公的形象壹WORK SUMMARY,YEAR-END SUMMARY,H A L F-Y E A R S U M M A
5、R Y A N D Q U A R T E R L Y S U M M A R Y A R E T H E M O S T C O M M O N A N D V E R S A T I L E.汇报人：张三省诗歌中的人物形象又分为两类：一是抒情主人公的形象，二是诗歌所刻画的人物形象。一、鉴赏抒情主人公的形象一、鉴赏抒情主人公的形象诗歌是诗人主观情感的产物，必然带有诗人的痕迹。诗人以此表达自己的爱憎、价值观和人生追求，因此，抒情主人公形象实际上就是诗人自己的形象。鉴赏诗歌中抒情主人公的形象，就是把我们在阅读这首诗时所感悟和想象的诗人的形象用语言准确形象地描述出来。鉴赏诗歌中所刻画的人物形象贰汇
6、报人：张三省在偏重叙事或诗人隐身的诗歌作品中，诗人往往借助笔下塑造的人物或隐喻的人物表达自己对生活的感受、对社会的看法、对人生的领悟，或者寄托自己的理想。诗歌中塑造人物形象的常见手法叁汇报人：张三省1.1.比兴手法。比兴手法。如氓第三章“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚”，诗句以桑树、斑鸠起兴，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化；第四章用“桑之落矣，其黄而陨”来比喻女主人公由年轻貌美到人老珠黄的变化。这些比兴手法的运用，有助于诗歌形象的塑造，也有助于读者走进主人公的生活世界去体味他们的真情实感。汇报人：张三省2.2.细节刻画。细节刻画。塑造人物形象大多着力于人物的语言、行动等细节的描
7、写。如邶风静女中“爱而不见”这一生活细节表现了姑娘的天真、活泼和调皮，“贻我彤管”则表现了姑娘对爱情的真挚和执着。3.3.烘托渲染。烘托渲染。杜甫登高中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，用落叶纷纷来渲染一种清冷肃杀的悲秋气氛，从而衬托诗人穷困潦倒、漂泊无依的形象。4.4.对比衬托。对比衬托。如氓中，女主人公婚前婚后的不同态度形成鲜明的对比，男主人公婚前忠厚与婚后变节也形成对比。通过对比，刻画了女主人公的善良刚强，反衬出男主人公的无情无义、“二三其德”。汇报人：张三省阅读下面这首词，回答后面问题。阅读下面这首词，回答后面问题。永遇乐永遇乐京口北固亭怀古京口北固亭怀古辛弃疾辛弃疾千古江山，英雄
8、无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。千古江山，英雄无觅孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。元嘉草草元嘉草草，封狼居胥，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问，廉颇老矣，尚能饭州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？否？【注】【注】元嘉草草：元嘉是刘裕子刘义隆年号。草草：轻率。南朝宋刘元嘉草草：元嘉是刘裕子刘义隆年号。草草：轻率
9、。南朝宋刘义隆好大喜功，仓促北伐，遭到对手的重创。义隆好大喜功，仓促北伐，遭到对手的重创。封狼居胥：狼居胥山，在封狼居胥：狼居胥山，在内蒙古自治区西北部。公元前内蒙古自治区西北部。公元前119119年，霍去病远征匈奴，歼敌七万余，于年，霍去病远征匈奴，歼敌七万余，于是是“封狼居胥山，禅于姑衍封狼居胥山，禅于姑衍”。汇报人：张三省考题类型考题类型结合全词，赏析词中抒情主人公形象。结合全词，赏析词中抒情主人公形象。本词塑造的人物形象有哪些？本词塑造的人物形象有哪些？词中塑造这些人物形象分别有什么作用？词中塑造这些人物形象分别有什么作用？参参考答案考答案 全词借古抒怀，为我们呈现出一位英雄暮年，壮心
10、不已，报效全词借古抒怀，为我们呈现出一位英雄暮年，壮心不已，报效祖国但又壮志难酬，报国无门的将军形象。祖国但又壮志难酬，报国无门的将军形象。塑造了两类人物形象：一类是孙权、刘裕和廉颇，另一类是刘塑造了两类人物形象：一类是孙权、刘裕和廉颇，另一类是刘义隆。义隆。第一类是建功立业的英雄形象，词人借此表达自己收复中原的第一类是建功立业的英雄形象，词人借此表达自己收复中原的渴望。第二类则是失败的形象，借此讽谏主战派不要仓促北伐，渴望。第二类则是失败的形象，借此讽谏主战派不要仓促北伐，否则会落个仓皇北顾的下场。否则会落个仓皇北顾的下场。鉴赏人物形象的“4大思考角度”肆WORK SUMMARY,YEAR-
11、END SUMMARY,H A L F-Y E A R S U M M A R Y A N D Q U A R T E R L Y S U M M A R Y A R E T H E M O S T C O M M O N A N D V E R S A T I L E.汇报人：张三省1.1.看标题、注释，初步揣摩形象看标题、注释，初步揣摩形象标题往往有极强的暗示性，对于形象、情感标题往往有极强的暗示性，对于形象、情感都有提示。如标题都有提示。如标题“怀古怀古”就暗示了一个抒发个就暗示了一个抒发个人情感的词人形象和借古讽今、借古伤己的情感人情感的词人形象和借古讽今、借古伤己的情感表达。如后面的
12、注释为形象的理解与分析提供了表达。如后面的注释为形象的理解与分析提供了重要的参考价值。重要的参考价值。汇报人：张三省2.2.赏景物赏景物(意象意象)，分析形象，分析形象抓住诗中所描写的景物、运用的意象来分析抓住诗中所描写的景物、运用的意象来分析形象。形象。景物描写能够对人物的心理起烘托作用，景物描写能够对人物的心理起烘托作用，是人物心境的直接流露。是人物心境的直接流露。如如“一片神鸦社鼓一片神鸦社鼓”表表达了词人对敌战区一片安宁祥和景象的担忧，为达了词人对敌战区一片安宁祥和景象的担忧，为失去北伐抗金时机而痛心。失去北伐抗金时机而痛心。汇报人：张三省3.3.抓描写，分析形象抓描写，分析形象抓住诗
13、歌中人物的抓住诗歌中人物的“肖像肖像”“”“动作动作”“”“语语言言”“”“神情神情”“”“心理心理”等描写，特别是细节描写，等描写，特别是细节描写，仔细分析相应的关键词，探寻人物的形象特点。仔细分析相应的关键词，探寻人物的形象特点。如如“想当年想当年”三句，一是表达对英雄的仰慕，二三句，一是表达对英雄的仰慕，二是表达自己对收复中原，建功立业的渴望。是表达自己对收复中原，建功立业的渴望。汇报人：张三省4.4.析典故，分析形象析典故，分析形象引用古籍故事，或词句，借他人引用古籍故事，或词句，借他人(事事)来来比况自己，为用典。比况自己，为用典。比如本词中比如本词中“凭谁问凭谁问”三句表达了作者渴
14、望如廉颇那样，老骥伏枥，三句表达了作者渴望如廉颇那样，老骥伏枥，报效祖国的热情；又有着英雄迟暮、壮志难报效祖国的热情；又有着英雄迟暮、壮志难酬的悲愤。酬的悲愤。鉴赏诗歌的景物形象 1、了解意象和意境；积累相关意象的内涵。2、掌握鉴赏诗歌景物形象的方法和答题步骤。概念介绍 诗歌的景物形象是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物。比如景物描写、场面描写、色彩描写。诗歌中有单个景物形象，有由多个景物形象(意象)组合成的意境。高考对于景物形象的考查分为两类：意象类和意境类。一诗歌的意象和意境诗歌的意象和意境 所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。就古典诗词而言，诗人所写之
15、“景”，所咏之“物”，即为客观之“象”；而借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”，“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。意象=意（情）+象（景）离别类：月亮（思乡或团圆），“举头望明月，低头思故乡举头望明月，低头思故乡”。柳（喻离别留念 或代故乡）,“柳条折尽花飞尽，借柳条折尽花飞尽，借问行人归不归？问行人归不归？”，芳草（离愁别恨）,“青青河边草，绵绵思远道。青青河边草，绵绵思远道。”芭蕉（离情别绪）,“闲愁几许，梦逐芭蕉雨。闲愁几许，梦逐芭蕉雨。”长亭短亭（送别）,“寒蝉凄切，对长亭晚。寒蝉凄切，对长亭晚。”莲（音同“怜”表达爱情），“采莲南塘秋，莲花采莲南塘秋，莲花过人头
16、；低头弄莲子，莲子青如水。过人头；低头弄莲子，莲子青如水。”红豆（男女爱情或友谊），“红豆生南国，春来发几红豆生南国，春来发几枝；愿君多采撷，此物最相思枝；愿君多采撷，此物最相思。”红叶（传情之物），“应恨不题红叶、应恨不题红叶、寄相思寄相思。”3.人格类菊花（清高），“宁可枝头抱香死，何曾宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。吹落北风中。”；梅花（不怕摧残敢为人先或保持冰清玉洁），零落零落成泥碾作尘，只有香如故。成泥碾作尘，只有香如故。”松（傲霜斗雪坚守节操），“岂不岂不罹凝罹凝寒，松柏有本性。寒，松柏有本性。”悲情类：杜鹃鸟或子规（象征凄凉哀伤或思家思归），“又闻子归啼夜月，愁空山。又闻子归啼夜
17、月，愁空山。”；梧桐（象征悲凉），“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。”；乌鸦（衰败荒凉），“枯藤老树昏鸦。枯藤老树昏鸦。”；猿（悲伤），“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”其它类：昆山玉（人才），折桂（科举及第），采薇（隐居生活），南冠（囚犯），东篱（高雅，洁身自好），柳营（军营）意，作者的情感；境，诗中所描绘的图景。意境指诗歌通过意象所表现出来的情调和境界。意境和意象的关系：意象物象 情思 意境意象意象意境豪放类：雄浑开阔、雄奇瑰丽、浩瀚辽阔。清幽类：清新明丽、宁静恬淡、淡雅闲适。伤感类：凄清冷寂、哀怨低沉、苍凉悲壮。婉约类：缠
18、绵悱恻、哀婉动人、委婉含蓄。超脱类：超脱世俗、远离尘嚣、高雅脱俗。华美类：富丽堂皇、华美绚丽、瑰丽神奇。鉴赏诗歌鉴赏诗歌的景物的景物形象形象 天净沙秋思 马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断 肠人在天涯。【例题引路】【因例说法】【因例说法】景物：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳情感：断肠画面：天色黄昏，一群乌鸦落在枯藤缠绕的老树上，发出凄厉的哀鸣。小桥下流水哗哗作响，小桥边庄户人家炊烟袅袅。古道上一匹瘦马，顶着西风艰难地前行。夕阳渐渐地失去了光泽，从西边落下。凄寒的夜色里，只有孤独的旅人漂泊在遥远的地方。感觉：凄凉悲苦意象意境点击输入你想输入的
19、文字内容一、找出一、找出诗中画面所描写的景物，找诗中画面所描写的景物，找出诗中体现主观情感的词语。出诗中体现主观情感的词语。二二、将景物与主观情感的词语构成画面。、将景物与主观情感的词语构成画面。三三、从构成画面中找出你的感觉。、从构成画面中找出你的感觉。归纳：一归纳：一找二想三感受找二想三感受点击输入你想输入的文字内容第一第一步，描绘诗中展现的图景步，描绘诗中展现的图景画面。画面。第二第二步，概括步，概括景物所营造的氛围特点。景物所营造的氛围特点。第三第三步步，分析作者的思想感情。，分析作者的思想感情。此诗描绘的景象：枯藤缠绕着老树，黄昏时分，乌鸦回巢，一座小桥横卧潺潺流水之上，桥边有几户人
20、家。荒凉的古道上，西风飒飒，一匹瘦马踽踽独行。那肝肠寸断的游子，遥望着故乡。(步骤一)。这是一幅苍凉悲苦的深秋日暮图(步骤二)。表现了诗人天涯沦落人那种颠沛流离、潦倒无依的哀惋凄苦的心境(步骤三)。Example text阅读阅读下面这首诗，然后回答问题下面这首诗，然后回答问题。西西楼楼 曾巩曾巩 海浪海浪如云去却回如云去却回，北风北风吹起数声雷。吹起数声雷。朱朱楼四面钩疏箔楼四面钩疏箔，卧卧看千山急雨来。看千山急雨来。【注注】钩疏箔：把帘子挂起。钩疏箔：把帘子挂起。问：这首诗描写了什么景象？表问：这首诗描写了什么景象？表达达了诗人了诗人怎样的情感怎样的情感？事物形象课前导入松竹梅皮肉粗糙手拿
21、针，悬岩绝壁扎下根。一年四季永长青，昂首挺立伴风云。咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。冰天雪地它开花，五颜六色枝上挂。一身傲骨迎风雪，花香袭人满迎洒。概 念 内 涵事物形象主要指那些事物形象主要指那些咏物诗咏物诗中描绘的形象。中描绘的形象。物象，即被作者物象，即被作者人格化人格化了的描写对象。诗人通过这种了的描写对象。诗人通过这种象征性象征性的物象描写来曲折地表现他的的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情品格节操、思想感情。寒 菊郑思肖花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。注注南宋故臣，宋亡后不仕。山居秋暝王维空山新雨后，天气晚来秋
22、。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。作者塑造物象是为了作者塑造物象是为了言志、言情、言心声言志、言情、言心声。事 物 形 象物像特征内在特征外在特征分析物象的自然特征（外表状态，处境际遇）分析物象的社会属性精神品格、思想性格、志趣追求形 似形 似神 似神 似驿外断桥边，寂寞开无主。驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。已是黄昏独自愁，更着风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。零落成泥碾作尘，只有香如故。因例说法因例说法 形象分析作者处境：主战派，仕途坎坷，屡屡受挫。所言之志：以物喻人，隐喻了作者虽
23、遭不幸，前途坎坷，但决不同流合污的高尚节操，以及虽然粉身碎骨而此志不渝的斗争精神。手法分析：（1 1）托物言志，以物喻人。（2 2）环境烘托 （3 3）正面描写环境特点：断桥黄昏，风雨交加，苦寒荒凉。（环境烘托）自身特点：不与群芳争春，虽然粉身碎骨而此志不渝。（正面描写）鉴赏指导事 物 形 象野菊野菊杨万里杨万里 宋代宋代未与骚人当糗粮，况随流俗作重阳。未与骚人当糗粮，况随流俗作重阳。政缘在野有幽色，肯为无人减妙香。政缘在野有幽色，肯为无人减妙香。已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。花应冷笑东篱族，犹向陶翁觅宠光。花应冷笑东篱族，犹向陶翁觅宠光。生长于山野，生长于山
24、野，花色清淡，花色清淡，香气清馨。香气清馨。不因无人欣赏不因无人欣赏而自减其香，而自减其香，不为外部环境不为外部环境而改变内心的而改变内心的高洁。高洁。颔联描绘了怎样的野菊形象？颔联描绘了怎样的野菊形象？【20202020年高考新课标年高考新课标卷】卷】苦笋苦笋 陆游陆游藜藿盘中忽眼明藜藿盘中忽眼明，骈头脱襁白玉婴。，骈头脱襁白玉婴。极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。我见魏征殊媚妩我见魏征殊媚妩，约束儿童勿多取。，约束儿童勿多取。人才自古要养成，放使干霄战风雨。人才自古要养成，放使干霄战风雨。（注）藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。唐太宗曾说，别人认为（注）藜藿：藜和
25、藿。泛指粗劣的饭菜。唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。14.下列对这首诗的理解和赏析不正确的一项是（）A.诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩，不禁眼前一亮。B.诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化。C.诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。D.全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间，也要经受风雨磨炼。C C1515、诗人由苦笋联想到了诗人由苦笋联想到了魏征魏征，这二者有何相似之处？请简要，这二者有何相似之处？请简要分析。分析。(6(6分分)历史上的魏征以“犯颜直谏”著称其言行常常令
26、人难以接受好比苦笋的滋味并不适口苦笋与生俱来的“苦节”象征“耿介”的性格与魏征方正的人格相似应该得到认可。【20202020年河南六市高三第二次联考】年河南六市高三第二次联考】苏子瞻哀辞苏子瞻哀辞 张舜民张舜民石与人俱贬，人亡石尚存。石与人俱贬，人亡石尚存。却怜坚重质，不减浪花痕。却怜坚重质，不减浪花痕。满酌中山酒，重添丈八盆。满酌中山酒，重添丈八盆。公兮不归北，万里一招魂。公兮不归北，万里一招魂。知识要点情感内涵情感内涵例句例句官仓鼠 曹邺 官仓老鼠大如斗,见人开仓亦不走。健儿无粮百姓饥,谁遣朝朝入君口?柳 李商隐曾逐东风拂舞筵,乐游春苑断肠天。如何肯到清秋日,已带斜阳又带蝉。早梅 齐己万木
27、冻欲折,孤根暖独回。前村深雪里,昨夜一枝开。风递幽香出,禽窥素艳来。明年如应律,先发望春台。反映社会、批判现实反映社会、批判现实 抒发内心幽愤表达品格、志气、节操诗人笔下的诗人笔下的 诗中描绘的诗中描绘的 诗中的诗中的 +物物+物物的特征的特征+诗人托物寓意诗人托物寓意 诗人借物喻人诗人借物喻人 诗人以物自喻诗人以物自喻 诗人托物明理诗人托物明理 诗人托物象征诗人托物象征 +寓意寓意 表达诗人表达诗人情感（追情感（追求、理想）求、理想）表明了表明了生活哲理生活哲理 象征了象征了人物或精神人物或精神物的形象鉴赏窍门物的形象鉴赏窍门归纳答题步骤：诗人笔下物归纳答题步骤：诗人笔下物+特征特征+结合诗句结合诗句+诗诗人托物言志人托物言志+表达了什么感情（表明了什么哲理表达了什么感情（表明了什么哲理/象征怎样的精神）象征怎样的精神）
