1、粤教科技版科学四年级上册 教材分析1 第14课 声音的强弱教材分析 本课的任务驱动情景是观察“水鼓表演”照片上鼓面水花溅起。鼓面水花溅起的高 度和敲打鼓面的用力大小有关吗？学生可能知道当用力敲打时鼓面上的水会溅起来，但 他们不一定会把这种现象与鼓面振动联系起来。观察用不同力度敲打鼓面，特别是轻轻 敲打时，鼓面振动的情况。 声音的强弱 14 和用力大 小有关吗？ 鼓面上的水 溅得真高！ 活动 1 鼓面上的豆子 本活动的主要任务是观察鼓面振动幅度的大小与所产生的声音强弱之间的联系。实 验中要观察两部分内容：声音的强弱、鼓面的振幅（豆粒跳起的高度）。实验完毕后， 学生结合实验记录表，讨论声音的强弱与
2、鼓面的振幅的关系，尝试得出结论：鼓面振幅 大，则产生的声音强；鼓面振幅小，则产生的声音弱。 粤教科技版科学四年级上册 教材分析2 友情提示 “声音大”“声音小”是人对声音音量大小的主观感受。声音的大小，实际上就是 声音的强弱。本课的第一个活动直接进入主题：探究振动幅度大小与声音强弱的联系。 观察鼓面的振动是比较经典的实验，借助豆粒的跳动的高低来反映鼓面振动幅度的大 小，再联系听到的声音的强弱，进而得出结论：鼓面的振动幅度大则产生的声音强，鼓 面的振动幅度小则产生的声音弱。 本活动的关键是帮助学生建构概念之间的联系，所以建议使用图示的方法对学生进 行引导。 豆粒跳得高振动幅度大 豆粒跳得低振动幅
3、度小 鼓面声音 强 弱 活动 2 判断声音的强弱 本活动的任务是判断两组实验中产生声音的强弱。活动中采用的研究方法不是直接 用听觉方式判断声音的强弱，而是通过视觉和触觉的方式观察物体振动的幅度来判断。 实验中，学生分别通过观察音叉溅起的水花大小、用手感觉三角铁振幅的大小来判断其 产生的声音强弱。然后再重复操作一次，观察者用耳朵听一听声音的强弱，验证前面的 判断是否正确。 粤教科技版科学四年级上册 教材分析3 不用耳朵听，也能 知道声音的强弱吗？ 友情提示 在“活动1”的基础上，本活动是研究更多的声音现象，巩固学生建构的概念。 本活动的任务是判断两组实验中所产生的声音的强弱，但研究方法不是沿用活
4、动1 直接观察的方法，改为间接观察研究。在活动1的基础上，教师可提出任务：不用耳朵 听，能不能判断出物体（音叉、三角铁）产生的声音的强弱？再组织学生讨论实验的方 法。然后根据学生的讨论，归纳出应该观察什么现象（溅起水花大小、用手感觉三角铁 振幅的大小），为什么依据这些现象可以做出判断。活动中要强调学生之间的合作，并 作为重要的评价项目之一。活动完成后，还要组织学生进行讨论：活动中依据什么现象 可以做出正确判断？我们的判断是否准确？由此强化学生对相关科学概念的理解。 实践 测量声音的强弱 在学习了声音的强弱后，教科书了安排了实践活动：使用分贝 计测量声音的强弱。教科书介绍了表示声音强度的常用单位“分贝 （dB）”，以及日常一些声音的分贝值，以此帮助学生了解分贝的 概念。在有条件的情况下，可以指导学生用分贝计进行实际测量， 也可以使用智能手机安装相关的软件测量声音的强弱。
