1、3 月是故乡明教学目标1.会认“篝、萌、渺”等14个生字，读准1个多音字“燕”。 2.默读课文，能说说作者由月亮想到的往事和经历，体会作者对故乡的怀念之情。3.搜集一些思乡的古诗，和同学交流。教学重点默读课文，能说说作者由月亮想到的往事和经历，体会作者对故乡的怀念之情。教学难点 能说说作者由月亮想到的往事和经历，体会作者对故乡的怀念之情。教学策略1.把自己想成文中的主人公，抓关键词句直接或者间接走进人物内心世界。2.通过情感朗读体会作者的思乡之情。学前准备1.预习提纲：完成课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。教学课时1课时。教学过程板块一 吟诵古诗，导入课文题目1.引导吟诵：每个人都有故乡
2、，每个人的故乡都有月亮。自古以来，月亮就寄托了中国人的思乡之情。今天我们一起来学习一篇表达思乡之情的散文月是故乡明。出示课题，齐读课文题目。2.简介作者。这篇散文的作者是季羡林老爷爷，季羡林是我国的语言学家、文学家、国学家、史学家、教育家。早年留学德国十年，历经千难万阻辗转瑞士回到祖国。回国以后，他做的第一件事就是跪下叩头，然后捧起一把土，亲吻了一下说：“我的祖国，我终于回来了。”今天就让我们一起走进这篇散文，走进季羡林爷爷的内心世界。【设计意图：通过谈话导入，勾起学生的情感体验；通过对作者季羡林老爷爷的初步了解，唤起阅读期待，奠定全文学习的情感基调：思乡】板块二 初读课文，感知往事和经历 1
3、.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，把不认识的字和不懂的词语、句子做上记号，然后说说读了课文以后你的感受。2.检查生字词学习情况。（词语）（1）指名学生读，相机正音，再齐读。徘徊 篝火 萌动 旖旎 点缀瑞士 耄耋 莱芒湖平沙无垠 碧波万顷 巍峨雄奇 烟波浩渺 晶莹澄澈注意“徘徊、旖旎、耄耋”的读音，注意“顷”是后鼻音，三声。（2）读准多音字“燕”。（词串）燕京 燕园 燕山 姓燕指名学生认读。（3）连线重点词语的意思。（4）读了课文以后，大家有什么感受？生：作者看了很多地方的月亮，但是还是觉得故乡的月亮最好。生：作者热爱故乡的月亮，其实就是热爱自己的家乡。3.梳理课文脉络（1）读完课
4、文后，我们被作者对故乡深深的思念热爱之情所打动。那么请同学们快速浏览课文，看看课文写了哪几个地方的月亮？试着找到相应的段落。生：2至4自然段是写的故乡的月亮生：第5自然段写的是外国的月亮生：第6自然段是写的燕园的月亮（2）相机梳理课文脉络课文第1自然段总说人人都爱自己的故乡；2-4自然段写作者对故乡与童年的回忆；5-6自然段写“我”离开家乡后见到过许多美妙绝伦的月亮，却依然怀念故乡苇坑里平凡的“小月亮”。最后一个自然段与开头相呼应，再次表达对故乡的思念与向往。【设计意图：通过初读课文，扫清课文阅读障碍，整体感知课文，初步把握课文的主要内容，了解围绕课题课文写了哪几个地方的月亮，为学习课文，体会
5、作者思想感情奠定基础。】板块三 再读课文，感悟作者内心【语文要素：体会课文表达的思想感情。】1.默读课文2-4自然段，说说作者由月亮想到了哪些往事和经历，抒发了哪些内心感受？你能用课文中的词语简要概括吗？师：通过读课文，我们抓住重点词“数”“星星”概括为“数星星”，你能像老师这样用课文中的词语接着概括吗？生：我抓住“摇”“知了”这些关键词，知道作者想到了摇知了。生：我把第3件事概括成“看月亮”。生：我找到“梦”这个关键词，说明这些都是梦到的，那就是“梦月亮”。师：作者由月亮想到了数星星、摇知了、看月亮、梦月亮这些往事和经历，通过具体的描述间接表达了自己的感情，赶快像老师这样做上标记哦！2.作者
6、将自己对故乡的热爱与思念全部融入到语言文字中去了。作者还这样说道：“我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。”如果你就是文中的主人公，你有什么感受？生：我想到自己小时候在家乡玩耍时的情境，从“天天”“乐此不疲”“盼望”感受到作者玩耍时快乐无比，对童年生活十分喜爱。3.师：季羡林老爷爷在课文中还写到了其他地方的月亮，他又是什么感受呢？生：季羡林老爷爷还写到了外国的月亮，这里用了排比的方法说明他见过许多地方的月亮，同时把瑞士莱芒湖上、非洲大沙漠、碧波万顷的大海、巍峨雄奇的高山与故乡的月亮进行对比，说明即使外国的月亮美妙绝伦，也比不上故乡的月亮。在这期间，我曾到过将近三十个国家，看到过许许多多的月
7、亮。在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。（1）师：那作者为什么用“小”字来形容故乡的月亮呢？你能选出正确的判断吗？（2）师：作者就是这样直接抒发了对故乡的热爱之情。让我们一起读读这一段话：4.除此以外，作者还写到了北京燕园的月亮，读一读，你又有什么感受？品读描写北京燕园月亮的部分。我现在年事已高，住的朗润园是燕园胜地。夸大一点儿说，此地有茂林修竹，绿水环流，还有几座土山点缀其间，风光无疑是绝妙的。每逢望夜，一轮当空，月光闪耀于碧波之上，上下空蒙，一碧数顷，荷香远溢，宿鸟幽鸣，真不
8、能不说是赏月胜地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。生：我感受到北京燕园的月亮可真美！生：季羡林老爷爷从视觉、听觉、嗅觉描写了北京月亮的美好。生：同样，还是用对比的方法表达了对故乡月亮的喜爱之情。5.师：是啊，季羡林老爷爷走出了鲁西北那个小村庄，走出了国门，但没有走出那植根心底的爱国情结；他走进燕园，走上了大学的讲台，但没有走出那融入生命的乡土情结；因为他始终热爱着故乡的那一轮明月。我们一起读一读。师：对故乡明月的热爱，就是对故乡的热爱！这是作者直接在抒发感情。【设计意图：引导学生品读课文抓关键词句体会作者的思乡之情，尤其是通过比较引导学生体会作者的表达方式在对比中凸显对家乡月亮的热爱，由此进一步
9、体会作者的思想之情。】板块四 回读课文，感悟表达【语文要素：体会课文表达的思想感情。】1.作者为了表达对故乡的热爱，课文中多次运用了对比，请你找一找，课文中哪些地方用到了对比？师：（点击）这里把瑞士莱芒湖上、非洲大沙漠、大海中、高山上的月亮和故乡的月亮作对比，突出对故乡的热爱。师：（点击）这里把朗润园燕园的月亮和故乡的月亮作对比，突出对故乡的热爱。同学们能仿照着写一个对比句吗？（学生练习写对比句，老师相机指导）（2） 展示写得好的对比句。师：（停顿）我们可以这样写瞧，春风是那样缠绵，让人神清气爽，而夏天的风，则带着丝丝暖意，让人暖意十足。将春天的风与夏天的风作对比，突出各自的特点。我们还可以这
10、样写这种花，虽不如牡丹富贵，虽不如玫瑰浓艳，虽不如百合芳香，但它有自己的淡雅清新，也颇受人们青睐。 把这种花与牡丹、玫瑰、百合进行对比，突出了这种花淡雅清新的特点，表达了对它的喜爱之情。 2.方法总结：课文学到这里，我们被季羡林老爷爷浓浓的思乡之情所打动，体会课文表达的思想感情有哪些好方法呢？我们可以把自己想成文中的主人公，抓关键词句直接或者间接走进人物内心世界，还可以在有感情地朗读中加强情感的体验，希望同学们在今后的学习中可以运用这些方法。【设计意图：教材无非是个例子，因此在回读课文时，进一步引导学生体会作者表达感情的方法，通过对比突出对故乡的热爱，并能学以致用。同时，也进一步让学生明确体会
11、课文表达的思想感情的方法，在今后的语文学习中活学活用。】板块五 布置作业，搜集诗文1.回扣课文题目，出示杜甫的诗。“露从今夜白，月是故乡明。”这是唐代诗人杜甫的月夜忆舍弟中的一句诗。（月夜忆舍弟） （1）指名学生读这首诗。（2）老师简单介绍：这首诗写了杜甫兄弟几人因战乱而离散，杳无音信，于是思念之情油然而生，特别是在异乡的戍鼓和孤雁声中观赏秋夜的月亮，这种思念之情越发显得深沉和浓烈。2.布置作业。（1）请大家课下再搜集一些思乡的其他古诗，和同学交流。【设计意图：思乡是亘古不变的情怀，从课内延伸到课外，引导学生进一步感受思乡之情，体会古诗的魅力。】板书设计教学反思成功之处：月是故乡明是季羡林老先
12、生的一篇散文，课文以月作为抒情线索，通过对故乡和自己童年生活的回忆，特别是对故乡月色的动人描写，抒发了作者对故乡永远的思念与牵挂。学生能通过抓关键词了解课文的主要内容，能用简短的词概括作者由月亮想到的往事和经历；通过品读、比较、把自己想成文中的主人公感受作者的思乡之情，情感朗读较为到位。不足之处：课堂上有关表达方法还引导不够，应该通过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些具体的景物和事情表达出来的。教学建议：通过情境创设，渲染画面感，引导学生进一步体会作者的思想之情，进一步体会表达方法的妙用，从而引导学生加强习作和表达。
