1、跳水跳水第一课时第一课时第六单元第17课激趣导入 每一届奥运会的跳水项目都是大家最关注的，你每一届奥运会的跳水项目都是大家最关注的，你们喜欢看跳水比赛吗？我国的体育健儿在各种赛事的们喜欢看跳水比赛吗？我国的体育健儿在各种赛事的跳水项目上都取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国跳水项目上都取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都为此感到无比自豪。今天我们要欣赏的不是跳水人都为此感到无比自豪。今天我们要欣赏的不是跳水比赛，而是一个惊险的故事。比赛，而是一个惊险的故事。p 读了课题，你们想知道些什么？读了课题，你们想知道些什么？谁跳水？谁跳水？为什么跳水？为什么跳水？结果如何？结果如何？p 跳水跳水是谁写
2、的？是谁写的？列夫列夫托尔斯泰托尔斯泰激趣导入 列夫列夫托尔斯泰托尔斯泰（1828182819101910），俄国作家，），俄国作家，是俄国批判现实主义流派中的典型代表，被列宁誉是俄国批判现实主义流派中的典型代表，被列宁誉为为“俄国革命的一面镜子俄国革命的一面镜子”。著作有。著作有战争与和平战争与和平安娜卡列尼娜安娜卡列尼娜等长篇巨著，通过历史事件、家等长篇巨著，通过历史事件、家庭关系以及地主和农民之间的矛盾，描绘沙皇俄国庭关系以及地主和农民之间的矛盾，描绘沙皇俄国的社会生活，他的作品对欧洲以至世界文学的发展的社会生活，他的作品对欧洲以至世界文学的发展都产生了巨大而深远的影响。都产生了巨大而深
3、远的影响。激趣导入初读课文p 请同学们自由读课文，回答刚才的质疑。请同学们自由读课文，回答刚才的质疑。p 课文是按照什么顺序来写的？课文是按照什么顺序来写的？p 谁能按照故事的起因、经过、结果谁能按照故事的起因、经过、结果,把课文把课文划分成三个部分？划分成三个部分？课文课文是按照故事发展的顺序来写的。是按照故事发展的顺序来写的。第一部分（第一部分（1）故事起因：）故事起因：由于水手们拿猴子取乐，这由于水手们拿猴子取乐，这只猴子更加放肆起来。只猴子更加放肆起来。第二部分（第二部分（24）故事经过：）故事经过：由于猴子抢了船长儿子由于猴子抢了船长儿子的帽子，船长儿子追猴子，他被一步步引到桅杆顶端
4、的帽子，船长儿子追猴子，他被一步步引到桅杆顶端横木的一头，危险万分。横木的一头，危险万分。第三部分（第三部分（56）故事结果：）故事结果：船长在危急关头，用开船长在危急关头，用开枪逼迫儿子跳水的方法，使儿子绝处逢生。枪逼迫儿子跳水的方法，使儿子绝处逢生。初读课文初读课文p 谁能连起来说一说课文讲述了一个什么故事？谁能连起来说一说课文讲述了一个什么故事？课文讲述了在一艘大船上，水手们拿猴子取课文讲述了在一艘大船上，水手们拿猴子取乐，猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的乐，猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子不知不觉走上横横木的一头，孩子为了追回帽子不知不觉走上横木
5、。船长在危急关头，用开枪逼迫孩子跳水的方木。船长在危急关头，用开枪逼迫孩子跳水的方法，使孩子绝处逢生的故事。法，使孩子绝处逢生的故事。初读课文放肆放肆 桅杆桅杆 撕咬撕咬吓唬吓唬 瞄准瞄准 龇牙咧嘴龇牙咧嘴 s swiwis shuhuz zlilimiomio初读课文初读课文我我会写会写艘艘航航肆肆帽帽桅桅撕撕 逗逗唬唬钩钩扭扭咧咧舱舱鸥鸥 瞄瞄初读课文龇牙咧嘴：形容凶狠或疼痛难忍的样子。龇牙咧嘴：形容凶狠或疼痛难忍的样子。哭笑不得：意思是哭也不好，笑也不好。哭笑不得：意思是哭也不好，笑也不好。形容很尴尬。形容很尴尬。初读课文艘su重难点字书写指导重难点字书写指导注意这里是注意这里是“叟叟”
6、。初读课文肆s s重难点字书写指导重难点字书写指导注意这里是两横。注意这里是两横。初读课文 猴子是最通人性的动物，它知道水手们拿猴子是最通人性的动物，它知道水手们拿它取乐，因而更加放肆起来。猴子不敢挑逗水它取乐，因而更加放肆起来。猴子不敢挑逗水手们，它便去挑逗船长的儿子。猴子是怎样一手们，它便去挑逗船长的儿子。猴子是怎样一步步把船长的儿子引入危险之中的呢？就让我步步把船长的儿子引入危险之中的呢？就让我们一起去课文中寻找答案吧！们一起去课文中寻找答案吧！整体感知p 快速浏览课文，把描写猴子的语句画上横线。快速浏览课文，把描写猴子的语句画上横线。l 一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，一只猴子
7、在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。因而更加放肆起来。l 猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。的头上，很快地爬上了桅杆。l 猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。p 快速浏览课文，把描写猴子的语句画上横线。快速浏览课文，把描写猴子的语句画上横线。l 猴子不但不理，还撕得更凶了。猴子不但不理，还撕得更凶了。l 猴子比他
8、更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。l 猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。着身子，龇牙咧嘴做着怪样。p 从这些句子中，你体会到什么？从这些句子中，你体会到什么？整体感知整体感知p 猴子一步步把船长的儿子引入危险的境地，猴子一步步把船长的儿子引入危险的境地，罪魁祸首是谁呢？罪魁祸首是谁呢？水手们水手们p 为什么水手们才是罪魁祸首？为什么
9、水手们才是罪魁祸首？因为是水手们拿猴子取乐使猴子更加放肆，因为是水手们拿猴子取乐使猴子更加放肆，猴子才敢更加大胆地去挑逗船长的儿子，把船猴子才敢更加大胆地去挑逗船长的儿子，把船长的儿子一步步引入危险之中。长的儿子一步步引入危险之中。整体感知p 面对船长，也就是孩子父亲的做法，面对船长，也就是孩子父亲的做法，你心中难道没有什么疑问吗？你心中难道没有什么疑问吗？船长为什么要用枪逼迫孩子跳水？船长为什么要用枪逼迫孩子跳水？一个父亲在儿子有生命危险的时刻，竟然一个父亲在儿子有生命危险的时刻，竟然拿枪瞄准儿子，逼迫儿子跳水，这到底是怎么拿枪瞄准儿子，逼迫儿子跳水，这到底是怎么回事呢？我们一起到甲板上来看
10、看孩子当时所回事呢？我们一起到甲板上来看看孩子当时所处的危险境地。处的危险境地。整体感知品读感悟p 课文中哪个自然段直接写出了孩子已经课文中哪个自然段直接写出了孩子已经陷入了即将失去生命的绝境，必须跳水？陷入了即将失去生命的绝境，必须跳水？第第4 4自然段自然段 “你逃不了！你逃不了！”孩子一边追赶一边喊。猴孩子一边追赶一边喊。猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。横木
11、的一头离桅杆身子，龇牙咧嘴做着怪样。横木的一头离桅杆一米多。孩子气极了，他的手放开了绳子和桅一米多。孩子气极了，他的手放开了绳子和桅品读感悟杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就一失足，直摔到甲板上就没命没命了。即使他走到了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。有个横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。两条腿不由得发起抖来。品读感悟你能
12、用一个词语来形容孩子危险的处你能用一个词语来形容孩子危险的处境吗？境吗？万分危急万分危急生死攸关生死攸关身陷绝境身陷绝境品读感悟品读感悟p 你们说的这些词语，你们说的这些词语，作者在文作者在文中一个中一个都没有写，但是依然让我们感受到当都没有写，但是依然让我们感受到当时处境的危险，作者到底是怎样表现时处境的危险，作者到底是怎样表现孩子身陷绝境的呢？孩子身陷绝境的呢？孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。p 你从这句话中体会到什么？你从这句话中体会到什么？我从我从“摇摇晃晃地走上横木去取
13、帽子摇摇晃晃地走上横木去取帽子”体会到孩子已经走到了体会到孩子已经走到了“绝绝”路，而且他走路，而且他走得很不稳，随时有摔下来的危险，进入了万得很不稳，随时有摔下来的危险，进入了万分危险的境地。分危险的境地。品读感悟p 还有哪里写了孩子身陷绝境？还有哪里写了孩子身陷绝境？孩子只要一失足，直摔到甲板上孩子只要一失足，直摔到甲板上就就没命没命了。即使他走到横木那头拿到了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。了帽子，也难以回转身来。p 你从这句话中体会到什么？你从这句话中体会到什么？品读感悟 我从我从“直摔到甲板上就直摔到甲板上就没命没命了了”体体会到孩子只要一失足就会摔到甲板上没会到孩子
14、只要一失足就会摔到甲板上没有命；我从有命；我从“也难以回转身来也难以回转身来”体会到体会到孩子必死无疑，根本没有机会从横木上孩子必死无疑，根本没有机会从横木上活着回来。活着回来。品读感悟p 为什么说即使他走到横木那头拿到为什么说即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来？了帽子，也难以回转身来？p 看到这幅图你有什么感受？看到这幅图你有什么感受？品读感悟p 作者运用了什么表达方式让我们感受作者运用了什么表达方式让我们感受到了孩子当时处境的到了孩子当时处境的危险？危险？作者运用了只要作者运用了只要就就、即、即使使也也两组关联词。两组关联词。品读感悟去掉这两组关联词，然后对比着读一读。去掉这两组
15、关联词，然后对比着读一读。l 孩子只要一失足，直摔到甲板上就孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命没命了。了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。回转身来。l 孩子一失足，直摔到甲板上孩子一失足，直摔到甲板上没命没命了。他走了。他走到横木那头拿到了帽子，难以回转身来。到横木那头拿到了帽子，难以回转身来。品读感悟p 说一说：哪一句的表达方式好？为什么？说一说：哪一句的表达方式好？为什么？第一句话的表达方式好，因为有了这第一句话的表达方式好，因为有了这两组关联词让我们感受到孩子的处境非常两组关联词让我们感受到孩子的处境非常危险，身陷绝境，随时都可能没命。第
16、二危险，身陷绝境，随时都可能没命。第二句话就达不到这种效果。句话就达不到这种效果。品读感悟关联词训练关联词训练品读感悟p 还有哪里写了孩子身陷绝境？还有哪里写了孩子身陷绝境？孩子听到叫声往下一望，两条腿孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。不由得发起抖来。p 你从这句话中体会到什么？你从这句话中体会到什么？品读感悟 我从我从“两条腿不由得发起抖来两条腿不由得发起抖来”体会到之前孩体会到之前孩子不知道自己已处于危险境地，此时已经意识到了子不知道自己已处于危险境地，此时已经意识到了自己正处于危险中，心里害怕极了，随时有可能因自己正处于危险中，心里害怕极了，随时有可能因害怕发抖而失足摔下来。害
17、怕发抖而失足摔下来。品读感悟p 当时甲板上的人有什么表现？当时甲板上的人有什么表现？l 这时候这时候,甲板上的水手全都吓呆了。甲板上的水手全都吓呆了。l 有个人吓得大叫了一声。有个人吓得大叫了一声。p 你从这两句话中感受到了什么？你从这两句话中感受到了什么？品读感悟 我从我从“吓呆了吓呆了”“”“有个人吓得大叫了一声有个人吓得大叫了一声”感受到这些经历许多困难的水手们已被眼前危感受到这些经历许多困难的水手们已被眼前危险的情境吓得不知所措，侧面衬托出孩子的处险的情境吓得不知所措，侧面衬托出孩子的处境十分危险。境十分危险。品读感悟 作者虽然没有作者虽然没有直白地用直白地用大家所说的那些表示大家所说的那些表示危险的词语，但是却把当时的情景生动地呈现在危险的词语，但是却把当时的情景生动地呈现在了我们眼前，让我们有种身临其境的感觉，这就了我们眼前，让我们有种身临其境的感觉，这就是这篇文章的精妙之处，这也是列夫是这篇文章的精妙之处，这也是列夫托尔斯泰托尔斯泰写作的高明之处。写作的高明之处。品读感悟课堂总结 说说在本节课学到了什么。说说在本节课学到了什么。布置作业 将将课文正确、流利、有感课文正确、流利、有感情地读给家人听，注意读出船情地读给家人听，注意读出船长镇定、果断的语气。长镇定、果断的语气。敬请各位老师提出宝贵意见！
