1、第三节 汉族民歌一、教材、年级及单元教材：音乐鉴赏（人音版）年级：高一年级单元：第二单元 腔调情韵多彩的民歌 第三节 汉族民歌二、教材分析中国民歌有着悠久的传统，与人民的生活有着密切的关系，而汉族作为中国人口最多的民族，更是产生了大量旋律动听、歌词优美、情绪饱满的民歌。与中国的少数民族相对集中的群居生活不同，汉族在我国分布地区非常广泛，各地区又有巨大的地理人文生活差异，所以汉族民歌也就有了区域性的风格特点，不同地区音乐风格也有明显的不同。本节课选取了澧水船夫号子脚夫调弥渡山歌这三首有地方风格的汉族民歌，通过聆听对比与感受分析，了解汉族民歌的体裁分类，探讨和总结汉族民歌的区域特点。三、教学目标（
2、一）审美感知通过欣赏澧水船夫号子脚夫调弥渡山歌这三首有地方风格的汉族民歌，学生能够体会民歌的特点，激发对民歌的兴趣，加深对中国民族音乐的感性特征和审美特质的感知。（二）艺术表现学生欣赏歌曲澧水船夫号子脚夫调弥渡山歌，感受歌曲所蕴含的情感以及文化背景，增强审美感知能力。通过参与音乐活动，学生了解中国民族音乐的由来，在音乐活动过程中增强对音乐感知能力以及合作能力。（三）文化理解通过对民歌的学习和认识，了解不同地域文化背景下产生不同类型的汉族民歌差异，将音乐与民族文化、历史相结合，学生能够体会汉族的民歌特点，对民歌以及文化背景有一定的了解和认识。四、教学方法（一） 情境导入法：通过观看视频，创设教学
3、情境，学生能够对教学内容产生兴趣。（二） 讲授法：通过老师讲授汉族民歌体裁以及分类，学生们能够更直接地了解本节课的知识点。（三） 欣赏教学法：通过观看视频，学生感受音乐表演魅力，能够更好激发对音乐的审美感知能力。（四） 直观演示法：通过老师示范演唱弥渡山歌，学生能够更直观地感受汉族民歌的魅力。五、教学重难点（一） 教学重点1、 了解民歌体裁，学会分辨民歌的类型2、 了解不同地域汉族民歌的风格特征（二）教学难点1、 结合当地人文特征，分析汉族民歌的特点2、 引导学生正确分辨民歌类型六、新课导入1、 老师播放打夯歌，询问学生视频中表现了什么内容。2、 引出“劳动号子体裁”：劳动号子是人们在从事劳动
4、过程中创作并演唱的一种形式，来源于人民劳动，有搬运号子、工程号子、农事号子、船渔号子这四种类型。七、新课教授1、初听歌曲 老师多媒体播放作品澧水船夫号子，初步感受乐曲，引导学生说一说该作品的情绪、速度、感情。 2、深入了解，播放作品主题部分，突显该部作品的特点，学生学唱澧水船夫号子的音乐旋律，自主学习模唱随后老师利用钢琴教唱(强调音乐情绪)。3、老师带领学生分成两组，一组为领唱，另一组学生为附和，交替演唱澧水船夫号子片段。【设计意图】学生通过演唱歌曲片段，感受“一领众和”的演唱方式，对歌曲和号子体裁有更深刻的印象。 3、了解湖南民歌澧水船夫号子的特点和演唱风格，从音乐背景入手介绍澧水船夫号子的
5、历史故事，感受文化传承。4、观看脚夫调介绍视频，对“脚夫”职业与黄土高原有一个初步的认知。5、介绍民歌体裁“信天游”让学生进一步了解陕北民歌体裁形式6、播放视频脚夫调，感受乐曲，引导学生说一说对作品的感受，体会黄土高原高亢嘹亮的民歌。7、老师归纳总结，分析脚夫调歌词与旋律特点。8、老师演唱弥渡山歌片段，学生初步感知歌曲体裁，尝试判断作品的情绪以及情感。9、介绍山歌体裁，介绍歌曲弥渡山歌由来，让学生对歌曲有更深一层的了解。10、播放弥渡山歌并提出问题，这首歌曲的旋律、节奏、歌词、调式上有什么特点？学生思考并回答。【设计意图】通过前两首歌曲老师的讲解，学生对民歌有了一定的认识，老师引导学生自主欣赏并分析歌曲，提高学生的审美感知能力和音乐赏析能力。11、老师引导学生回答问题，并归纳总结歌曲情感情绪。八、课堂小结老师带领学生讨论三首民歌的异同点，每小组派代表发言，老师引导学生回答归纳总结汉族民歌的特点，感受不同地域环境下不同汉族民歌的差异。九、课后作业学生课后寻找江西民歌，把自己喜欢的江西民歌带到课堂上来分享，并思考江西民歌有何特点？和江西的地理环境、人文环境、历史背景有一定的联系吗？
