1、主备人备课组成员备课日期课 题25.古人谈读书课 型授课日期2024学科素养文化自信：能读准字音，读好小古文的韵味。思维能力：在阅读时注意梳理信息，把握内容要点，根据表达的需要，分段表述，突出重点。审美创造：明白阅读的重要意义，激发起学生的阅读兴趣，逐步养成阅读的习惯。教学目标1.会认“耻、寝”2个生字，掌握多音字“识”，会写“耻、诲”等2个生字。2.正确、流利地朗读课文。3.借助注释疏通第一则文言文的文意，说出课文内容带来的启发。情境创设小明要参加班里开展的读书比赛，比赛谁能在课文里获取更多的信息，你有什么好办法可以教教他？实践活动用不同的形式将你从书本上获取的关于读书的信息罗列出来。教学准
2、备1.幻灯片课时安排2课时第一课时教学目标1.会认生字“耻”，会读多音字“识”，会写“耻、诲”两个字。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.能初步感受文言文的特点，积累文中出现的精辟的句子。教学重难点能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。教学过程导入新课教师引导：同学们，你知道哪些古人读书的故事？给大家讲一讲？学生讲述故事过程中教师加以引导和评价。教师过渡：古人喜欢读书，经常会把自己的读书方法和学习态度记录下来，供后世参考。今天，我们就学习古人谈读书这篇文章，去看看古人是如何对待学习的。教师板书课题，学生齐读课题。学习活动一：自学字词1.学习认字。教师引导: 自由朗读课文，用借助注释
3、、联系上下文、结合生活经验等方法，读准字音，读通句子。指名读课文。教师引导正音：同学们，这篇课文中几个字的读音大家要格外注意。2.学习写字。学习活动二：理解课文1.读好停顿教师过渡：本课总共由两个部分组成，第一部分选自论语，第二部分是朱熹谈读书。这节课我们学习第一部分论语六则。教师板书教师提出要求：朗读课文第一部分，读好停顿，注意长句子的断句（提示：可以先借助注释猜一猜句子的意思，再读文言文，和同学相互交流读法，注意断句）。学生自由练读。教师引导：我们重点来看这几个难读的句子，读下面的长句子，说说为什么这样断句。2.介绍作者。3.介绍相关资料。4.交流讨论，理解意思。出示学习任务：（1）默读第
4、一则文言文，结合注释，试着用自己的话说说每句话的大意。（2）遇到不理解的词语或句子，可以结合注释或上下文先猜一猜，也可以跟同学交流一下。全班交流，教师逐句加以引导。教师提问:谁来说说第一句的大意？教师追问：这句话中有两个“知”字，分别是什么意思？教师引导：学习中怎么做是一种智慧？教师相机板书教师总结：文言文中常有一字多意的现象，在这句话中两个“知”的读音不同，意思也就不同了，因此同学们在学习文言文的时候一定要根据句子的意思判断字的意思。教师提问:谁来说说第二句的大意？教师相机板书教师评价：词语理解很到位，句子解释得也非常准确。注意“敏”指聪敏，“耻”理解为“以为耻”。引导：第三句话中的“默”，
5、可以组词“默读、默写、默默”，在这句话中解释为“默默”更为合适，那么谁来说一说“默而识之”的意思？教师提问：谁来把这一整句话连起来说说是什么意思？教师相机板书教师引导：你来给大家解释一下这里的“厌”和“倦”分别都是什么意思？教师提问：谁来说说这句话的意思？教师引导：这一句中的“敏”和第二句中的“敏”意思相同吗？教师相机板书教师提问：谁来说说这句话的意思？预设：学习知识就像追赶不上那样，又会担心丢掉什么。教师相机板书教师点拨：所以“及”的意思是赶上。教师提问：谁来说说这句话的意思？教师点拨：这里的“尝”是“曾经”的意思。“以”是“用来”的意思。教师引导：孔子在这里说他的心得体会，他说想没用，不如
6、好好的读圣贤书，求学。请你联系生活实际，谈谈“思”和“学”的关系。教师相机板书学生讨论交流。教师小结：通过刚才的学习，同学们准确理解了重点字词和句子的意思，也初步感知了其中所包含的道理。接下来请同学们再次阅读论语六则。5.讨论交流，感悟道理。教师引导：通过阅读这则文言文，你得到了哪些启发和收获呢？预设：我们在学习上，要有良好的学习态度，请教问题要不耻下问。对于不明白的问题，懂就是懂，不要不懂装懂。学习要把知识牢记于心，不能自满。要时刻保持一颗求知向学的心。教师小结：论语六则告诉了我们很多有关学习的方法，每一个同学都有很多收获。让我们带着自己的理解和思考再来读一读。6.背诵指导。教师引导：试着填
7、一填，相信你一定能很快背诵下来。知之为_，不知为_， 。敏而好学， 。_，学而_，诲人 。我非 ，好古，_。学如_，犹恐失之。吾尝_，_，_,_,不如学也。二次备课共有两部分组成，删除了曾国藩关于读书的内容，增添了三句来自论语的关于读书的名句。还有“诲”字读音，学生易读错，需着重指导。联系上下文解释词语。以“默而识之”为例。知道：默在这里什么意思吗？（1） “默”可以组哪些词语？（2） 出示：默读、默写、默默。作者是通过什么方式记住知识的？想想哪个词语放在句中最合适？我们又是通过什么方法理解了这个字的意思？板书：联系上下文板书设计 作业设计用列图表的方式将读书的好处罗列出来。教学反思第二课时教
8、学目标1.掌握本课的生字词。2.通过理解重点词句的意思，把握文意。3.学习古人读书的方法。教学重难点1.能借助注释、联系上下文，理解句子的意思，用自己的话说说课文大意。2.能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。教学过程一、复习导入。（出示课件8）1.谁来说说论语六则的意思？ 2.学习文言文的方法可以用哪六个字来概括？二读第二部分，试着根据注释翻译课文。思考：朱熹对读书有什么独特方法？这样读书的好处是什么？生总结，汇报板书：三到：心到 眼到 口到3.用自己喜欢的方式读课文，画出自己喜欢的句子，并试着解释意思。三、细读课文，深入把握。（出示课件10）1.默读课文，思考：读书人对读书有什么要
9、求：生读课文，总结并汇报：板书：有志 有识 有恒2.再读课文，思考：读书为什么要“有志、有识、有恒”？生总结，汇报板书：有志-不甘为下流 有识-知学问无尽，不满足 有恒-恒心，不放弃，能成功3.作者是怎样证明自己的观点是正确的？（出示课件11）师加以引导，生汇报板书：从正反两方面加以论证（出示课件12）正面：如果我们遵循这三点，那么会达到高尚、博学、成功的境界；如果做不到这三点，则一事无成。最后作者进行总结，告诉我们，读书的时候这三者缺一不可，点明这三点的重要性。四、再读文章，说说你受到什么启发？生畅所欲言二次备课1.重点解释“谓”“漫浪”“急”和“尝”几个字意思。2.为长句子画停顿符号。板书
10、设计朱熹 读书有三到：心到 眼到 口到作业设计背诵这两篇文章教学反思“授人以鱼，不如授人以渔”，本堂课，我着重从文言文学习的方法入手来展开教学，告诉学生学习这种文体的文章，不外乎“读、解、译、悟、背、用”，记住这六个字，文言文学习的大致路径便可明确。除此，我还教会学生用“坐标法”去记忆和背诵，即抓住关键词，提纲挈领地理解整篇文言文。方法永远比答案重要。得法于课内，这是我们经常挂在嘴边的一句话，但更需要付诸在行动中。由于时间比较仓促，否则这一环节还可以再深入和扎实一些。不过，有的学生早读课，已经在运用这一方法。问之，她说的确快多了，心中有些许安慰。以后的文言文教学继续巩固强化这一方法吧！第9页，共9页
