1、高三文言文复习专题高三文言文复习专题概括分析概括分析（选择题选择题）考考 点 解 读点 解 读概括分析题是高考文言文阅读的必考题，高考往往采用客观选择题（4选1)的形式来考查，新高考全国卷的题干表述往往是“下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是”，且往往从人物、时间、地点、词义、关系、依据与结论等角度进行设误，以考查对文意的综合理解。解解 题 方 法题 方 法内容概述题四个选项基本按行文顺序设置，按顺序设置，有利于快速找到信息区间，进行文题比对。且选项中的“人名、官名、地名”为现代汉语与文言文一致的信息，可帮助快速定位选项信息于文中位置。比对分析法步骤一：真真 题 演 练题 演 练彼人臣之公
2、，治官事则不营私家，在公门则不言货利，当公法则不阿亲戚，奉公举贤则不避仇髓，忠于事君，仁于利下，推之以恕道，行之以不党伊、吕是也。赵宣子言韩献子于晋侯曰:“其为人不党，治众不乱，临死不恐。”晋侯以为中军尉。河曲之役，赵宣子之车千行，韩献子戮其仆。人皆曰:“韩献子必死矣，其主朝升之，而暮戮其仆，谁能特之?”役罢,赵宣子觞大夫，爵三行，曰:“二三子可以贺我。”二三子对曰:“不知所贺。”宣子曰:“我言韩厥于君，言之而不当，必受其刑。今吾车失次而戮之仆，可谓不党矣，是吾言当也。”晋文公问于咎犯曰:“谁可使为西河守者?”咎犯对曰:“虞子羔可也。”公曰:“非汝之仇也?”对曰:“君问可为守者，非问臣之仇也。
3、”真真 题 演 练题 演 练子羔见咎犯而谢之曰:“幸赦臣之过，荐之于君，得为西河守。”咎犯曰:“荐子者，公也;怨子者，私也，吾不以私事害公事，子其去矣，顾吾射子也!”楚令尹子文之族有干法者，廷理拘之，闻其令尹之族也，而释之。子文召廷理而责之曰:“吾在上位，以率士民，士民或怨，而吾不能免之于法。今吾族犯法甚明，而使廷理因缘吾心而释之，是吾不公之心，明著于国也。执一国之柄，而以私闻，与吾生不以义，不若吾死也。”遂致其族人于廷理，曰:“不是刑也，吾将死。”廷理惧，遂刑其族人。成王闻之，不及履而至于子文之室，曰:“寡人幼少，置理失其人以违夫子之意。”于是黜廷理而尊子文，使及内政。国人闻之曰:“若令尹之
4、公也，吾党何忧乎?乃相与作歌曰:“子文之族，犯国法程。廷理释之，子文不听。恤顾怨萌，方正公平。”(节选自说苑至公)真真 题 演 练题 演 练YANG ZHOU MAN12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的项是()A.在河曲的战斗中，赵宣子的车夫被自己举荐的韩献子杀了，赵宣子对此并没有发怒，反而非常高兴,认为自己举荐得当。B.咎犯公私分明，不计私怨，向晋文公举荐了自己的仇人虞子羔去做西河的郡守,此举让晋文公惊讶不已，也让虞子羔深受感动。C.楚国令尹子文的宗族中有人违犯了国法管理的刑狱官员将这个人拘押了，但听说是令 尹子文的族人后又释放了他。D.楚国令尹子文将宗族中违犯了国法的族人杀了，都
5、城里的百姓知道此事后都作歌传唱,表达内心对子文公正的赞美。真真 题 演 练题 演 练12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的项是()A.在河曲的战斗中，赵宣子的车夫被自己举荐的韩献子杀了，赵宣子对此并没有发怒，反而非常高兴,认为自己举荐得当。赵宣子言韩献子于晋侯曰:“其为人不党，治众不乱，临死不恐。”晋侯以为中军尉。河曲之役，赵宣子之车干行，韩献子戮其仆。人皆曰:“韩献子必死矣，其主朝升之，而暮戮其仆，谁能特之?”役罢,赵宣子觞大夫，爵三行，曰:“二三子可以贺我。”二三子对曰:“不知所贺。”宣子曰:“我言韩厥于君，言之而不当，必受其刑。今吾车失次而戮之仆，可谓不党矣，是吾言当也。”真真
6、题 演 练题 演 练晋文公问于咎犯曰:“谁可使为西河守者?”咎犯对曰:“虞子羔可也。”公曰:“非汝之仇也?”对曰:“君问可为守者，非问臣之仇也。”子羔见咎犯而谢之曰:“幸赦臣之过，荐之于君，得为西河守。”咎犯曰:“荐子者，公也;怨子者，私也，吾不以私事害公事，子其去矣，顾吾射子也!”B.咎犯公私分明，不计私怨，向晋文公举荐了自己的仇人虞子羔去做西河的郡守,此举让晋文公惊讶不已，也让虞子羔深受感动。真真 题 演 练题 演 练C.楚国令尹子文的宗族中有人违犯了国法管理的刑狱官员将这个人拘押了，但听说是令 尹子文的族人后又释放了他。楚令尹子文之族有干法者，廷理拘之，闻其令尹之族也，而释之。D.楚国令
7、尹子文将宗族中违犯了国法的族人杀了，都城里的百姓知道此事后都作歌传唱,表达内心对子文公正的赞美。遂致其族人于廷理，曰:“不是刑也，吾将死。”廷理惧，遂刑其族人。成王闻之，不及履而至于子文之室，曰:“寡人幼少，置理失其人以违夫子之意。”于是黜廷理而尊子文，使及内政。国人闻之曰:“若令尹之公也，吾党何忧乎?乃相与作歌曰:“子文之族，犯国法程。廷理释之，子文不听。恤顾怨萌，方正公平。”解解 题 方 法题 方 法每个选项都是对主要人物行为进行概述，让考生判断是否符合文意。四个选项中只有一项错误，且该项错误也非全错，而是错一点，故在比对时，可拆分选项，与原文信息逐点对比。且可关注“人物、时间、地点、词义
8、、关系、事件”等常见设误角度。步骤二：比对分析法解解 题 方 法题 方 法步骤二：对照角度对照角度比对人物比对时间、地点比对关键词语比对添加或删减的内容比对句间关系设误点设误点张冠李戴误解形象时间颠倒空间错位曲解文意归纳不全无中生有以偏概全改变因果事件杂糅 近几年高考题中以无中生有、曲解文意、张冠李戴设误居多。要关注主人公有没有做这件事、是不是别人做的、他怎么做的。五五 大 设 误 角 度大 设 误 角 度文言文阅读所选的材料大都是记叙性的文章，除全文记叙的中心人物外，还会涉及另一些人物。分清主要人物和次要人物在不同时间不同地点做的不同事，产生的不同结果。因此命题者往往将“彼”偷换成“此”，造
9、成张冠李戴的错误；同时还会设置误解形象的陷阱，即文中人物的言(观点）、行为、心理、相关事件及对人物的评价故意说错。一、从人物角度设误一、从人物角度设误五五 大 设 误 角 度大 设 误 角 度【原文】秦将伐魏，魏王闻之，夜见孟尝君，告之曰：“秦且攻魏，子为寡人谋，奈何？”孟尝君曰：“有诸侯之救，则国可存也。”王曰：“寡人愿子之行也！”重为之约车百乘。一、从人物角度设误一、从人物角度设误A.魏王受到强秦武力威胁之际,连夜向孟尝君问计,孟尝君表示有了诸侯的帮助，国家就可以存续下来,并表示希望替魏王出使诸侯,搬取救兵。2022年全国新高考1卷 解析：张冠李戴五五 大 设 误 角 度大 设 误 角 度
10、【原文】(霍)光曰:“昌邑王行昏乱，恐危社稷，如何?”群臣皆惊鄂失色,莫敢发言，但唯唯而已。田延年前，离席按剑曰:“先帝属将军以幼孤，寄将军以天下，以将军忠贤，能安刘氏也。今群下鼎沸，社稷将倾，且汉之传谥常为孝者，以长有天下，令宗庙血食也。如汉家绝祀,将军虽死,何面目见先帝于地下乎?今日之议,不得旋踵。群臣后应者，臣请剑斩之。”A.霍光认为昌邑王德行昏乱,担心他会危害国家,为废弃他而征询群臣意见，群臣因为惧怕霍光,不敢发言。解析：误解人物心理 一、从人物角度设误一、从人物角度设误五五 大 设 误 角 度大 设 误 角 度命题者概括人物典型事件时故意将事情发生的时间顺序颠倒、弄错，造成时序颠倒的
11、错误；同时命题者会把不同地点的事件糅合起来表述，故意颠倒地点的位置关系，造成空间错位的错误。因此在分析时要特别注意选项中的时间及地点的词语，并与原文比对，厘清人物在何时何地做了某事，防止时间地点混乱，识破“时空错误”的陷阱。二、从时间、地点角度设误二、从时间、地点角度设误五五 大 设 误 角 度大 设 误 角 度【原文】四年，积以论事，为当轴者所恨。轼恐不见容，请外，拜龙图阁学士、知杭州。既至杭，大旱，饥疫并作。轼请于朝，免本路上供米三之一,复得赐度僧牒，易米以救饥者。明年春，又减价粜常平米，多作饘粥药剂,遣使挟医分坊治病，活者甚众。轼曰:“杭,水陆之会，疫死比他处常多。”乃裒羡缗得二千，复发
12、橐中黄金五十两，以作病坊，稍畜钱粮待之。A.苏轼直面饥疫,解救受灾百姓。他在任职杭州时遭遇旱灾病疫,减免上供米三分之一纾缓灾情;同时又集贮钱粮、建造治病场所以防备疫病。解析：时序颠倒 二、从时间、地点角度设误二、从时间、地点角度设误2020年全国卷1五五 大 设 误 角 度大 设 误 角 度【原文】绍兴十年二月，以刘錡为东京副留守。闻金人败盟南下，（刘）与将佐舍舟陆行，先趋三百里，至顺昌城中。谍报东京已降，知府陈规见錡问计，錡曰：“城中有粮，则能与君共守。”规曰：“有米数万斛。”錡曰：“可矣。”A.刘錡听说金人南下侵宋，舍舟疾行三百里，抵达顺昌，询问陈规兵马粮草之事，准备与之共同防守京城。解析
13、：空间错位 二、从时间、地点角度设误二、从时间、地点角度设误五五 大 设 误 角 度大 设 误 角 度命题者故意曲解文中某一关键词语的意义，从而制造干扰项，造成曲解文意的问题；同时命题者在概括主要信息时不完整，故意遗漏关于人物、事件、观点等方面的内容，造成归纳不全的问题。这种方式是命题的主要陷阱，故要认真、细心比对。三、从关键词角度设误三、从关键词角度设误五五 大 设 误 角 度大 设 误 角 度【原文】及惠帝即位，上疏乞归田里。未几，辽州知州王钦应诏辟巍。巍因赴吏部，上书论时政。用事者方议削诸王,独巍与御史韩郁先后请加恩。略曰:“勿行晁错削夺之谋，而效主父偃推恩之策。臣又愿益隆亲亲之礼，岁时
14、伏腊使人馈问。贤者下诏褒赏之。骄逸不法者,则告太庙废处之。”书奏，帝颔之。A.高巍思虑周密,行事稳妥。在削王的问题上,他主张加恩,建议皇帝效仿主父偃的推恩令，并重视亲人间的礼节,褒赏贤才，严惩骄纵不法之徒,得到惠帝的嘉奖。解析：误解实词意思造成曲解文意 三、从关键词角度设误三、从关键词角度设误五五 大 设 误 角 度大 设 误 角 度【原文】尧卿为人简重不校,有慢已者,必厚为礼以愧之。居官禄虽薄,赒宗族朋友,罄而后已。B.周尧卿为人简朴持重,不喜计较,对于不如自己的人,他会郑重地以礼相待。让对方产生羞愧之心,虽然俸禄不多,但周济宗族朋友,直到用完为止。解析：误解实词意思造成曲解文意2023年全
15、国甲卷 三、从关键词角度设误三、从关键词角度设误五五 大 设 误 角 度大 设 误 角 度命题者故意添加原文未涉及的人物、事件、观点等内容，从而造成无中生有的问题；同时命题者还会把原文对某人某事的判断采用增加或删减表范围或程度等词语的形式，故意扩大或缩小判断对象的范围，从而造成以偏概全的问题。故考生应检查有无故意添加原文未涉及的内容或词语，或者筛查选项中有无漏掉原文关键词(特别是表范围或程度的副词)的情况。四、从增加或删减的内容角度设误四、从增加或删减的内容角度设误五五 大 设 误 角 度大 设 误 角 度【原文】吴起为西河守,甚有声名。魏置相,相田文。吴起不悦,谓田文曰:“请与子论功,可乎?
16、”文曰:“主少国疑,大臣未附,百姓不信,方是之时,属之于子乎?属之于我乎?”起默然良久,曰:“属之子矣。”文曰:“此乃吾所以居子之上也。”吴起乃自知弗如田文。田文既死,公叔为相,尚魏公主,而害吴起。吴起惧得罪,遂去,即之楚。C.吴起声名渐起,遭到公叔嫉妒。他虽然对田文担任魏相表示不悦,但不久就平复了心情;而公继田文后为相,他深表不满,担心被害,于是逃往楚国。解析：无中生有2019年全国卷 四、从增加或删减的内容角度设误四、从增加或删减的内容角度设误五五 大 设 误 角 度大 设 误 角 度【原文】靖曰：“苻坚总百万之众而败于淝水，此兵能合不能分之所致也。吴汉讨公孙述，与副将刘尚分屯，相去二十里
17、，述来攻汉，尚出合击，大破之，此兵分而能合之所致也。”太宗曰：“然。得失事迹，足为万代鉴。”D.李靖认为，吴汉善于用兵，在讨伐公孙述的战斗中，分兵合击，最终取得了胜利；唐太宗认为，吴汉战例的得失可以作为万代借鉴。解析：以偏概全2023年新课标卷 四、从增加或删减的内容角度设误四、从增加或删减的内容角度设误五五 大 设 误 角 度大 设 误 角 度命题者故意把原因说成结果，或将结果说成原因，或将因果关系说成其他关系，或给句子强加因果，从而造成改变因果的问题；同时命题者把几件事或事情的细节杂糅混编，或把多人做的事说成一个人做的，制造混乱，从而造成事件杂糅的问题。故考生应理清人物与事件的关系,事件产
18、生的原因、结果及其内在的逻辑关系，将选项与原文仔细比对，检查关系是否恰当。五、从句间关系的角度设误五、从句间关系的角度设误五五 大 设 误 角 度大 设 误 角 度【原文】张仪南见楚王,曰:“今齐王之罪其于敝邑之王甚厚,敝邑欲伐之,而大国与之欢,大王苟能闭关绝齐,臣请使秦王献商于之地，方六百里。若此,则是北弱齐,西德于秦,而私商于之地以为利也,则此一计而三利俱至。”C.张仪见到楚王，提出楚国如果能与齐国断交,秦王就会下令献上商于之地六百里，又可以削弱齐国,还能得到秦国的恩惠，这是一举三得的事情。解析：关系倒置 五、从句间关系的角度设误五、从句间关系的角度设误2022年全国甲卷五五 大 设 误
19、角 度大 设 误 角 度【原文】岑文本为中书令，宅卑湿,无帷帐之饰。有劝其营产业者，文本叹曰:“吾本南一布衣耳,竟无汗马之劳,徒以文墨致位中书令,斯亦极矣。荷俸禄之重，为惧已多,更得言产业乎?”言者叹息而退。户部尚书戴胃卒，太宗以其居宅弊陋，祭享无所,今有司特为之造庙。魏征宅内，先无正堂。及遇疾，太宗时欲造小殿，而辍其材为征营构，五日而就。遣中使贵素褥布被而赐之，以遂其所尚。C.贞观年间，上下尚俭。岑文本因出身低微而觉得自己配不上高官厚禄,放弃谋求私产;而戴胃、魏征身居要职却居宅简陋得到太宗的嘉许。解析：强加因果 五、从句间关系的角度设误五、从句间关系的角度设误五五 大 设 误 角 度大 设 误 角 度【原文】光斗既死,赃犹未竟。忠贤令抚按严追,系其群从十四人。长兄光霁坐累死,母以哭子死。D.左光斗饱受迫害,死后得以平反。他家中受到株连,母亲、兄长以及同宗群从十余人被迫害致死,直到魏忠贤被诛,他才受到追赠,溢为忠毅。解析：事件杂糅2020年新高考卷 五、从句间关系的角度设误五、从句间关系的角度设误第一步:浏览选项,快速找到对应区间（选项与文本内容顺序对应；人名、官名、地名）第二步:标关键词快速把握选项内容（时间、地点、人物、事件、关系、重点词语。第三步:抓住要素,找准角度仔细比对方法三步骤方方 法法 小 结小 结
