1、部编版语文 三年级上 语文园地一语文园地一 窗外十分安静，树枝不摇了。鸟儿不叫了，蝴蝶窗外十分安静，树枝不摇了。鸟儿不叫了，蝴蝶 停在花朵上，好像都在听同学们读课文。停在花朵上，好像都在听同学们读课文。 我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去 追逐影子。追逐影子。 你读了以后有什么感受？你读了以后有什么感受？ 交流平台 这些充满新鲜感的词句，要么是运用了各种修辞手法，优美这些充满新鲜感的词句，要么是运用了各种修辞手法，优美 生动；要么是蕴含丰富的哲理，启人深思；再要么是刻画得准确形生动；要么是蕴含丰富的哲理，启人深思；再要么是刻画得准确形 象，让人
2、仿佛身临其境。反复诵读，体会其中的美感，并试着将它象，让人仿佛身临其境。反复诵读，体会其中的美感，并试着将它 融入到自己的作文中去。融入到自己的作文中去。 你读过哪些优美的句子，和同学们分享交流。你读过哪些优美的句子，和同学们分享交流。 树枝在林中互相碰树枝在林中互相碰 触着，绿叶在狂风里簌触着，绿叶在狂风里簌 簌地响，雷云拍着大手簌地响，雷云拍着大手 。这时，花孩子们便穿。这时，花孩子们便穿 了紫的、黄的、白的衣了紫的、黄的、白的衣 裳，冲了出来。裳，冲了出来。 我 的 摘 抄 本 我 的 摘 抄 本 下面的两行成语有什么特点？和同学交流你的发现。下面的两行成语有什么特点？和同学交流你的发现
3、。 摇头晃脑摇头晃脑 披头散发披头散发 张牙舞爪张牙舞爪 提心吊胆提心吊胆 面红耳赤面红耳赤 手忙脚乱手忙脚乱 眼疾手快眼疾手快 口干舌燥口干舌燥 zho dio ch j zo 这些词语都是含有人或动物器官名称这些词语都是含有人或动物器官名称 的，我们可以在理解词义的基础上学习运的，我们可以在理解词义的基础上学习运 用这些词语。用这些词语。 词句段运用 这些成语有什么特点？这些成语有什么特点？ 摇头晃脑：摇头晃脑：脑袋摇来摇去。形容自己感觉很有或自己脑袋摇来摇去。形容自己感觉很有或自己 认为很不差的样子。认为很不差的样子。 披头散发：披头散发：头发长而散乱。形容仪容不整。头发长而散乱。形容仪
4、容不整。 张牙舞爪：张牙舞爪：形容猛兽凶恶可怕。也比喻猖狂凶恶。形容猛兽凶恶可怕。也比喻猖狂凶恶。 提心吊胆：提心吊胆：形容十分担心或害怕。形容十分担心或害怕。 面红耳赤：面红耳赤：脸比耳朵都红了。形容因激动或渐而脸脸比耳朵都红了。形容因激动或渐而脸 色发红。色发红。 手忙脚乱：手忙脚乱：形容遇事慌张，不知如何是好。形容遇事慌张，不知如何是好。 眼疾手快：眼疾手快：形容做事机警敏捷。形容做事机警敏捷。 口干舌燥：口干舌燥：口舌都干了。形容说话太多。口舌都干了。形容说话太多。 带有器官的成语，如头、脑、发、眼、带有器官的成语，如头、脑、发、眼、 手手 你还知道有哪些这样的成语吗？我会你还知道有哪
5、些这样的成语吗？我会 写：这样的词语还有：眉开眼笑、手舞足写：这样的词语还有：眉开眼笑、手舞足 蹈、头重脚轻、蹈、头重脚轻、_、 _ _ _ 、 _ _ 、 第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀活蹦乱跳第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀活蹦乱跳 地在枝头歌唱。地在枝头歌唱。 学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意 思，先生从来不讲。思，先生从来不讲。 书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。 小朋友，怎样朗小朋友，怎样朗 读能更好地表达读能更好地表达 句子的意思？句子的意思？ 我
6、们在读书的时候，要注意停顿和重音，我们在读书的时候，要注意停顿和重音， 才能更好地表达句子的意思。才能更好地表达句子的意思。 重读“果然”，突出事实与列宁所料相符重读“果然”，突出事实与列宁所料相符。 _ 重读“一个一个”“从来 重读“一个一个”“从来 ”，”， 强调了私塾学生学习的状态强调了私塾学生学习的状态。 _ 重读“一点儿”，强调私重读“一点儿”，强调私 塾学生学习的效果。塾学生学习的效果。 _ 怎样朗读能更好地表达句子的意思？想一想，练一练，怎样朗读能更好地表达句子的意思？想一想，练一练， 然后和同学交流。然后和同学交流。 朗读时，要准确朗读时，要准确 把握句子的感情，安把握句子的感
7、情，安 排恰当的语调、停顿排恰当的语调、停顿 和轻重音，同时采用和轻重音，同时采用 合适的音量和语速，合适的音量和语速， 这样才能将句子读得这样才能将句子读得 抑扬顿挫，使其更好抑扬顿挫，使其更好 地表达作者的情感。地表达作者的情感。 妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里 上学。上学。 书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。 孙中山笑了笑，说：孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。学问学问，不懂就要问。 为了弄清楚道理，就是挨打也值得。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 练一练：练一练： 这里出现的都是一些兴趣小
8、组的标志，上面的名字能体现出这里出现的都是一些兴趣小组的标志，上面的名字能体现出 活动的特点，一些名字中还加入了有个性的词语，如“侠、巧手活动的特点，一些名字中还加入了有个性的词语，如“侠、巧手 、鲲鹏、弈秋”等词语，让人一看就能记住。、鲲鹏、弈秋”等词语，让人一看就能记住。同时标识牌上还有同时标识牌上还有 能体现其特色的图标，我们可以直观地感受这种活动的特点。能体现其特色的图标，我们可以直观地感受这种活动的特点。 观察这里出现的兴趣小组标牌，说说有观察这里出现的兴趣小组标牌，说说有 什么特点？什么特点？ 在班里组织几个兴趣小组吧！试着在班里组织几个兴趣小组吧！试着 给兴趣小组取个响亮的名字，
9、要体现小给兴趣小组取个响亮的名字，要体现小 组活动的特点。在名字中加入个性的词组活动的特点。在名字中加入个性的词 语，和同学交流你取的名字。语，和同学交流你取的名字。 所所 见见 ( (清清) )袁枚袁枚 牧童骑黄牛，歌声振林樾。牧童骑黄牛，歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 m zhn yu 日积月累 注释：注释： 牧童：指放牛的孩子。牧童：指放牛的孩子。 振：振荡。说明牧童的歌声嘹亮。振：振荡。说明牧童的歌声嘹亮。 林樾：指道旁成阴的树。林樾：指道旁成阴的树。 欲：想要。欲：想要。 捕：捉。捕：捉。 鸣：叫。鸣：叫。 作者简介：作者简介： 袁枚（袁枚（17161
10、71617971797）清代诗人、散文家）清代诗人、散文家 。字子才，号简斋，晚年自号仓山居士、。字子才，号简斋，晚年自号仓山居士、 随园主人、随园老人。汉族，钱塘（今浙随园主人、随园老人。汉族，钱塘（今浙 江杭州）人。乾隆四年进士，历任溧水、江杭州）人。乾隆四年进士，历任溧水、 江宁等县知县，有政绩，四十岁即告归。江宁等县知县，有政绩，四十岁即告归。 在江宁小仓山下筑筑随园，吟咏其中。袁在江宁小仓山下筑筑随园，吟咏其中。袁 枚是乾嘉时期代表诗人之一，与赵翼、蒋枚是乾嘉时期代表诗人之一，与赵翼、蒋 士铨合称“乾隆三大家”。士铨合称“乾隆三大家”。 译文：译文： 牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林
11、中牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中 回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上 停止唱歌，一声不响地站立在树下。停止唱歌，一声不响地站立在树下。 赏析赏析：诗人先写小牧童的动态，那高坐牛背、大声唱歌的派诗人先写小牧童的动态，那高坐牛背、大声唱歌的派 头，何等散漫、放肆；后写小牧童的静态，那屏住呼吸，眼头，何等散漫、放肆；后写小牧童的静态，那屏住呼吸，眼 望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！这从动到静的变化，写得望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！这从动到静的变化，写得 既突然又自然，把小牧童天真烂漫、好动多事的形象，刻画既突然又自然，把小牧童天真烂漫、好动多事的形象，刻画 得活灵活现。至于下一步的动静，小牧童怎样捕蝉，捕到没得活灵活现。至于下一步的动静，小牧童怎样捕蝉，捕到没 有，诗人没有写，留给读者去体会、去遐想、去思考。有，诗人没有写，留给读者去体会、去遐想、去思考。 读一读下面这首写儿童的诗，感受下是不是很读一读下面这首写儿童的诗，感受下是不是很 有意思呢？有意思呢？ 舟过安仁舟过安仁 南宋杨万里南宋杨万里 一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。 怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。 拓展阅读
