5.19 滑轮的作用 2课时（表格式教案）-2024新冀人版五年级下册《科学》.rar

课题滑轮的作用教学设计共_2_课时执教人授课时间教学目标1、知道什么是定滑轮和动滑轮及其特点2、知道使用滑轮组时拉力与重物的关系，会组装简单的滑轮组3、通过实验观察和理论分析，探究两种滑轮的作用和实质教学重点探究定滑轮和动滑轮的特点教学难点使用滑轮时进行理论分析教具使用PPT学情分析第_1_课时二次备课教学过程：一、导入每周一早上，我们都会在操场上国旗杆下升国旗，旗杆的顶端有一个滑轮，升旗时，向下拉绳子，国旗就会往上升。同学们，想一想，这个滑轮有什么作用呢？A：我认为就是绳子随着滑轮把国旗向上拉。B：我认为滑轮改变了力的方向，使我们非常省力的把国旗升上去。今天，我们就来探究一下滑轮的作用，验证一下我们的猜想是否正确。二、探究活动 1：研究定滑轮的作用像旗杆顶端的滑轮那样，固定在一个地方，不能移动的滑轮，叫做定滑轮。照书中图片上组装实验模型，在定滑轮一端挂三个钩码代表重物，然后在另一端逐个挂钩码，达到平衡时，记录钩码的数量。思考：平衡时，定滑轮两边的钩码数量相同吗？用力方向和重物运动的方向有什么不同？说明定滑轮有什么作用？讨论：通过以上实验，我们能得出什么结论？提示：改变代表重物的钩码数量，多试几次。请同学们围绕以上问题，进行小组合作，要求每个同学都参与其中。小组讨论。小组展示汇报。其他小组提问、补充。小结：定滑轮左右两边的钩码个数一样多时，两边才平衡，说明定滑轮不省力。用力方向和重物运动方向相反，比如升国旗，向下用力，国旗向上升。说明了定滑轮可以改变用力方向。当堂训练1、在升旗仪式时，我们可以看到旗杆的顶端有一个滑轮，请问这个滑轮是（）滑轮（“动”或“定”）2、像旗杆顶端的滑轮那样，（）在一个地方，（）移动的滑轮，叫做定滑轮。当堂检测1、学校旗杆顶端的定滑轮起不到省力的作用，完全可以不用。（）2、定滑轮不能改变用力方向。（）3、定滑轮也很省力。（）4、塔吊上岁中午一起移动的滑轮是定滑轮。（）板书设计滑轮的作用定滑轮 方向相反课后反思课题滑轮的作用教学设计共_2_课时执教人授课时间教学目标1、知道什么是定滑轮和动滑轮及其特点2、知道使用滑轮组时拉力与重物的关系，会组装简单的滑轮组3、通过实验观察和理论分析，探究两种滑轮的作用和实质教学重点探究定滑轮和动滑轮的特点教学难点使用滑轮时进行理论分析教具使用PPT学情分析第_2_课时二次备课教学过程：一、导入上节课，我们已经学过了定滑轮，知道定滑轮的作用是改变用力方向，这节课，我们来看一下动滑轮吧！二、探究活动 2：研究动滑轮的作用除了定滑轮，还有一种可以随着重物一起移动的滑轮，叫做动滑轮。想一想，动滑轮有什么作用？用测力计直接提起 4 个钩码，观察用力方向和大小。照下图组装一个动滑轮，并通过它将重物提起，观察用力大小。多做几次，把实验结果记录下来。思考：直接提起钩码与通过动滑轮提起钩码，所用的力是否相同？通过分析我们能得出什么结论？讨论：动滑轮与定滑轮的作用有什么不同？小结：动滑轮能省一半的力。定滑轮和动滑轮的区别：（1）定滑轮不省力，但能改变用力放方向；（2）动滑轮省力，但不能改变用力方向。活动 3：研究滑轮组的作用在生活中有时移动重物，需要把定滑轮和动滑轮组合在一起使用，这就构成了滑轮组。想一想，滑轮组有什么作用？请同学们，根据猜想提出假设，以小组为单位，进行讨论，得出结论，要求每个同学都参与。假设：我认为滑轮组既（）力，又（）用力方向。并说出假设依据是什么？照右图组装一个滑轮组，用它提起不同的重物，观察用力方向和用力大小，把实验结果记录下来。讨论：分析实验现象和数据，滑轮组有什么作用？和你的假设一样吗？定滑轮、动滑轮和滑轮组各有什么优点？小结：定滑轮不省力，但可以改变用力方向；动滑轮不能改变方向，但可以省力；滑轮组既可以改变用力方向，也可以省力。三、应用与拓展说一说，下图中的机械用到了哪种滑轮。设计滑轮装置如何将建筑材料运到房顶？请选择合适的滑轮设计一个装置，并画出来。当堂训练1、动滑轮能省力。（）2、滑轮组可以改变方向、也可以省力。（）当堂检测1、旗杆顶端的滑轮的作用是（）A、能改变方向，但不能省力B、既不省力，有不能改变用力方向C、能省力，但不能改变用力方向2、不能改变物体受力方向的是（）A、动滑轮B、定滑轮C、滑轮组板书设计滑轮的作用动滑轮-省力、方向不变滑轮组-省力，方向改变课后反思