1、10.10.牛郎织女牛郎织女（一）（一） 第一课时第一课时 教学教学目标目标 1.认识“嫂、恳”等 11 个生字，读准多音字“落” ，会写“郎、爹”等 14 个字，掌握“嫂子、剩饭”等 13 个词语。 2.初读课文，读准字音，读顺句子，了解课文主要内容，理清文章的脉络。 3.练习用较快的速度默读课文，初步感受牛郎、织女的勤劳和善良，体会 到他们之间的真挚情感。 教学重点教学重点 学习生字，会写田字格中的生字，理解词语，了解课文主要内容，理清文 章的脉络，初步感受牛郎、织女的勤劳和善良。 教学难点教学难点 初读课文，理清文章的脉络，初步感受牛郎、织女的勤劳和善良，体会到 他们之间的真挚情感。 教
2、学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 学习活动一：情境导入，整体感知 1.创设情境，导入课文 (1)聊一聊：同学们，在晴朗的夜晚，我们遥望夜空，会发现在天鹰座和天 琴座，有两颗闪亮的星星，你们知道它们的名字吗？ 想一想： “牛郎星”和“织女星”的背后，有一个动人的民间故事，这个故 事还和我国的一个传统节日有关呢，你们知道是哪个节日吗？ (3)出示课题 2.梳理脉络，整体把握 (1)明确要求：用较快的速度默读课文，按故事发展的先后顺序，试着用小 标题概括故事的主要情节 (2)检查反馈 出示第一组词语 筛子 瞌睡 好歹 稀罕 眼中钉 落在后边 点拨要点： “罕”的本音读“han” ，在词语
3、“稀罕”中读轻声； “筛子”是 一种可以把细东西下去，粗东西留下的有孔器具；多音字“落” ，表示“丢 下，遗漏”的意思时读“la” ； “眼中钉”是个三字俗语，比喻心目中最痛 恨、最厌恶的人。 出示例句，找找叠词 织女拍拍老牛的脖子挨挨它的耳朵。 文中还有很多各种形式的叠词找出来读一读 舔舔手 闭闭眼 笑嘻嘻 花花绿绿 勤勤恳恳 干干净净 摇摇耳朵 见识见识 恋恋不舍 引导学生发现本课用词的特点 要点：本课用词大多比较通俗、易懂，是人们生活中常用的口头语，充分 体现了民间故事的语言特点 (3)画一画人物关系图 (4)理一理故事脉络 童年：身世凄苦，与老牛相依为命。 成人：被赶出门，仍细心照看老
4、牛。 成家：老牛相助，与织女相识成婚。 学习活动二：交流情节，感受特点 1.交流情节 (1)引出话题：课文中有很多不可思议的地方，你发现了吗？ 要点：老牛突然会说话了，它竟然知道织女何时会下凡；王母娘娘用织女 绣的彩锦装饰天空等。 (2)拓展延伸：如果已经提前阅读了牛郎织女(二)或其他民间故事，也 可以找到很多不可思议的情节。 牛郎织女(二)中其他不可思议的情节：牛郎披上牛皮可以飞上天；王 母娘娘用玉簪就能划出一条天河；牛郎织女变成了两颗星星；成群的喜鹊 可以搭起一座桥，让牛郎织女相会等。 其他民间故事中不可思议的情节：在梁山伯和祝英台中，两人最后幻 化成了蝴蝶； 孟姜女中孟姜女把长城哭倒了等
5、。 2.体会作用。 (1)引导：民间故事中写这些不可思议的情节，有什么好处呢？ (2)交流作用。 要点 1：这样可写让故事充满悬念、 首尾呼应，比如：前面写老牛开口说话， 说出了织女下凡的事，才有了后面牛郎织女的相识相知；临死前老牛让牛 郎把它的皮留着，最后牛郎真的披着老牛的皮飞上了天。 要点 2：这样写还可让故事充满浪漫的色彩，表达人们对美好生活的向往。 比如，虽然牛郎和织女、梁山伯与祝英台不能生活在一起，但故事还是通 过神奇的想象，让牛郎织女通过鹊桥相会，让梁山伯和祝英台变成蝴蝶比 翼双飞，这也是民间故事的一个重要特点。 第二课时第二课时 教学教学目标目标 1.学习课文，抓住重点词句，体会
6、课文的内容，正确、流利、有感情地朗 读课文。 2.凭借语言材料，感受到牛郎、织女的勤劳和善良，体会到他们之间的真 挚情感。 3.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并配上动作演一演。 教学重点教学重点 学习课文，抓住重点词句，体会课文的内容，感受到牛郎、织女的勤劳和 善良，体会到他们之间的真挚情感。 教学难点教学难点 展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并配上动作演一演。 教学准备教学准备 多媒体课件 教学过程教学过程 学习活动三：聚焦重点，生动复述 1.聚焦重点，把情节讲具体 (1)聚焦牛郎和老牛如何相处的片段，指导学生把情节讲具体。 要点 1：先总的说说“牛郎照看那头牛挺周到”
7、 ，然后具体细说牛郎是如何 “周到”地照看牛的。 要点 2：要讲清细节，比如讲出老牛吃得好、喝得好、住得好的细节；讲出 牛郎在冬天、夏天对老牛的精心照顾。 (2)聚焦牛郎和织女是怎么认识的这一片段，指导学生把情节讲具体。 要点 1： 梳理牛郎织女认识的过程： 道破天机见到织女拿走纱衣互诉衷肠喜结良缘回到 草房。 要点 2： 学生可创造性地丰富细节。如：老牛道破天机时，可讲讲牛郎惊讶的心理 活动；织女穿的纱衣是什么样的；牛郎织女第一次会面时，说了些什么； 回到草房，他俩又会对老牛说些什么 (3)学生试讲，师生评议，并引导学生发现：讲述时不仅要忠于故事原有的 框架，还要通过具体的事例、丰富的细节把
8、故事讲具体、讲生动。 2.选取内容，练习创造性复述。 (1)运用范例，感悟方法。 以课文重点情节的具体讲述为基础，结合语文园地 “词句段运用”中的 第二题，梳理创造性复述的方法：大胆想象，丰富细节；把描述的内容变 成对话；加上表情、动作等。 (2)选取情节，尝试表达。 预设 1： “他(牛郎)常常把看见的、听见的事告诉老牛”这一情节。 要点：引导学生思考牛郎平时会把哪些看见的、听见的事告诉老牛，还会 和它商量哪些事。比如：牛郎发现了一块新的草地，很想带老牛去看看； 一天，牛郎又受到了哥嫂的虐待，更加思念自己的父母了，他把自己的心 里话告诉了老牛。 预设 2：仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看这一
9、情节。 要点：可以说说织女把这个想法跟别的仙女说了后，大家的反应是怎样的； 如果有的仙女反对，织女又是怎样说服她们的；为了去人间，仙女们做了 哪些准备。在复述的时候，还可以加上她们的动作、表情、语气等。 (3)学生尝试复述，教师组织评议。 评议要点： 是否讲出了故事的主要情节； 想象补充的内容是否合理； 复述时的动作、语气是否与角色相符。 3.尝试表演，全班汇报演出。 (1)激趣：只是口头说还不过瘾，我们可以配上合适的动作、 表情等演一演， 看看谁能成为当之无愧的“最佳表演者” 。 (2)小组准备，教师相机指导：在创造的基础上，还要注意民间故事独特的 语言特点通俗易懂，口语化。 (3)组内推荐
10、“最佳表演者”在全班汇报演出 学习活动四：自主阅读，内外链接 1.再次感悟特点。 (1)启发：在这个故事中，你们最喜欢哪个角色？请跟大家分享一下你喜欢 的理由。 (2)自主交流 (3)提问：老牛为什么会成为牛郎最亲密的伙伴，成为故事中的重要角色？ 为什么不是其他动物？ 要点：中国古代是农耕社会，牛是人们耕地、运输最重要的依靠，牛还是 勤劳忠诚的象征，所以人们热爱牛，把它当成家庭中重要的一员。故事这 样安排，体现了古代劳动人民对牛的深厚感情。 (4)讨论交流，丰富对民间故事的认识 要点：情节曲折、充满悬念，人物形象鲜明，富有神奇、浪漫的幻想；语 言表达口语化等加强课内外链接。 (1)听一听：黄梅
11、戏天仙配中的夫妻双双把家还 。 (2)引入快乐读书吧 ，推荐阅读更多的民间故事。 板书设计 1010 牛郎织女牛郎织女( (一一) ) 复述 大胆想象 丰富细节 情节 童年：身世凄苦，与牛相依 成人：被赶出门，照看老牛 成家：老牛相助，结识织女 精彩片段 师：牛郎和老牛相依为命，此时此刻，老牛对于牛郎来说就像 生：朋友、知己。 生：虽然老牛是动物，但和牛郎的关系比亲人还亲。 师：你会和你的好朋友、亲人做些什么事情呢？ 生：会一起玩，说悄悄话。 师：是啊，所以牛郎每天会把看到的、听到的事情和老牛说，有时候还跟 它商量一此事呢。牛郎会说些什么，和老牛商量些什么呢？ 生：牛郎上山打柴，发现了一片十分
12、漂亮的野花，他回家后兴高采烈地对 老牛说： “今天我上山打柴，发现一片野花很漂亮，明天我带你去瞧瞧吧！ ” 师：是啊，美景一起分享，老牛可有眼福了。 生：晚上，牛郎放牛回到家。累了一天，肚子也饿了，可是哥哥嫂子却说 晚饭已经吃过了，什么也没有留给牛郎吃。牛郎伤心地来到牛棚，一边流 着泪，一边想起了自己死去的爹娘。他想和老牛诉说自己的心事。 师：你的想象很合理。如果你就是牛郎，此刻老牛就在你面前，你能加上 表情、动作来具体说一说吗？ 师：如果老牛听懂了牛郎的话，它会有什么反应呢？ 生：老牛会“哞哞”地叫一声，然后走到牛郎跟前，舔舔牛郎的手。 生：老牛可能会停止吃草，抬起头来看着牛郎，一边还摇摇尾
13、巴。 生：老牛会走到牛郎身边，用牛角轻轻蹭牛郎的身体。 师：是啊，他们真像朋友一样。故事的主角是牛郎和织女，为什么又用了 很多笔墨去写牛郎周到地照看老牛呢？ 生：这是课文的伏笔。正因为牛郎和老牛这么亲密，所以老牛才会把织女 下凡的事告诉牛郎，这也是对牛郎的回报。 生：老牛让牛郎在它死后，留下它的皮，紧急的时候可以披上它。这说明 老牛能未卜先知，总在帮助牛郎。 生：我觉得这样写能表现牛郎吃苦耐劳、心地善良的品质，以及老牛的勤 劳忠诚。 点评： 这一片段的教学从牛郎与老牛的关系入手，引导学生联系生活实际，想象 牛郎和老牛之间会发生的故事，练习把故事中简单的情节说具体，为复迷 作准备，从而在不知不觉中完成了学习目标，达到了“润物细无声”的效 果。同时，进一步探讨这部分情节的作用，为感悟民间故事的特点打下了 基础。
