1、7 呼风唤雨的世纪 作者仅用短短的几百字清楚地介绍了 20 世纪 100 年间的科学技术发展历程，展示了科 学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景， 唤起学生热爱科学、 学习科学和 探索科学的浓厚兴趣。 本文虽是一篇科技说明文，却生动形象、文辞斐然。排比、引用等修辞手法的运用令文 章增色；作比较、举例子等说明方法使课文深入浅出，具体可感。教学本课应指导学生体会 它们的妙处，并学着运用于今后的习作。 本文中心突出，语言通俗易懂，完全可以多给学生一些阅读和想象的空间，教师就势从 旁指导即可。教师还可以设计一系列问题，以此为纲，引导学生思考、讨论。 【知识与技能】 1正确认读、书写本课的
2、生字、词语。 2读课文，提出自己的问题并分类，再筛选出对理解课文最有帮助的问题。 3了解 20 世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 【过程与方法】 借助工具书理解课题，初读课文后，让学生就文中不理解的词句相互质疑、解疑，培养 学生发现问题、解决问题和合作学习的能力。 【情感、态度与价值观】 通过本课的学习，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。 重点 了解 20 世纪科学技术给人类生活带来的巨大变化。 难点 理解课文中一些含义深刻的词语和句子。 教师：制作多媒体课件。 学生：搜集有关 20 世纪重大科技发明的文字和图片资料。 1 课时 一、导入新课 (利用幻灯片展示反映不同时代人
3、民生活水平的图片)生活的巨大变化是科学技术不断 发展的结果，今天我们来学习呼风唤雨的世纪 ，感受 20 世纪 100 年间科学技术的发展给 人类生活带来的巨大变化。 二、初读课文，整体感知 1自由读课文，标出自然段。 2画出课文中的生字、新词，并提出不懂的问题。 3全文主要讲了什么内容？用自己的话说一说。 三、细读课文，体会表达方法 1读第 1、2 自然段。 (1)联系上下文理解“呼风唤雨” 。 这个词让你想到谁？(有法术的神仙) 文中谁“呼风唤雨”？靠的是法术吗？ 用自己的话说说对“呼风唤雨”的理解。 (人类利用科学手段能够有条件地支配自然，不再像从前那样受到自然条件的严格限制) (2)“发
4、明”与“发现”有什么区别？(“发明”是指创造出新的事物或方法。“发现” 则是指人们利用现代科学技术，经过研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或规 律。) 2重点指导第 3、4 自然段。 (1)指出你读后不理解的地方。 人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙， 来寄托自己的美好愿 望。 a“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”让你想到了谁？他们的哪些本事能反映出这三个 词语的意思？ b “愿望”是什么意思？(希望将来能达到某种目的的想法) c这些愿望在 20 世纪还算是人类的愿望吗？用生活实例来回答。 (卫星可看到地球的每一个角落，飞机可以在云中穿梭，宇宙飞船可以到宇宙中遨 游)
5、 20 世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。 a这句诗出自哪儿？是什么意思？ b用在这里想说明什么？(说明了现代科技发展的成就之大，范围之广) 3交流资料，丰富知识，加深认识。 (1)从文中找出具体体现科技发展成就巨大的内容。 (20 世纪， 人类登上月球， 潜入深海， 洞察百亿光年外的天体， 探索原子核世界的奥秘； 20 世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居 住的星球变成联系紧密的“地球村”) (2)你还能举出哪些能反映科技成就的例子？ 4读最后一个自然段。谈谈你明白了什么。 (科学创造着比以往任何时代都要美好的生活) 呼风 唤雨 的世 纪 总起20世纪是呼风唤雨的世纪 回应人类靠科学技术呼风唤雨 证明人类利用现代科学技术改 变生活 总括科学技术对人类生活的 意义 辉煌 的世 纪 教学时，我努力营造轻松和谐的对话氛围，像这样的科普性文章，单单介绍一些常识是 不够的。为了让学生在一定的语境中进行语言的实践运用、品读、想象与表达，也为了让语 文课堂教学真实与扎实，我不但抓住文中重点句，还设计了一些说话训练。在一节课即将结 束之前， 我引发学生生成新的兴奋点“你有什么样的奇思妙想”， 学生的思维再一次得 到激活，他们在自由交流中激发起热爱科学的情感和学习科学、探索科学奥秘的兴趣。本课 时学生的收获颇多。
