1、Unit 3 Family matters-Developing ideas评课分享评课分享外研版必修第一册Unit 3 Family matters【单元标题【单元标题/话题】话题】Family matters【核心主题语境】核心主题语境】人与自我：生活与学习 1.家庭生活；【其它涉及到的主题语境】【其它涉及到的主题语境】人与自我：做人与做事 8.个人职业倾向 人与社会：文学、艺术与体育 4.戏剧：7.大型体育赛事【单元主题预判】【单元主题预判】Family matters-家庭事务 VSVS 家庭重要【单元主题意义单元主题意义】从祖孙、父子、母女、兄弟等多个人物关系呈现家庭生活，引发学生对
2、家庭生活与个人角色、家人关系和血脉亲情的思考，最终形成“珍视亲情、珍爱家庭”的良好品格，实现立德树人的根本任务，帮助学生形成正确的价值观。基于主题意义探究的基于主题意义探究的单元整体视域下的阅读教学单元整体视域下的阅读教学以单元为单位，进行深入细致的单元整体解读以单元为单位，进行深入细致的单元整体解读实施实施步骤步骤1.理清单元结构2.理清单元语篇的关系3.理清语篇主题意义4.确定单元思维路径1.单元板块2.主题语篇3.主题意义Starting out背景激活建立话题，激活知识Understanding ideas主题理解理解他见，语义建构 Presenting ideas观点表达迁移活用，合
3、作表达 Developing ideas思维拓展整体理解，生成己见Using language功能运用，拓展应用Unit5What an adventure!探究自然挑战自我 人与自然和谐共生Four Explorers语篇类型：视频/图片Climbing Qomolangma:Worth the Risks?语篇类型：专栏文章Twenty Thousand Leagues Under the Sea语篇类型：科幻故事The Captains Memoir语篇类型：记叙文An Adventure Story语篇类型：故事四位中外探险家的成就感知主题探险的原因和意义所在理解主题探险的遭遇及应对办
4、法-急救知识描述自己的骑行经历和感受。拓展主题海底漫步时，海底景色、人物，想象自己的深海潜水之旅。深化主题讲述读过或听过的探险故事升华主题了解探险了解探险4.思维路径思考探险的思考探险的原因及意义原因及意义理解并享受与理解并享受与自然和谐共生自然和谐共生人类对未知人类对未知世界探索中世界探索中挑战自我及挑战自我及献身精神，献身精神，推动着人类推动着人类的发展的发展单元学习目标单元学习目标-学完本单元后，学生将能够学完本单元后，学生将能够:1.运用相关词汇和动词时态知识，描述家庭关系中常见的情形，如互相关爱、矛盾与误解等。2.客观看待家庭成员之间的矛盾与误解，理解矛盾产生的原因，谈论如何正确处理
5、家庭问题。3.辩证地分析并评价家庭故事中家人的行为和亲情，并联系实际，运用本单元所学知识，描写一件难忘的家庭往事，增强珍视亲情的意识，树立正确的家庭观。4.从意识和行动两个角度，谈论如何为建设更美好的家庭做出贡献。5.结合单元提供的反思性和评价性问题不断监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程。12评43 文本解读文本解读主题意义：本板块呈现了从另一角度反映单元主题的文章，主题意义：本板块呈现了从另一角度反映单元主题的文章，语篇类型为新闻特写，记录了在语篇类型为新闻特写，记录了在2016年世界铁人三项系列赛年世界铁人三项系列赛墨西哥站的比赛中，来自英国的墨西哥站的比赛中，来自英国的Brown
6、lee兄弟共同演绎的一兄弟共同演绎的一段段“铁人兄弟、相扶共济铁人兄弟、相扶共济”的动人佳话。通过这一板块的学的动人佳话。通过这一板块的学习，学生能够加深对家庭生活、家人关系和亲情的理解，形习，学生能够加深对家庭生活、家人关系和亲情的理解，形成正确的家庭观、价值观和人生观。成正确的家庭观、价值观和人生观。语篇分析语篇分析新外研版新外研版B1U3 B1U3 Developing ideas Developing ideas-Just A Brother-Just A Brother （阅读课）（阅读课）主题语境：主题语境：人与自我人与自我 生活与生活与学习：家庭生活学习：家庭生活一、关注语篇的整
7、体解读。一、关注语篇的整体解读。根据文本主题，通过自主与合作相结合的方式，完成信息的获取与梳理、概括与根据文本主题，通过自主与合作相结合的方式，完成信息的获取与梳理、概括与整合、内化与运用。整合、内化与运用。二、教学内容由碎片化向整合化的转变。二、教学内容由碎片化向整合化的转变。深化主题small ideas big ideas 教学目标明确，注重实践英语学习活动观2基于六要素整合的英语学习活动观，设计教学目标。基于六要素整合的英语学习活动观，设计教学目标。以学生发展为目标，注重培养学生的学习能力以学生为接下来中心，创设问题情境。以学生为接下来中心，创设问题情境。1.1.课前课前-通过视频补充
8、语篇知识和话题背景知识。通过视频补充语篇知识和话题背景知识。2.2.读前读前-制作视频展示自己与姐姐的生活日常，激活学生对于文本主题语制作视频展示自己与姐姐的生活日常，激活学生对于文本主题语境的感知。境的感知。33 3.3.读中读中-通过一系列的阅读活动引导学生获取语篇大意，分析文本类型，梳理文通过一系列的阅读活动引导学生获取语篇大意，分析文本类型，梳理文本结构。本结构。4.4.读后读后-有机融合自主学习、合作探究的学习方式，学生小组合作复述课文同时有机融合自主学习、合作探究的学习方式，学生小组合作复述课文同时提供同伴互评量表。提供同伴互评量表。以学生发展为目标，注重培养学生的学习能力 1.1
9、.培养学生的英语学习策略。培养学生的英语学习策略。在读前部分，在读前部分，根据标题和图片预测文本内容，根据标题和图片预测文本内容，巧妙巧妙地渗透地渗透Learning TipLearning Tip。亮点二：突出学生主体地位，注重阅读策略指导 2.2.用略读、精读了解文章大意和具体信息。用略读、精读了解文章大意和具体信息。亮点三：教学聚焦主题意义，注重培养学生的语言能力和思维品质1.1.注重注重提升提升学生分析问题和解决问题的能力。学生分析问题和解决问题的能力。2.2.通过设计问题链，层层深入，探究语篇主题意义。通过设计问题链，层层深入，探究语篇主题意义。3.3.挖掘主题意义，理解段落的关系。
10、同时挖掘主题意义，理解段落的关系。同时通过故事发展脉络的明线，梳理出人物情通过故事发展脉络的明线，梳理出人物情感变化的暗线。感变化的暗线。亮点三4.4.迁移创新类活动，迁移创新类活动，对人物行为进行对人物行为进行评价，同时从多角度对标题进行探讨。评价，同时从多角度对标题进行探讨。亮点三亮点四：作业设计促进学生能力向素养的转化，发展学生的创新性思维在在新情境中解决新问题，培养思维的逻辑性、批判性和创新性。新情境中解决新问题，培养思维的逻辑性、批判性和创新性。引导学生走出课本，关注身边的亲情故事，用英语讲好中国故事。引导学生走出课本，关注身边的亲情故事，用英语讲好中国故事。亮点五：指向“教-学-评”一体化的评价任务设计41.学生词汇量不足2.学生的主体性体现不够充分3.学生阅读技巧缺失 教学反思与建议 教师在整个教学实施过程中，通过创设情境，围绕文本故事情节以教师在整个教学实施过程中，通过创设情境，围绕文本故事情节以及人物情感线，在读前、读中和读后不同环节开展有层次、及人物情感线，在读前、读中和读后不同环节开展有层次、有实效的有实效的英语学习活动，促进了学生语言文化知识及语篇知识的理解，同时还英语学习活动，促进了学生语言文化知识及语篇知识的理解，同时还充分体现了英语教学的育人价值。充分体现了英语教学的育人价值。谢谢大家学术交流，仅供参考，不足之处，恳请批评指正！
