1、学习目标1.1.语言建构与运用：语言建构与运用：了解词的相关知识及本词的创作背景，朗读了解词的相关知识及本词的创作背景，朗读并背诵本词。并背诵本词。2.2.思维发展与提升：思维发展与提升：抓住意象，感受雄浑阔大的深秋意境；品味抓住意象，感受雄浑阔大的深秋意境；品味语言，仔细揣摩词作中极富表现力的字词。语言，仔细揣摩词作中极富表现力的字词。3.3.审美鉴赏与创造：审美鉴赏与创造：品味诗歌，体会词中情景交融、寓情于景的品味诗歌，体会词中情景交融、寓情于景的手法，掌握诗词鉴赏方法。手法，掌握诗词鉴赏方法。4.4.文化传承与理解：文化传承与理解：体味诗人蕴含于作品中的情感，感受革命前体味诗人蕴含于作品
2、中的情感，感受革命前辈的博大情怀和辈的博大情怀和“以天下为己任以天下为己任”的历史责任感。的历史责任感。了解文体词是唐五代以来产生发展起来的一种合乐可歌，句式长短不是唐五代以来产生发展起来的一种合乐可歌，句式长短不齐的诗体。词体萌芽于南朝，形成于唐代，中唐以后流行，宋代达到齐的诗体。词体萌芽于南朝，形成于唐代，中唐以后流行，宋代达到极盛时期。词有许多调子，每调有一个名称，叫做词牌，如念奴娇极盛时期。词有许多调子，每调有一个名称，叫做词牌，如念奴娇、沁园春等。词牌规定了词的句数、字数，以及用韵的位置、字声的平沁园春等。词牌规定了词的句数、字数，以及用韵的位置、字声的平仄等，即调有定格，句有定数，
3、字有定声。词的标题概括了词的主要仄等，即调有定格，句有定数，字有定声。词的标题概括了词的主要内容。内容。词的词的分类分类：根据字数的多少，词可分为三类：根据字数的多少，词可分为三类：小令（小令（5858字以内字以内），中调中调（59599090字），字），长调长调（9191字以上）。根据流派可分为豪放派和婉字以上）。根据流派可分为豪放派和婉约派。约派。题解本词作于本词作于19251925年，当时革命年，当时革命运动正在蓬勃运动正在蓬勃发展。发展。词牌名词牌名题目题目字词检测百舸（）舸：沁（）园春寥廓（）（）子洲挥斥方遒（）遒：浪遏（）遏：qn橘lioku指宇宙的广阔大船qi强劲有力阻止1234
4、56吟咏诵读沁园春沁园春长沙长沙毛泽东毛泽东 独立寒秋，湘江北去，独立寒秋，湘江北去，橘子洲橘子洲头。看万山红遍，层林头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百尽染；漫江碧透，百舸舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。霜天竞自由。怅寥廓怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮，问苍茫大地，谁主沉浮?携来百侣曾游，忆往昔携来百侣曾游，忆往昔峥嵘峥嵘岁月稠。恰同学少年，风岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方华正茂；书生意气，挥斥方遒遒。指点江山，激扬文字，粪。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏遏飞舟飞舟?韵
5、味示意图沁园春沁园春长沙长沙毛泽东 独立独立/寒秋，湘江寒秋，湘江/北北去，橘子洲去，橘子洲/头。看头。看/万山万山/红遍，红遍，层林层林/尽染；漫江尽染；漫江/碧透，百舸碧透，百舸/争流争流。鹰鹰/击击长空，鱼长空，鱼/翔翔浅浅底，万类底，万类/霜天霜天/竞竞/自由。怅自由。怅/寥廓，问寥廓，问/苍茫苍茫/大地，谁主大地，谁主/沉浮沉浮?携来携来/百侣百侣/曾游，曾游，忆忆/往昔往昔/峥嵘峥嵘/岁月岁月/稠。稠。恰恰/同学同学/少年少年，风华风华/正茂正茂；书生书生/意气意气，挥斥挥斥/方遒方遒。指点指点/江山江山，激扬激扬/文字文字，粪土，粪土/当年当年/万户侯。曾万户侯。曾/记否，记否，
6、到到/中流中流/击水，击水，浪遏浪遏/飞舟飞舟?重重轻轻/句内停顿句内停顿较快较快背景资料一、1925年，毛泽东因直接领导了湖南的农民运动，被省长赵恒锡通缉。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下了这首气势磅礴的词。二、1925年，国民革命政府在广州成立，革命领导权的归属问题也就成了党内外讨论的焦点。整体感知上阙上阙下阙下阙眼前景眼前景以词人的活动（动作）为主体，找出表现全词线索的动词。以词人的活动（动作）为主体，找出表现全词线索的动词。忆往事忆往事一字领起一字领起豪壮 欣喜忧思自信豪迈豪壮忧思欣喜自信豪迈四、诵读经典 整体感知诵读
7、情感提示独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。看/万山/红遍，层林/尽染，漫江/碧透，百舸/争流。鹰/击长空，鱼/翔浅底，万类/霜天/竞/自由。怅/寥廓，问/苍茫/大地，谁主/沉浮？携来/百侣/曾游，忆/往昔/峥嵘/岁月/稠。恰/同学/少年，风华正茂，书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户侯。曾/记否，到/中流/击水，浪遏/飞舟？整体感知概括全词，展开想象，看看这首词描述了哪四幅图画？概括全词，展开想象，看看这首词描述了哪四幅图画？（请用四个短语概括）（请用四个短语概括）独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百
8、舸争流。鹰击红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮问苍茫大地，谁主沉浮?携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟到中流击水，浪遏飞舟?独立寒秋图独立寒秋图湘江秋景图湘江秋景图峥嵘岁月图峥嵘岁月图中流击水图中流击水图整体感知独立寒秋，独立寒秋，湘江北去，湘江北去，橘子洲头。橘子洲头。
9、时间时间地点地点人物人物环境环境整体感知看看万万山山红红遍，遍，层层林尽染；林尽染；漫江漫江碧碧透，透，百舸百舸争争流。流。鹰鹰击击长空，长空，鱼鱼翔翔浅底，浅底，万类霜天竞自由。万类霜天竞自由。远眺远眺远眺远眺近观近观近观近观仰视仰视俯瞰俯瞰总写总写特点：特点：数量多色彩浓数量多色彩浓动作竞争激烈动作竞争激烈一幅（色彩绚烂、生机勃勃、壮丽开阔一幅（色彩绚烂、生机勃勃、壮丽开阔）的湘江秋景图）的湘江秋景图静态静态动态动态意象意象意境意境 有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。意意创作者的思想感情创作者的思想感情象象作品中的客观物象作品中的客观物象 诗人诗人的思想的思想感情与感情与客观物客观物象融合
10、象融合形成意形成意象。象。意境意境 诗人通过种种诗人通过种种意象的创造和组意象的创造和组合所构成的一种合所构成的一种充满诗意的艺术充满诗意的艺术境界境界如何由意象到意境？“意象”（一）意象美来自景物的选取（一）意象美来自景物的选取 1 1、从空间：、从空间：山上的山上的“层林层林”，江中的江中的“百舸百舸”，空中的雄鹰，空中的雄鹰，水底的游鱼水底的游鱼 2 2、从状态：、从状态：静态的火红的枫林，静态的火红的枫林，动态的动态的“争流争流”的的“百舸百舸”等等 或广博，或广博，或宏伟，或宏伟，或雄峻。或雄峻。竞相向竞相向上、生上、生机勃勃机勃勃 与毛泽东积与毛泽东积极向上，昂扬奋极向上，昂扬奋进
11、的立意契合。进的立意契合。以壮景抒豪情以壮景抒豪情沁园春 长沙的意象（二）意象美来自意象的表达（二）意象美来自意象的表达 1.1.山红水绿的静景的色彩美山红水绿的静景的色彩美 “万山红遍”“层林尽染”“漫江碧透”中的“万”“层”“漫”以及“遍”“尽”“透”这些词在范围、程度、层次等方面，使红绿两色更为突出，更为丰富，更为浓艳鲜明。令人喜爱。李可染李可染万山红遍万山红遍 层林尽染层林尽染 2 2、事物动态的雄壮美、事物动态的雄壮美 “百舸争流”中的“争”增加了昂扬奋进的气氛，活现出千帆竞发、争先恐后的热烈场面。“鹰击长空”“鱼翔浅底”中，“击”“翔”准确而生动地刻画出了鹰飞的矫健和鱼游的欢愉自在
12、。“万类霜天竞自由”中的“竞”字，有力地突出了在寒秋严霜下的万物旺盛的生命力，让人感受到诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美。上阙小结眼前景眼前景心中情心中情万山红遍万山红遍层林尽染层林尽染漫江碧透漫江碧透百舸争流百舸争流鹰击长空鹰击长空鱼翔浅底鱼翔浅底怅寥廓怅寥廓问苍茫大地问苍茫大地谁主沉浮谁主沉浮生机勃勃的生机勃勃的秋景秋景胸怀博大的胸怀博大的豪情豪情时间、地点、环境时间、地点、环境整体感知 携来百侣曾游，忆往携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。扬文字，
13、粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪曾记否，到中流击水，浪遏飞舟遏飞舟?“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。月稠。”在结构上有什么作用？在结构上有什么作用？承上启下承上启下 过渡作用过渡作用 塑造了怎样的少年形象？塑造了怎样的少年形象？（可用原句回答）（可用原句回答）（年龄气质、精神状态、战斗行动）（年龄气质、精神状态、战斗行动）独立寒秋忆往昔峥嵘岁月稠整体感知曾记否，到中流击水，浪遏飞舟曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?最后三句蕴含着词人怎样的感情？在全词中有什么作用？最后三句蕴含着词人怎样的感情？在全词中有什么作用？1.1.一代革命青年壮志凌云，以天下为己任，立志振兴
14、中华的一代革命青年壮志凌云，以天下为己任，立志振兴中华的豪情壮志。豪情壮志。2.2.含蓄地回答了上片提出的含蓄地回答了上片提出的“谁主沉浮谁主沉浮”的问题。的问题。下阙小结恰同学少年恰同学少年风华正茂风华正茂书生意气书生意气挥斥方遒挥斥方遒指点江山指点江山激扬文字激扬文字粪土当年万户侯粪土当年万户侯到中流击水到中流击水浪遏飞舟浪遏飞舟风华正茂风华正茂壮志凌云壮志凌云过渡过渡奋发有为奋发有为斗志昂扬斗志昂扬写作特色诵读经典 整体感知多种对比 形象鲜明寓情于景 情景交融语言精练 表现力强“万类”的自由与民生的压抑多种对比，形象鲜明：“漫江碧透”“鹰击长空”与“鱼翔浅底”“指点江山”与“激扬文字”“
15、同学少年”与“万户侯”诵读经典 整体感知多种对比 形象鲜明“万山红遍”与动作对比明比暗含的对比 颜色的对比 鉴赏拓展“秋天秋天”在诗词中一般为什么情调？举例说明。本诗亦如此吗？在诗词中一般为什么情调？举例说明。本诗亦如此吗？试说明。试说明。鉴赏拓展万里悲秋常作客，百年多病独登台。杜甫 登高草拂之而色变，木遭之而叶脱。欧阳修 秋声赋碧云天，黄花地，北雁南飞，晓来谁染霜林醉？总是离人泪。王实甫西厢记 长亭送别自古文人多悲秋鉴赏拓展作者笔下的秋景意作者笔下的秋景意象没有凄凉、悲伤，象没有凄凉、悲伤，而是境界阔大、多而是境界阔大、多彩多姿、充满活力彩多姿、充满活力小组讨论：“秋”在很多诗词中是凄凉、感
16、伤的代名词（如前面所举诗词），本诗的秋景为什么充满活力?明确：这与作者的身份、性格、胸襟、志向有关。本诗作者不是一介普通书生，而是叱咤风云的一代伟人，胸怀救国救叱咤风云的一代伟人，胸怀救国救民的杰出的政治家民的杰出的政治家。他有经天纬地之才，再造乾坤之志，他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上的永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱文人，所以他的诗词也不同凡响，笔下秋景意象当然就充满活力，渗透其豪情壮志。知人论世作者笔下的秋景意象，与前面所举诗句的秋景意象有什么不同?感悟壮志结合相关背景资料，仔细品味开篇的“独立”二字，你能读出什么意味？“独”是孤独的意思吗？“独立寒秋、湘江北去”，带有豪
17、迈之气，让人想到苏轼的“大江东去”，并无孤独之感，而是一种卓然而立的精神气概。毛泽东事业受到打击，遭遇军阀通缉，却能“独立寒秋”，可见革命伟人的胸襟境界。所以，“独独”是沉着镇静的心态，是独立不羁的是沉着镇静的心态，是独立不羁的人格，是中流砥柱的气概。人格，是中流砥柱的气概。作品通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命生活的回忆，抒发了革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。主旨七绝改诗赠父亲孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山！七绝咏蛙独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声！拓展延伸感悟壮志在个人事业遭受挫折
18、的时候，诗人依然是奋而前行，愈挫愈奋，正如他曾说“自信人生二百年，会当水击三千里”。“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”“学不成名誓不还”“春来我不先开口，哪个虫儿敢作声”表露出激流勇进，意气风发的革命壮志，诗人以问句结尾，却是对“谁主沉浮”的巧妙回答。能够主宰天地的人，是敢于“到中流击水，浪遏飞舟”的人，这也是毛泽东在沁园春雪里写的“数风流人物，还看今朝”。当堂背诵当堂背诵独独_湘湘_橘橘_看看_层层_漫漫_百百_鹰鹰_鱼鱼_万万_怅怅_问问_谁谁_携携_忆忆_恰恰_风风_书书_挥挥_指指_激激_粪粪_曾曾_到到_浪浪_课后总结本节课我们吟咏赏读了毛泽东的沁园春长沙，感受到诗人对国家命运的关注
19、，我们看到了一群以天下为己任，敢于改造旧中国的革命青年。作为新一代“同学少年”，希望同学们拥抱新的时代，追寻自己的理想，立下志向，用切实的行动去实现自己的凌云壮志，为实现我们的中国梦贡献自己的青春力量！课后作业1.1.写一写写一写：感受毛泽东的博大情怀和革命壮志，思考本单元的主题“青春的价值”，结合本课的学习，你对这一主题有怎样的理解？对人生的理想与志向有怎样的思考？请同学们展开讨论，课后以“致青春”为题写下600字小作文。2.2.读一读：读一读：课外阅读埃德加斯诺的红星照耀中国，下周读书会讨论交流。沁园春长沙上阕下阕看问万山红遍 层林尽染 漫江碧透 静景百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 动景苍茫大地，谁主沉浮？往昔峥嵘岁月稠粪土万户侯忆记到中流击水，浪遏飞舟？前呼后应写景言志忆事抒情板书设计
