1、课题：欧洲与拉丁美洲音乐 学时1学时教材分析本节课选自人音版音乐鉴赏（2017版）第八单元异域风情世界民族音乐第二部分欧洲与拉丁美洲音乐，本节课有两首器乐曲苏格兰民间音乐优雅和秘鲁民间音乐告别。优雅是苏格兰最著名的风笛曲之一，乐曲旋律用五声音阶，气势宏伟又不失优雅。乐曲蕴含着含蓄、高雅的古典美和奔放热情的现代精神。乐曲为降E大调，6/8拍，是由三个基本上相同的的乐段构成，实际上同一曲调反复演奏三遍。优雅主旋律由4个悠长的乐句构成，速度徐缓、从容，每句的节奏基本上相同，内含多处相同或相似的音型，且拖着长长的尾音，给人一种雍容大度、典雅奔放的感受。告别是一首典型的安第斯高原印第安人的民间器乐合奏曲
2、，使用了排箫、盖那笛和恰朗戈等民间乐器。乐曲旋律优美、气势雄浑，表现了印第安人在集会之后，临行前告别时的情景。乐曲为G大调，2/4，采用五声音阶，乐句悠长且多下行。设计思路通过对音乐不同形式要素的感知，探究欧洲与拉丁美洲的民间音乐风格特征。教学重点探究欧洲和拉丁美洲民间音乐的风格特征教学难点了解拉丁美洲音乐是三种音乐（欧洲音乐、印第安音乐与非洲音乐）的融合。课前准备多媒体课件教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图导入欣赏苏格兰风笛演奏+演唱版天赐恩宠，提问：乐器名称？音色特点？音乐风格？为什么有这样的风格？苏格兰风笛；音色嘹亮；音乐风格典雅、宏伟欣赏视频，思考问题并回答。视频导入吸引学生注
3、意力，检验学生的鉴赏水平。新课教学（一） 欧洲音乐1.简介苏格兰风笛的演奏原理：曲调管演奏主旋律，伴音管（1-3支）为衬托低音，发出持续性、不断变化着的低音。2.师唱旋律，学生分两组，一组接龙举手，另一组回答问题，感知乐句及关系：（1）右手平放桌面，每三拍一个人，老师演唱时接龙举手。（2）回答分几句，有什么关系？4句，每句的节奏基本上相同，内含多处相同或相似的音型，且拖着长长的尾音。2. 跟钢琴哼唱旋律，感知音乐风格。3. 合作演唱，低声部模仿风笛的伴音管，唱低音“5”，感受和声， 体验欧洲的块状音乐特点。5.欣赏电影勇敢的心风笛曲片段，了解欧洲民间音乐对专业音乐创作的影响。6.布置课后听赏任
4、务：民族乐派斯美塔那我的祖国、格林卡卡玛林斯卡亚，深入感受欧洲民间音乐与欧洲专业音乐之间的联系。1.认识苏格兰风笛。2.体验并感知节拍、划分乐句、探究乐句间的关系。3. 哼唱旋律。4.尝试简单合唱，感受和声。5.欣赏电影并思考欧洲民间音乐对专业音乐创作的影响。通过律动、哼唱主旋律、体验合唱，探究欧洲音乐是种块状音乐的特点，培养学生的内心听觉、探究和合作意识。（二）拉丁美洲音乐1.完整播放秘鲁民间乐曲告别，提问：音乐中有哪些独特的音色？乐曲的演奏形式是什么？音乐情绪怎样？引子：盖那笛、恰朗戈 演奏形式：器乐合奏音乐情绪：热情乐曲表现了印第安人在集会后，临行时告别的情景。2.体验恰朗戈固定音型并师
5、生合作，生节奏，师唱旋律：2/4 X. X X X | X XX X X |强拍拍腿，弱拍拍手3.教唱A段旋律，熟悉旋律后加速演唱，师随乐舞蹈，感受拉丁美洲音乐的热情。4. 教跳桑巴舞基本步，体验拉丁美洲音乐的热情。5.总结拉丁美洲音乐风格：（1）美妙的旋律（2） 节奏的独特（3）和声的浓郁6.提问并总结：拉丁美洲音乐风格形成的原因？16世纪以后经过300多年的殖民统治，随着欧洲移民和非洲黑人奴隶的到来，印第安的线状音乐、欧洲的块状音乐与非洲的点状音乐相融合，形成了丰富多彩的拉丁美洲音乐。1.带问题聆听乐曲而后回答。2.体验恰朗戈固定音型并与老师合作。3.学唱A段旋律，感受音乐情绪。4.学跳桑巴舞基本步，体验拉丁美洲音乐的热情。5.尝试总结拉丁美洲音乐特点。6.思考拉丁美洲音乐风格形成的原因并分享。 带问题完整聆听乐曲，培养良好的听赏习惯以及自主探究的能力。通过节奏体验、学唱旋律和舞蹈动作学习，感知和体验音乐风格，培养学生的音乐表现力、归纳总结和自主探究的能力，让学生既知其然，也知其所以然。通过此问题，培养学生对各学科知识的融合运用以及自主思考能力。课堂小结1.语言总结：世界民族音乐多姿多彩，我们要立足中华优秀传统文化，以开放的眼光看待多元化的世界音乐。2.跟着音乐舞蹈并依次与学生告别。跟音乐跳舞并依次离开课堂。升华教学目标，突出文化理解。
