部编版一年级下册《语文》《北京的春节》作业设计.pdf

1丰丰富富多多彩彩的的春春节节习习俗俗语语文文六六年年级级下下册册北北京京的的春春节节课课时时作作业业设设计计一、教学主题与教材内容（一）教学主题民风民俗（二）教材内容部编版小学语文六年级（下册）第一单元北京的春节（三）课时教学目标1.正确读写“醋、饺、拌”等 15 个生字，正确读写“腊八蒜、饺子、高醋”等词语。2.体会老舍“京味儿”语言的特点，感受老北京春节的民风民俗。3.默读课文，了解课文的表达顺序，把握详略安排及其效果，学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。4.联系生活实际和阅读体验，感受不同时代、不同地域的春节习俗。二、课时作业目标序号作业目标描述作业时间使用安排认知水平11 预习课文，自主学习生字。完成补充习题第一题，正确认读字词读音。2 完成补充习题第二题，规范、端正书写汉字。3 查找资料，积累相关文学常识。4 搜集南京人过年的习俗。15 分钟课前识记理解21 梳理课文内容，提取信息，填写表格。体会文章的表达顺序以及详略安排。15 分钟课中应用22 关注重点句段，体会作者是怎样抓住民俗特点进行详写的。3 选择一个南京人过年的习俗，写一写。31 完成补充习题第三题，检验对课文内容学习的掌握情况。3 分钟课后应用4体会老舍“京味儿”语言特点，练习展示家乡独特的语言。3 分钟课后理解运用54.阅读所给短文材料，感受不同地域的春节习俗。完成补充习题第四题。10 分钟课后理解运用61 民俗实践：了解春联，搜集相关春联资料，练习写春联，培养文化自信。2 民俗探秘：选择自己感兴趣的一项民俗活动，进行班级民间风俗文化研究。长程作业课后应用71 民俗阅读：中国人的传统节日，拓展了解中国传统节日习俗。长程作业课后应用三、作业内容（一）（一）基础性作业基础性作业北京的春节课前预习作业单姓名：_班级_一、读课文。1.回忆你过春节的情景。再去文中看看老北京的的春节是怎样的。2.朗读课文及课后阅读链接，体会春节的热闹和老舍的“京味儿”语言的特点。二、完成补充习题第一题，用“”给加点字选择正确的读音。正（zhn zhn）月间（jin jin）断分（fnfn）外差（chch）不多白云观（un un）铺（pp）子3三、完成补充习题第二题，注意读准字音。zh ynlu tuotn xiobi tnfn zhenrn fnb cqn qih nin四、查找资料，完成常识积累。北京的春节的作者是_，原名_。他是小说家、戏剧家、语言大师。他一生著作颇丰，是新中国第一位获得“_”称号的作家，善于运用极具北京特色的语言进行文学创作，作品“京味儿”浓厚。他的代表作品有小说_、_等，话剧_、_等。五、搜集南京本地过春节的习俗，准备课上与同学交流。_北京的春节课中作业单姓名：_班级_一、照样子，梳理课文内容，补全下面的表格。时间人们的活动详细/简略为什么这样安排详略腊八熬腊八粥、泡腊八蒜详细从腊八起腊月二十三过了二十三详细正月初一正月初五、初六简略挂灯笼，燃放花炮，（）正月十九大人照常做事，小孩上学4二、除夕是春节的第一个高潮，文中对除夕这一日的全景描写较多。默读课文第 8 自然段，做好批注，并根据提示补全内容。2 联系生活实际，谈谈作者把“除夕真热闹”写得详细的好处是_。三、小练笔：我们南京人过年有什么独特的风俗，选择一个写一写。（提示：南京过年的风俗有很多，都很有地方特色。例如，栖霞寺撞钟祈福，鸡鸣寺烧香，夫子庙赏花灯）赶做年菜灯火通宵贴好年画鞭炮声不绝除夕真热闹5（二）拓展性（二）拓展性作业作业北京的春节课后作业单 1姓名：_班级_一、老舍先生的语言读来倍感亲切，以下“京味儿”十足的词语，请在理解的基础上，用一个词来替换吧！（1）孩子们喜欢吃这些零七八碎儿，_，即使没有饺子吃，也必须买杂拌儿_。（2）腊月和正月，在农村正是大家最闲在_的时候。（3）恐怕第三件事才是买玩意儿_风筝、空竹、口琴等，和年画。二、完成补充习题第三题，回顾课文内容。三、课外阅读。“十里不同风，百里不同俗”。老舍北京的春节让我们看到了北京隆重、热闹的民俗画卷；斯妤的除夕让我们感受到了闽南地区的别样情味。汪曾祺家乡的元宵节又是一番怎样的景象呢，请读一读故乡的元宵吧！故乡的元宵（节选）汪曾祺不过元宵要等到晚上，上了灯，才算。元宵元宵嘛。我们那里一般不叫元宵，叫灯节。灯节要过几天，十三上灯，十七落灯。“正日子”是十五。各屋里的灯都点起来了。大妈（大伯母）屋里是四盏玻璃方灯。二妈屋里是画了红寿字的白明角琉璃灯，还有一张珠子灯。我的继母屋里点的是红琉璃泡子。一屋子灯光，明亮而温柔，显得很吉祥。上街去看走马灯。连万顺家的走马灯很大。“乡下人不识走马灯又来了。”走马灯不过是来回转动的车、马、人（兵）的影子，但也能看它转几圈。后来我自己也动手做了一个，点了蜡烛，看着里面的纸轮一样转了起来，外面的纸屏上一样映出了影子，很欣喜。乾陞和的走马灯并不“走”，只是一个长方的纸箱子，正面白纸上有一些彩色的小人，小人连着一根头发丝，烛火烘热了发丝，小人的手脚会上下动。它虽然不“走”，我们还是叫它走马灯。要不，叫它什么灯呢?这外面的小人是唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚。整个画面表现的是西游记唐僧取经。孩子有自己的灯。兔子灯、绣球灯、马灯兔子灯大都是自己动手做的。下面安四个我 也 想 展 示我 家 乡 独 特的语言！6轱辘，可以拉着走。兔子灯其实不大像兔子，脸是圆的，眼睛弯弯的，像人的眼睛，还有两道弯弯的眉毛！绣球灯、马灯都是买的。绣球灯是一个多面的纸扎的球，有一个篾制的架子，架子上有一根竹竿，架子下有两个轱辘，手执竹竿，向前推移，球即不停滚动。马灯是两段，一个马头，一个马屁股，用带子系在身上。西瓜灯、虾蟆灯、鱼灯，这些手提的灯，是小小孩玩的。有一个习俗可能是外地所没有的：看围屏。硬木长方框，约三尺高，尺半宽，镶绢，上画工笔的演义小说人物故事，灯节前装好，一堂围屏约三十幅，屏后点蜡烛。这实际上是照得透亮的连环画。看围屏有两处，一处在炼阳观的偏殿，一处在城隍庙里的火神庙。炼阳观画的是封神榜，火神庙画的是三国。围屏看了多小年，但还是年年看。好像不看围屏就不算过灯节似的。1、本文写了_和_的民间习俗。其中重点写的是_，这样写的好处是_。2、从结尾处“好像不看围屏就不算过灯节似的。”你体会到什么？_3、本文表达了作者怎样的思想感情？下列说法不恰当的一项是（）A.长期漂泊异乡的游子对乡土文化得我怀念B.对故土的热爱和怀念C.对故乡风俗民情的喜爱D.对母亲的深切怀念四、完成补充习题第四题。北京的春节课后作业单 2姓名：_班级_一、民俗实践。一、民俗实践。你知道我国最早的春联是什么吗？想了解有关春联的知识，就来读一读下面的资料吧。每逢春节，中国民间家家要贴春联。春联的起源还要从桃符说起。古代传说东海度朔山有大桃树，桃树下有神荼、郁櫑二神，主管万鬼。如遇作祟的鬼，他们就把它捆起来喂老虎。后来，中国民间在春节的时候，为驱避鬼怪，便在桃木板上画上这两个神像，这就是桃符。到了五代，蜀主孟昶亲自在桃符上题了“新年纳余庆，佳节贺长春”一联，一般人都把它看做是最早的春联。到了宋代，春节贴对联已经成为一种风俗了。王安石诗中就写过：“千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。”用红纸书写春联始于明朝。7今年是癸卯兔年今年是癸卯兔年，请你积累一些相关有特色的春联请你积累一些相关有特色的春联，查找资料研究春联的形式与语言特查找资料研究春联的形式与语言特点，并试着创作一副吧！点，并试着创作一副吧！二、民俗探秘。二、民俗探秘。我国历史悠久，在传承发展中已形成了一些较为固定的民俗活动，有许多还相传至今，如扫尘、贴春联、贴福字、舞龙舞狮、吃饺子、逛庙会、贴窗花等。传统的节日仪式与相关习俗活动，是节日元素的重要内容，承载着丰富多彩的节日文化底蕴。请选择一项你感兴趣的民俗活动请选择一项你感兴趣的民俗活动，展开研究展开研究，在课后延时服务中以个性的形式向大家展在课后延时服务中以个性的形式向大家展示你的研究成果，我们将在示你的研究成果，我们将在班级班级里开展一次里开展一次民间风俗文化艺术展民间风俗文化艺术展哦哦。三、民俗阅读。三、民俗阅读。中国是个有着悠久历史和灿烂文化的文明古国。纪念传统节日，对于弘扬中华文化以及蕴含其中的民族精神，具有积极意义。中国人的传统节日这本书选取了16个有代表性的传统节日，分别介绍节日名称、源流演变、传统习俗、故事传说、历史典故、诗词文化等内容。有兴趣的同学可以读中国人的传统节日一书，读完后与同学们交流。四、设计说明1.1.使用建议使用建议此次北京的春节课时作业单分三种：课前预习使用课前预习作业单。课中，初读课文，自主学习阶段使用课中作业单。课后拓展使用课后拓展作业单（1、2），可选做。2.2.目标解析目标解析8（1）课前预习作业单 属于“基础性作业”，课前完成，预计共需 15 分钟，作业目标在于：朗读课文，掌握易错字词的读音和书写，了解课文内容，体会北京春节的热闹。查找资料，了解老舍，回顾南京本地过年习俗。课前作业利用补充习题第一、二两题帮助学生掌握易错字词的读音和书写，紧扣教学目标，量少而练精，符合“双减”精神。（2）课中作业单属于“基础性作业”，课中完成，预计共需 15 分钟，作业目标在于：梳理课文内容，提取信息，体会文章的写作顺序。练习快速阅读，梳理信息，体会文章详略得当的写作特点。进行片段练习，联系生活实际，体验南京人过年的习俗。“快速阅读”“梳理信息”是重要的学习策略，学习策略的练习体现了统编教材语文学习的工具性、实用功能，须在日常语文学习中不断练习巩固，形成能力。（3）课后拓展作业单 1、2属于“拓展性作业”，课后完成，作业目标在于：回顾和把握文章整体内容，感受老舍作品中的“京味儿”语言特色。拓展课外阅读材料，阅读不同作家作品，了解不同地区人们过年的习俗。推荐阅读：中国人的传统节日。阅读所给材料，了解有关春节习俗，选择开展民俗研究活动，布置民俗艺术展。教师在完成课内阅读教学任务后，通过富有趣味的感受“京味儿”语言特9色，以及引导多样本阅读，培养阅读兴趣，开展多样的民俗探究，是大语文观的体现。民俗实践、民俗探秘、民俗阅读，三项内容是长程作业，预计一个月完成，需要借助综合实践课，课后延时服务时间完成，体现了对作业完成过程的重视，全过程引导学生感受中国民俗文化，优秀传统文化，激发文化自信。3.3.设计依据设计依据（1 1）开展文化创意活动，增强文化传承意识，激发文化自信）开展文化创意活动，增强文化传承意识，激发文化自信新课标提出的“核心素养内涵”之一“文化自信文化自信”：引导学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。本次作业中拓展阅读汪曾祺故乡的元宵（节选），“民俗实践、民俗探秘、民俗阅读”均旨在引导学生了解文艺作品背后的民间文化知识，增强民间文化与语文学习、实际生活之间关系的具体认识，通过创意民俗文化的探究、展示，促进学生对民俗文化、乡土文化的传承。（2）聚焦核心目标，明晰训练重点六下第一单元的语文要素语文要素为：分清内容主次，体会作者是如何详写主要部分的；习作时注意抓住重点，写出特点。本课时作业设计中，能聚焦以上核心目标，明晰训练重点，带领学生以图表化和直观化的形式梳理文本的主要事例，将文本的行文逻辑凸显出来。读写结合，设置小练笔，引导学生将习得的经验和知识运用到习作实践中，从而达成单元语文要素中的具体要求，促进学生将所学转为综合实践能力。（3 3）长程作业，跨学科综合学习）长程作业，跨学科综合学习“民俗实践、民俗探秘”引导学生利用一个月之中的综合实践课探究春联、窗花等春节习俗，开展练习写春联，福字，剪窗花等实践活动。这项作业历时10一个月，全程在课内老师指导下完成，需要语文、综合实践、美术教师协作达成，学生也需要独立进行研究、创作，体现了跨学科学习、全面提升学生素养的意识。