1、8 红楼春趣教学目标1.认识“恰、屉、嫣”等10个生字，读准多音字“喇”。2.用学到的阅读古典名著的方法读懂课文，了解故事情节。3.感受故事中的人物形象。学习重点：运用学到的阅读名著的方法读懂课文。学习难点：在了解故事情节的基础上感受人物形象。教学策略1.识字写字学会课文中的“恰、屉”等10个生字，读准课文中难读的字词，正确、流利地朗读课文。2.阅读理解有感情地朗读课文，大致读懂课文，品读重点语句，感受人物形象，学习人物描写的方法。品味文章准确生动的语言， 通过细节描写初步鉴赏小说中人物形象，激发阅读红楼梦的兴趣。3.语言运用把握课文的主要内容，通过语言、动作等细节描写，走近宝玉这一人物形象。
2、初步学习阅读名著的方法。学前准备1.预习提纲：完成课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。教学课时1课时。教学过程【开课语】板块一 名著导入，激发兴趣1.咱们通过这个单元的前三课去品读了四大名著中三国演义水浒传西游记的精彩片段，还有一本著作红楼梦我们今天就来学习吧！ 红楼梦中国古代章回体长篇小说，又名石头记，是中国四大古典名著之一，这部长篇小说以贾、王、史、薛四大家族的兴衰为背景，着重描写在贾家荣、宁二府由盛到衰的过程。二十世纪以来，学术界因红楼梦异常出色的艺术成就和丰富深刻的思想底蕴而产生了以红楼梦为研究对象的专门学问红学。2. 红楼梦这部伟大的古典小说是清代曹雪芹历经十年所创，让我们来了解
3、一下作者。（只读划线部分） 曹雪芹（约1715约1763），清代小说家，内务府正白旗出身，名霑（zhn），字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。他早年经历了一段富贵、繁华的生活，后因家道衰落而饱尝了人生的辛酸。在人生最艰难的阶段，他以坚韧不拔的毅力，历经十年创作了红楼梦，并专心致志地做着修订工作，死后遗留红楼梦前八十回稿子。3.大家一定对红楼梦中的人物挺感兴趣。红楼梦中的许多故事，在我国广为流传，如宝玉初见林黛玉、黛玉葬花、刘姥姥进大观园等。今天我们就通过红楼春趣这个故事走进红楼梦，了解故事中的人物。4.出示课文题目。来，跟着老师一起来读课题。5.这篇课文讲述的是春日里，宝玉、黛玉等人在大观园里放风
4、筝的故事。这个题目是后人所加。【设计意图：导入课题后，为学生补充有关红楼梦、作者、写作背景等相关资料，激发学生读书的兴趣，为学生理解课文内容和感受人物形象做好铺垫。】板块二 初读故事，指导方法1. 这篇课文和景阳冈都是古代白话文，有些词语比较生僻，不好读，也不太好懂。大家还记得咱们总结的阅读古典名著常用的方法吗？查工具书联系上下文生：记得记得，有两种结合书上的注释或查工具书，还可以联系上下文猜词语的意思。2.（1）首先做到把词语读准，这些词你们能读准吗？读读吧！（稍停顿）听老师读一读。大家把读错的词再读读吧！（2）词会读了，意思清楚吗？课前咱们完成了预习卡，谁能结合具体的语言环境猜猜它们的意思
5、，将正确的答案连一连。 连红线出示答案，老师读。你们做对了吗？3.课文中还有难懂的句子，大家也来猜一猜它的意思。丫头们搬高墩，捆剪子股儿，一面拨起籰（yu）子来。（1） 谁来读句子，看看这句话描写了什么？生：这句话描写了丫头们准备放风筝的动作。（2） 从这句话中，你体会到了什么？生：我体会到了丫头们准备放风筝时虽然忙乱，但忙乱中又透出一股欢快劲儿。小结：是呀，阅读古典名著可不能单看句子的表面意思，要联系前因后果细细品味才能体会句子的深层含义。也就是说只读一句话、一段话或一个故事，那么对其中的故事或人物只能一知半解；只有通读全书，了解故事的前因后果才能真正读懂故事的内容，才能全面地了解人物的形象
6、。下面就让我们走进课文去了解这些个性鲜明的人物吧！【设计意图：自由读文，借助字典词典等工具书，读准字音，读通句子，把课文读通读顺，有不懂的问题可以提出来。】板块三 再读故事，理清人物1.快速浏览课文，把故事中出现的人物都用红笔圈出来。生：故事中出现的人物有宝玉、黛玉、紫鹃、探春、宝钗和宝琴。2. 这么多人放风筝，谁才是中心人物呢？生：宝玉和黛玉是中心人物，因为描写宝玉和黛玉的文字最多。3.为了读懂这个故事，我们还要弄清这些人物之间的关系。请读过红楼梦的同学给我们介绍一下吧！生：宝玉：贾政和王夫人之子，贾母的孙子，集万千宠爱于一身。黛玉：林如海和贾政的妹妹贾敏之女，宝玉的表妹。聪慧无比，琴棋书画
7、样样精通。幼年丧母，体弱多病，身世可怜。宝钗：薛姨妈之女，宝玉的表姐。宝琴：薛宝钗的堂妹。探春：贾政与赵姨娘之女，宝玉同父异母的妹妹。紫鹃：林黛玉的丫鬟。小结：弄清了人物之间的关系，知道了中心人物，就能大致读懂课文了。【设计意图：学生在大致读懂课文的基础上，引导学生理清人物关系，为深度学习对人物形象进行赏析做好铺垫。】板块四 品读课文，感悟形象1.我们阅读古典名著的时候，如何感受故事中的人物形象，同学们还记得吗？ 对，我们读一个人物，通常要关注他的语言、动作、神态、心理、外貌等。（感受人物形象：语言、动作、神态、心理、外貌）这是一篇略读课文，我们来看看阅读提示吧。2.请同学们默读课文，读后思考
8、阅读提示的问题：宝玉给你的印象深？并在书上做批注。（稍作停顿）生：文中宝玉留给我的印象最深，我认为他是一个天真、顽皮、率直的人。我是从文中第4自然段“宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，便落下来了。急的宝玉头上出汗，众人又笑。宝玉恨的掷在地下，指着风筝道：若不是个美人，我一顿脚跺个稀烂”中感受到的。小结：这段话找的真好，特别是其中的这些动词中我们可以感受到宝玉率直纯真的性格特点。宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，便落下来了。急的宝玉头上出汗，众人又笑。宝玉恨的掷在地下，指着风筝道：“若不是个美人，我一顿脚跺个稀烂！”师：这是文中描写宝玉的句子，从对他的语言、动作、神态的描写中
9、，你又体会到了什么？老师读句子。 宝玉等听了，也都出来看时，宝玉笑道：“我认得这风筝，这是大老爷那院里嫣红姑娘放的。拿下来给他送过去罢。” 宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说：“把昨日赖大娘送的那个大鱼取来。” 宝玉道：“我还没放一遭儿呢。” 宝玉道：“再把大螃蟹拿来罢。” 宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便叫：“放起来！” 众人都笑他，他便恨的摔在地下，指着风筝说道：“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！”生：我体会到宝玉天真顽皮、率直纯真的性格特点。3.想要全面地感受人物形象，就要对人物的语言、动作、神态、心理进行分析。文中还有一个中心人物林黛玉，她又给大家留下什么印
10、象呢？生：黛玉留给我的印象最深，我认为她是一个生活细致的人。我是从文中第5自然段“一时风紧，众丫鬟都用绢子垫着手放。黛玉见风力紧了，过去将籰子一松，只听见“豁喇喇”一阵响，登时线尽，风筝随风去了”中感受到的。小结：风筝线很细很有韧劲，黛玉见风力紧了，过去将籰子一松这个动作足以说明她善于观察，心思细腻。师：谁来读读句子。这是文中描写黛玉的句子，从她的几次“笑”中，你体会到了什么？ 黛玉笑道：“可是呢，把咱们的拿出来，咱们也放放晦气。” 黛玉笑道：“那是顶线不好，拿去叫人换好了，就好放了。再取一个来放罢。”生：读句子。我从黛玉的语言中体会到她聪慧、多愁善感的性格特点。4.正式因为这样细腻的描写，才
11、有宝玉、黛玉这样鲜活的人物，从而构成了红楼梦中的大观园。书中还有很多许许多多性格鲜明的人物，丰满而真实：八面玲珑的王熙凤、叛逆勇敢的晴雯、直爽快直的刘姥姥、虚伪圆滑的袭人、文才不俗史湘云。走进这本书，你才能去感受这些经典人物的魅力。5.阅读提示中说这篇课文讲述的是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。我们也从中感受到他们对自由生活的热爱和向往。关于风筝的文章很多，我们来读一读课后“阅读链接”里的文章风筝。进一步了解“放风筝”，感受民俗文化传统的魅力。同学们，课上完了，本节课的板书，如果在课上你没有记全，可以按下暂停键把这些知识要点记录下来。【设计意图：引导学生在阅读中了解放风筝人物的语言、动作、
12、神态描写，感受人物的心理活动及其特点。引导学生在阅读中感受课文中的人物形象，大致读懂课文内容。】板块五 板书设计今天的课我们就上到这里，同学们下堂课见！教学反思成功之处：1分析教材，准确把握课堂目标。通过深入地分析文本，心中明确课堂目标，尤其是理解课文内容，体会文中的人们争先恐后地放风筝带来的快乐。2在读中通过重点词语来凸显人物的形象。通过对人物（包括紫鹃、宝玉、黛玉、探春、宝钗、宝琴）的语言、动作、神态的描写，凸显了各位人物的不同形象。突出了他们放风筝时的自由快乐，表现了贾宝玉他们对大观园美好生活的热爱。不足之处：回顾整节课，仍然感觉到有不少遗憾。课文中放风筝虽然写的有声有色，写出了大家的童真童趣，但是，这种场景，学生读来仍然感觉很奇怪，很压抑。我可以把大家放风筝的一些隐意简单说给学生听，让学生领悟封建礼教下的自由快乐、童真童趣是压抑的，是有限的。教学建议：在以后教学中，我应该针对“放风筝”这一特定的活动，开展对比阅读，如出示高鼎的村居，让学生是感受“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”快乐活泼的场景；欣赏歌手陈燕唱的放风筝歌曲，感受放风筝的心情。这样拓展教学，使学生获得的知识是立体的、全面的。
