1、古诗三首教学设计教材分析从军行是统编版五年级下册第四单元古诗三首中的一首诗。诗歌前两句集中了东西数千里广阔地域的长卷，就是当时西北边戍边将士生活、战斗的典型环境。它是对整个西北边陲的一个鸟瞰，一个概括。第三、四两句由情景交融的环境描写转为直接抒情，写到戍边时间之漫长，战事之频繁，战斗之艰苦，敌军之强悍，边地之荒凉。但是，金甲尽管磨穿，将士的报国壮志却并没有销磨，而是在大漠风沙的磨砺中变得更加坚定。典型环境与人物感情高度统一，是王昌龄绝句的一个突出优点，这在本篇中也有明显的体现。全诗表明了将士们驻守边关的宏伟壮志。闻官军收河南河北被称为杜甫“生平第一首快诗”。安史之乱迫使诗人携家带口流连辗转，流
2、落到四川梓州。多年的颠沛流离让诗人饱受战乱之苦，风雨漂泊的生活终于在胜利的喜讯中成为过去，共经患难的老妻少子终于可以过上安定祥和的日子，想起这些，诗人悲喜交加，欣喜若狂，喜极而泣，以轻快活泼、爽朗奔放的语言，写下了这首脍炙人口的诗篇。该诗语句明白易懂如日常谈话，却又蕴含着深厚、强烈的爱国情感。在语言表达上该诗也没有堆砌的华丽词藻，没有生僻难懂的典故，完全是深厚、强烈感情的自然流露。秋夜将晓出篱门迎凉有感是宋代著名的爱国诗人陆游的佳作。陆游是南宋爱国诗人，面临祖国分裂的剧变时代，早怀报国大志，中年从军西南，壮阔的现实世界、热烈的战地生活，使他的诗歌境界大为开阔。他晚年退居山阴，而志气不衰，铁马冰
3、河，时时入梦，“老骥伏枥，志在千里”，对中原沦丧的无限愤慨，对广大民众命运的无限关切，对南宋统治集团苟安误国的无限痛恨，在这首七绝中尽情地倾吐出来。教学目标1.自主学习字词，会认“蓟、涕、裳、襄”4个字，会写“涕、巫”2个字，读准“裳”字，理解字义，识记字形；正确读写课文中词语。 2.有感情地朗读、背诵古诗。3.凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。教学重点1.自主学习字词，会认“蓟、涕、裳、襄”4个字，会写“涕、巫”2个字，读准“裳”字，理解字义，识记字形；正确读写课文中词语。 2.有感情地朗读、背诵古诗。教学
4、难点凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。课前准备教师：制作多媒体课件。学生：预习生字词，朗读课文。教学过程第三课时一、 对话诗人，解诗题1.出示杜甫像，认识诗人。2.说一说，关于杜甫你了解多少？3.齐读诗题，用自己的话说一说题目的意思。【设计意图】从诗人的相片引入，通过学生的交流中认识诗人、了解诗题，意在激发学生积极主动的学习兴趣。二、 初读感知，觅诗心1.初读感知，课件出示：课件出示：闻官军收河南河北唐杜甫剑外忽传/收蓟北，初闻涕泪/满衣裳。却看妻子/愁/何在，漫卷诗书/喜/欲狂。白日放歌/须/纵酒，青春作伴
5、/好/还乡。即从巴峡/穿/巫峡，便下襄阳/向/洛阳。（1）师引导：当杜甫听到唐军收复失地，激动无比，挥泪写下了这首脍炙人口的七言律诗。请同学们读读这首古诗，读准字音，读出诗歌的韵味，看看从诗中你能体会到怎样的情感？（2）指名学生读古诗，相机正音。2.检查生字词学习情况。课件出示：蓟北 涕泪 衣裳 襄阳（1） 多音字：裳。（2） 会写字：涕、巫指导。3.学生交流从诗中体会到的情感。4.交流“安史之乱”的相关信息。【设计意图】引导学生走进文本，与文本对话，读准字音，读出诗韵，培养学生收集、整理对学习有帮助的资料信息的习惯，提高材料的组织和语言的表达能力。三、细读品味，悟诗意1.细读品味。（1）师引
6、导：八年战乱，不但使我们的诗人杜甫壮志未酬，更加尝尽了有家难回、饥寒交迫的苦难生活，如今战乱已经平息，怎能不让我们的诗人心生喜悦呢？（2）让我们再次走进诗人，默默地，用心读一读这首古诗，你可以圈一圈、画一画、写一写，看看从诗中哪些地方可以看出诗人的喜悦呢？2.汇报交流读书情况，深入感受杜甫内心的喜悦之情。（1）先在四人小组中汇报交流：从诗中哪些地方可以看出诗人的喜悦之情？（2）全班汇报交流：说一说自己从哪些诗句中感受到了什么？其他的同学认真的听，然后作补充。3.对比感悟“悲喜交集”。（1）先指名学生并说一说自己从诗句中感受到了什么？其他的同学认真的听，然后作补充，并带着自己的感受读一读诗句。（
7、2）出示杜甫的春望。（3）学生自读杜甫的春望，看看诗中，诗人流的是怎样的泪？并带着无比悲痛的心情齐读春望。（4）学生交流，闻官军收河南河北首联中，诗人流的是怎样的泪？（板书：悲喜交集）（5）朗读首联两句。4.想象感悟“欣喜若狂”（1）先指名学生并说一说自己从哪些诗句中感受到了什么？其他的同学认真的听，然后作补充，并带着自己的感受读一读诗句。（2）诗人的亲人们都不再愁眉苦脸，原来他们都愁些什么呢？（3）在老师的引领下，闭上眼睛想象诗人的苦难的八年生活，并说说这是怎样的八年？(板书：欣喜若狂)（4）角色朗读颔联两句。5.对话感悟“放歌纵酒”（1）先指名学生并说一说自己从诗句中感受到了什么？其他的同
8、学认真的听，然后作补充，并带着自己的感受读一读诗句。（2）阳春三月，诗人想到可以回到故乡，内心无比的激动，请同学们想一下，诗人可能想些什么呢?他的心情怎样呢？（3）朗读颈联两句6.体验感悟“归心似箭”（1）指名说一说，从尾联两句中体会到了什么？（2）看诗人的回家路线图，感受诗人回家的迫切。（3）对比朗读李白诗句“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，感受诗人愉快的心情。（4）轻快、愉悦的心情齐读尾联两句。【设计意图】学生在老师的引导下进入情境，在多种形式的朗读中揣摩、体会诗句所承载的知识、情感、文化。以教材为载体，以“读悟说读”为基本的活动程序，让学生通过不同形式的朗读感悟，使学习程序螺旋式重现上
9、升。四、诵读感悟，增诗韵1.创设情境，引导学生两次整体朗读古诗。2.学生交流：学习了这首古诗后，你看到了一个怎样的杜甫？3.配乐美读古诗，尾联重复一次。4.趣读古诗（剑外忽传收蓟北）。5.熟读成诵，背诵闻官军收河南河北。【设计意图】诵读整首诗歌，回归整体，教师声情并茂的诵读把学生带到诗人的情感世界里，与诗人同喜。这个环节的设计，意在激发学生对古诗学习的兴趣，增加对诗歌韵味的体验，让学生通过多次诵读达到背诵古诗的目的。五、课堂小结闻官军收河南河北作于唐代宗广德元年（763年）春，当年正月史朝义自缢，安史之乱结束。杜甫听到这消息，不禁惊喜欲狂，手舞足蹈，冲口唱出这首七律。诗的前半部分写初闻喜讯的惊
10、喜；后半部分写诗人手舞足蹈做返乡的准备，凸显了急问于返回故乡的欢快之情。全诗情感奔放，处处渗透着“喜”字，痛快淋漓地抒发了作者无限的喜悦兴奋的心情。【设计意图】小结课堂，帮助学生梳理本课的学习内容。六、课外拓展回乡后的杜甫是否过上了幸福安宁的生活呢？这里是几首安史之乱平息以后杜甫的诗作，请同学们读一读，体会体会诗人在收复失地后的生活和情感。想想杜甫为什么被称为苦难诗人，人民的诗人。课件出示：登楼 宿府花近高楼伤客心，万方多难此登临。 清秋幕府井梧寒，独宿江城蜡炬残。锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。 永夜角声悲自语，中天月色好谁看。北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。 风尘荏苒音书绝，关塞萧条行路难
11、。可怜后主还祠庙，日暮聊为梁甫吟。 已忍伶俜十年事，强移栖息一枝安。登高 阁夜风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 岁暮阴阳催短景，天涯霜雪霁寒宵。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 五更鼓角声悲壮，三峡星河影动摇。万里悲秋常作客，百年多病独登台。 野哭几家闻战伐，夷歌数处起渔樵。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 卧龙跃马终黄土，人事音书漫寂寥。【设计意图】课文无非是个例子。古诗文化源远流长，古诗教学要基于文本，又要跳出文本，理解一首诗是为了理解一位诗人，理解诗人的生活，理解诗人的情怀，理解诗人的生活时代。引导学生与诗人对话，走进诗的世界，浸润于诗歌文化，提升语文素养，课终而意无穷。七、 检测巩固1
12、.对于闻官军收河南河北赏析不确切的一项是（ ）A.这首诗集中表现出了诗人忽闻捷报后一瞬间的感情，突出地写了一“喜”字。B.一个“满”字，表露了诗人高兴的眼泪如泉涌的状貌，逼真地展示了一个饱经沧桑，在战乱中苦苦挣扎的人此时此地喜不自禁的感情。C.“青春作伴好还乡”一句，诗人用拟人手法写出了自己在欢庆之时急于还乡的心情。D.一个“下”字说明“巫峡”到“襄阳”是逆流而上，一个“向”字表明从“洛阳”到“襄阳”已改换了陆路。2.表现诗人一家欣喜欲狂的句子是：_，_。【设计意图】完成学习以后，当堂检测，巩固落实文本学习的知识目标和情感目标。八、布置作业1.背诵闻官军收河南河北。2.搜集其他杜甫的诗歌读一读。 【设计意图】将课文读熟练，提高学生的朗读能力，营造积极浓郁的阅读氛围，搜集更多的诗文，便于学生综合理解古诗的内容及相关知识，加深对古诗的理解与喜爱。6/6
