1、2.2.走月亮走月亮 第一课时第一课时 教学目标教学目标 1.认识“鹅、卵、俗、跃”等 8 个生字,会写“淘、牵、卵”等 15 个字,会 写“柔和、鹅卵石”等 14 个词语。 2.初读课文，了解课文主要内容,能在朗读的同时想象画面,初步感受月光 下美丽的景象。 3.练习朗读课文，读准字音，读顺句子。 教学重点教学重点 学习生字,理解词语，初读课文，了解课文主要内容,初步感受月光下美丽 的景象。 教学难点教学难点 能在朗读的同时想象画面,初步感受月光下美丽的景象。 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 学习活动一：创设情境，导入新课学习活动一：创设情境，导入新课 1.出示月夜美景图，初
2、步感受月夜的静谧诗意。 2.谈话：你在月光下散过步吗？和谁一起？能说说你的感受吗？ 3.我们一起学习一篇散文走月亮(板书课题)。 根据对课文的预习，你知道什么是“走月亮吗”？ 教师可补充“走月亮”的相关知识。 4.这节课，我们跟着作者吴然一起走月亮。简介吴然。 学习活动二：字词学习，丰富积累学习活动二：字词学习，丰富积累 1.出示词组一： 鹅卵石 坑坑洼洼 庄稼 稻穗 葡萄 要点 (1)坑坑洼洼，叠词，放在一起指道路特别高低不平。 (2)把课文当中出现的庄稼找出来(水稻)。 出示水稻图片，指图(师：这就是稻穗。和“稻穗”一词联系起来)，注意 “稻”的写法， “穗”的读音。 (3)葡萄是果园里的
3、水果，找出果园里其他的水果(雪梨、火把梨)。 2.出示词组二： 淘洗 牵着 填上 跃出 要点： (1)淘洗是一遍又一遍地洗，除去杂质和污垢。用淘洗一词修饰月亮，把动 词用活了，可以想象月光有多么皎洁和明亮。 (2)两处“牵” ：阿妈喜欢牵着“我”走;月亮牵着小星星，像母女一样，把 动词用活了。 (3)找出课文中其他用得很神奇的动词，看谁找得多 3.分辨：俗、熟 (注意不同的读音，并组词。俗：习俗、风俗;熟：成熟)。 学习活动三：朗读课文，梳理结构学习活动三：朗读课文，梳理结构 1.范读第 1 自然段，如果直接写成“月亮从洱海那边升起来了”有什么不 同？ 提示：运用复沓(重复)这种语言形式，情感
4、表达更加强烈。 2.读第 2 自然段 提示： (1)读好“三个照亮” ：注意节奏，声音逐渐变大，读出山的高、树的大， 把“大道和小路”读扎实，引导学生体会作者由远及近的观察顺序。 (2)变换句式朗读： “月光是那样明亮、柔和，照亮了高高的点苍山、村头 的大青树、村间的大道和小路” ，体会原句情感表达的从容、优雅。 3.读第 3 自然段，理解：什么是“走月亮”？ 用课文中的句子说说什么是“走月亮” 要点 (1)在洒满月光的小路上走着，走着。(板书：小路上) (2)“走”的意思是什么？(散步) (3)怎样走月亮？(自由地、悠闲地、愉快地) 4.自读第 4-9 自然段，找一找作者走过哪里？ 句式填空
5、：走过( )，走过( )，走过( )，走过 ( )，还走过( ） 。 要点：第 8 自然段作者走过什么地方？是第 4、6 自然段他们走过的地方。 结合学生发言板书：小溪边、大道上、田埂上、果园、许多地方。 第二课时第二课时 教学目标教学目标 1.学习课文，聚焦活用的动词“流着” “抱着”等,体会作者表达的情感。 2.理解课文内容,能在朗读的同时想象画面,感受月光下美丽的景象,体会 “我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。 3.能够正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第 4 自然段。 4.调动多种感官观察,仿照课文第 6 自然段，描述自己月下的见闻和感受。 教学重点教学重点 理解
6、课文内容,能在朗读的同时想象画面,感受月光下美丽的景象,体会 “我”与阿妈之间浓浓的亲情。 教学难点教学难点 想象画面，感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体 会月光下作者获得的无限乐趣。 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过教学过程程 学习活动四：想象画面，入境悟情学习活动四：想象画面，入境悟情 1.走月亮作者想告诉我们什么？ (这样的夜晚很美妙，他很幸福) 2.但是作者没有直接写美妙和幸福，而是把美妙的画面和幸福的情感藏起 来了，请读第 4-9 自然段，看看作者把情感藏到哪些词句当中了？ (1)第 4 自然段，藏在“流” “抱”等活用的动词里，藏在“哟、哦、哦” 等感叹词
7、里，也藏在省略号里。 结合“流” “抱”所在的语句，说说想象到的画面。 去掉三个感叹词朗读，与原段比较，体会作者的情感： “哟”表现了作者 的惊喜、赞叹。两个“哦” ，第一个表示回忆起白天做的事，很开心;第二 个表示自然而然地想起要去的地方，充满向往。 聚焦省略号，想象“我”还在小溪边做什么？ 同学们，如果换一下排版，第 4 自然段还能变成一首小诗呢，我们再来 读一读，想一想，你还能从中感受到什么呢？ (把第 4 自然段变成诗歌形式，韵脚：光、床、塘、亮、裳、塘、亮、方， 再一次朗读，体会画面之美，感情之深) (2)第 6 自然段，藏在想象的生活画面里：想象修路后的村庄的美，想象果 园飘香的美
8、，想象稻田劳作的美。 默读第 6 自然段，一边读一边想象，你仿佛看到了怎样的画面？用自己的 语言说一说你最感兴趣的画面，并给这幅画取个题目。 提示：比如，我仿佛看到月光下的道路平整又宽阔，那些坑坑洼洼的地方 被填上了新土和碎石，这样，路就好走多了，乡亲们很勤劳、很细心，也 很团结。我可以把这幅画面叫做“旧路翻新图” ，此外，还可以有“果园飘 香图” “稻田丰收图” “辛勤劳作图” “田间嬉戏图”等。 教学过程中，聚焦典型句子。 A“沟水汩汩，很满意地响着。 “它对什么满意？请同学们展开想象说一说， B 又如 “稻穗低垂着头， 稻田像一块月光镀亮的银毯” 一句， 体会其中拟人、 比喻的妙用。 (
9、3)第 8 自然段，藏在一个“牵”字里。 读第 8 自然段，看插图，说说由“牵”字想象到的画面。 有感情地朗读。 (4)藏在反复出现的句式里。 (“我和阿妈走月亮”) (相机板书：景美、情浓) 学习活动五：探讨写法，迁移练笔学习活动五：探讨写法，迁移练笔 1.出示吴然接受采访的情境。 记者：吴老师，这篇文章读起来字字皆美，入选了全球经典美文 ，请问， 您是否还记得当初是怎么写出这篇文章的呢？ 吴然：人到中年，身处异乡，童年不再，母亲远离。再去回忆月光下和母 亲一起散步的情境，便觉得分外美好和温馨。于是，就很想表达这份感情。 记者：那么，您有什么秘诀和大家分享吗？ 吴然： 2.吴然老师的秘诀有哪
10、些呢？你能否代他答记者问？看看谁眼睛亮，又能 说会道，(出示第 6 自然段内容)请同学们寻找写作的秘密吧。 提示 (1)作者用多种感官观察，写了自己在月光下散步时看到的、听到的、闻到 的，还有想到的。 (2)用了比喻、拟人的手法。 3.仿写练笔。 提示：你还记得月下的某个情景吗？比如中秋月下吃月饼，月下赏花，月 下游戏、散步仿照第 6 自然段，把你看到的、听到的、闻到的，还有 想到的写下来吧。 板书设计板书设计 2 2 走月亮走月亮 精彩片段精彩片段 师：请同学们默读第 4 自然段，看看那份美好和温馨藏在哪里。 生：我觉得“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”这句话很 美。 师： “流
11、着”挺有意思，香味和月光怎么流呢？ 生：月光照在小溪里，就可以和溪水一起流了。 生：这令我感觉到月光特别皎洁，特别明亮。 师：那山草和野花的香味也是融在溪水中一起流吗？ 生：山草和野花的香味弥漫在空气中，到处都是，所以溪水里也会有香味。 师：赶快闻一闻，你闻到了什么呀？ 生：我闻到了山草和野花的香味。 师：有多香？ 生：很香很香，到处都香。 师：看啊，同学们，我们抓住了特别新颖的词语再次想象品味，理解就更 深了。课文中还有这样的词语吗？ 生：还有“抱着” ， “抱”用了拟人的手法，使我们感到亲切。 师：你很会抓关键词。那么，还能具体说说吗？ 生：(面有难色，说不好) 师：那我们就一起来研究和体
12、会。首先看第一句：灰白色的鹅卵石布满河 床。大家请看老师的演示：河水从这儿流到那儿去，那么这一部分就叫河 床，明白了吗？听我读读这句话，你们听出了什么？ 生：鹅卵石很多。 师：再比如你们坐的这个位置就是河床，你们每一个人就是一块卵石，你 们现在是不是布满了河床？但是卵石不可能一个紧挨一个，卵石间有空隙， 每个空隙间都有水，存水的地方就是一个小水塘，也许这么大，也许这么 大(用手比画着)，所以卵石间这里有水塘，这里有水塘，这里也有水塘(用 手指点着)， 卵石布满了河床， 也就是小水塘布满了河床。 再联系下一句 “每 个小水塘都抱着一个月亮” ，你现在看到什么情景了？ 生：我看到了很多很多的月亮。
13、 生：天上有一轮圆圆的月亮，地下有无数个明亮的月亮!太神奇了! 师：同学们用一双慧眼，发现了如此神奇美妙的情境，继续找找看，还能 发现什么？ 生：白天妈妈在溪边洗衣裳，而“我”在小溪边玩要。我“用树叶做小船， 运载许多花。这里让我感受到了快乐和美好。 师：此处有个省略号，想一想， “我”还在溪边干什么？ 生： “我”还会舀起溪水撒向天空，喊着： “下雨喽，下雨喽! 生： “我”还会把脚丫伸进小水塘，踩水呢! 师：一个省略号，藏着“我”许多故事、许多调皮，许多快乐!此外，本段 当中还有几个叹词， “哟” “哦” ，去掉感叹词读一读，你又发现了什么？ 生： “哟”表现出作者发现了很多水塘中的很多月
14、亮，充满了惊喜、赞叹。 生： “哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳” ，作者想起白天的事情很愉快。 “哦， 阿妈，我们到溪边去吧!”由于回忆起了白天的事，所以产生了再去溪边的 念头，充满了向往师：这一段包含了这么多的美好，同学们，如果换一下 排版，第 4 自然段还能变成一首小诗呢，我们再来读一读，想一想，你还 能从中感受到什么呢？(把第 4 自然段变成诗歌形式，韵脚：光、床、塘、 亮、裳、塘、亮、方。再一次朗读，体会画面之美，感情之深) 点评：点评： 执教者围绕核心问题，聚焦文本与众不同的语言表达形式，激发学生探索 的欲望。在品读语言的过程中，扎实落实语文要素“边读边想象画面” ，使 学生体会到美丽的意境中包含的美好情愫。
