1、课时备课课题8.蜗牛授课时间 月 日（星期 ）课型新授课第 1 课时（共1 课时）教材分析本课是观察小动物单元的第二课，这节课先引导学生进行一些发散思维：想想大自然里有哪些小动物，然后提出他们感兴趣的问题，接下来从户外最常见的小动物蜗牛入手，引导学生观察蜗牛的外形和行为，思考蜗牛是如何感知环境的，为后面建构课标要求的“动物可以通过眼耳鼻等感知环境”这一概念打下基础。学情分析二年级学生大多都很喜欢小动物，能够珍爱保护身边的小动物，他们认识蜗牛，对蜗牛比较感兴趣，但是说不清楚蜗牛的身体结构，不太了解蜗牛可以通过触角感知外部环境，需要老师的引导和讲解。提醒学生在观察活动中，要爱护蜗牛，不喧哗，不打闹
2、，用心观察。教学目标科学观念：通过对蜗牛的观察，能够简单描述蜗牛的身体结构，如身体柔软，体外有壳，头部有两对触角，说出蜗牛可以通过触角来感知外部环境。科学思维：学生基于观察活动进行思考分析、比较，建构蜗牛的身体特征等知识。探究实践：在教师的指导下，能画出蜗牛的身体外形，用语言描述蜗牛的身体结构，初步学习利用对比的思路设计实验的能力,发展观察、比较、描述能力。态度责任：在活动中产生对蜗牛的研究兴趣，愿意倾听他人的发言，愿意与他人分享信息。教学重点学生能从整体到局部有序地、仔细地观察蜗牛。初步学习利用对比的思路设计实验的能力，发展观察、比较、描述能力。教学难点学生能从整体到局部有序地、仔细地观察蜗
3、牛，并用语言描述蜗牛的身体结构。板书设计8.蜗牛 教学过程问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图一、导入新课（3）1.出示谜语：没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。学生活动：学生读谜语、猜谜语。提问：你是怎样猜出谜底是蜗牛的？2.提问：你对蜗牛有哪些了解？学生活动：学生说说自己的想法。（设计意图：充分调动学生的已有知识，在观察探究过程中对建构新知识进行同化或者顺应。）二、科学实践（32）（一）观察蜗牛的外部形态1.谈话：看来同学们对蜗牛已经有很多的认识了，你们能把观察到的蜗牛的样子画下来吗？学生活动：学生根据要求和自己的经验，在记录单上画出蜗牛的外形。2.提出
4、观察要求学生活动：学生认真倾听观察要求。（1）先从整体上观察蜗牛，再观察蜗牛的各个部分，边观察边画出蜗牛的样子。（2）仔细观察，看不清时可以借助放大镜。（3）画完后，可以和旁边的同学介绍一下你画的蜗牛。3.引导学生进行交流。学生活动：学生展示并介绍自己画的蜗牛。4.引导学生观察记录，提问：几个同学所画的蜗牛有什么共同之处？学生边汇报，教师边画蜗牛的外形。学生活动：观察同学们的的记录表，说一说记录中蜗牛的共同点。预设：都有壳，都有软软的身体，头上有两对触角，头上有嘴。5.播放视频，引导学生补充蜗牛的外形特征，教师板画补充的部分。学生活动：学生观看视频，补充蜗牛的外形特征。6.引导学生完整描述蜗牛
5、的外形特征。学生活动：学生根据板书完整描述蜗牛的外形特征。（二）观察蜗牛喜欢吃的食物1.谈话：我们已经认识了蜗牛的外形特征，蜗牛喜欢吃什么呢？学生活动：学生说出自己的想法，如：菜、水果。2.引导学生并说说研究方法。学生活动：学生说说研究方法。预设：把蜗牛放在中间（或一边），把把食物放在周围（或另一边），看蜗牛往哪个食物上爬；一个食物一个食物的研究，看蜗牛吃哪个食物3.引导学生领取材料，进行小组研究。材料：糖果、白菜、苹果、肉。学生活动：学生研究并记录。4.引导学生汇报研究结果。（1）小结：蜗牛喜欢吃蔬菜和水果。（2）引导学生上台表演蜗牛是怎样吃食物的。学生活动：学生上前表演蜗牛是怎样吃食物的。
6、学生说说自己的发现，如：蜗牛一伸一缩地爬，在爬的地方会留下粘液；蜗牛会用触角来感知食物；蜗牛用嘴啃食物（3）提问：从刚才的表演中，你还有什么新发现吗？如果学生没有说到蜗牛感知环境的器官，教师可提问：你们发现蜗牛用什么器官来感知环境吗？5.观看蜗牛吃食物的视频，了解关于蜗牛的更多资料。资料内容：蜗牛吃食物的方法，蜗牛的齿舌，蜗牛的触角等方面。学生活动：学生看视频，说说自己的收获。三、拓展应用（5）1.小结：这节课我们研究了蜗牛的外形特征，蜗牛喜欢吃的食物，还知道了蜗牛主要靠触角来感知周围的环境。学生活动：学生和老师一起总结前面所学内容。2.提问：上节课我们观察了蚂蚁，蜗牛和蚂蚁一样吗？有什么不同
7、？学生活动：学生根据所学内容，说说蚂蚁和蜗牛的不同。预设：身体结构不同，吃的食物不同，运动方式不同3.提问：除了这些，你还想研究蜗牛的哪些问题？鼓励学生课后继续饲养蜗牛，研究蜗牛。学生活动：学生针对蜗牛提出新的问题。预设：蜗牛是怎样运动的？蜗牛喜欢生活在什么样的环境中？作业布置1.画一画，蜗牛的身体是什么样的？2.课后继续探究有关蜗牛的科学秘密。教学反思蜗牛一课采用了观察探究教学方法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设一个和谐、愉悦的环境，学生能够在自主的空间里，全身心地投入到学习中来，经历一次像科学家那样的探究活动。认真地去观察、探究、想象，收到了非常好的效果。虽然听到下课的铃
8、声，同学们还是不愿意离开他们喜爱的小蜗牛。作为一名科学课老师要比其他教师多付出一些辛苦和精力，特别是低年级的课程，要想上好每一节课，都必须在前一天或者前一周的时间做好各项准备工作。只有这样才能保证上好科学课。为了让同学们能更好地观察蜗牛，在这节的前一周时间里就开始布置收集蜗牛，精心喂养这些小蜗牛，供上课时让每一组学生都观察到蜗牛的身体什么样，怎样运动等。所以，课前我就把小蜗牛一个一个地放出来让它们自由自在地爬行，让学生们用足够地时间去观察它，果然收到了意想不到的效果。学生们能够通过观察，探究，讨论、交流，设计观察方案，进行认真细致的观察。用生动的语言把观察到的现象一一描述出来，既培养了学生们的观察能力，同时也锻炼了学生们表达能力，写作能力，想象能力，这正体现了新课程标准的要求，也体现了学科的整合。真正培养了学生们学习科学的乐趣和探究科学的方法。
