1、部编版三年级下册第四单元小虾教学设计【教学内容】部编版三年级下册 54、55页。【教学目标】1.能灵活地运用形近字比较、字理识字等识字方法，认识“隙、掀”等 7 个生字，读准多音字“稍”。2.能运用已学的方法说出第 3 自然段的大意。3.体会文中细致生动的描写的好处，激发学生细致观察的兴趣，体会作者对小虾的喜爱之情。【教学重点】能运用已学的方法说出第 3 自然段的大意，体会文中细致生动的描写的好处。【教学难点】通过学习激发学生细致观察的兴趣，体会作者的对小虾的喜爱之情。【教学准备】教师课前利用调查，调查学生生字词的识记情况，课件。【教学过程】一、诵读引入1.源远流长的经典诗文，典藏着我们中华民
2、族五千年悠久的历史文化。对话圣贤，感受千年文字的魅力。让我们一起走进今日诵读。（课件出示诗句）“一弯新月落桥边，惊煞群虾未敢前。今朝虽是过河虾，也把四海作为家。一夜东风吹雨过，满江新水长鱼虾。”同学们猜猜看，这些诗句描写了哪种动物？2.（出示小虾图）看！这就是小虾，仔细观察，说说你的发现？这节课，让我们继续开启“观察与发现”之旅。齐读课题。(设计意图：本单元以“观察与发现”为主题，在导入环节，引导学生诵读与小虾有关的诗句后，让学生通过观察三幅小虾图片，对小虾的外形、姿态等特点有了初步的了解，激发了学生的学习兴趣，奠定了良好的学习基调。)3.让我们先来了解一下本文的作者（课件出示作者简介）：菁莽
3、，本名陈益清，广东揭西人。文学创作有儿童文学、散文、诗词等。散文我看见了鲤鱼跳龙门等先后入编小学教材。【设计意图：经典诗句的诵读，激发学生学习兴趣，引入课题。】二、字词闯关1.课前通过问卷星调查学生对本课生字词的认读情况。（课件出示调查结果）课前，同学们进行了自主预习，从调查中，老师发现，这几个生字是出错最多的，我们一起来看。(设计意图：为了解学生对本课生字词的掌握情况，在新课讲授前，通过问卷，快速收集和分析学生对本课生字词的认读情况，有效了解学情。并针对调查情况，在教学中针对学生的认读情况，设计了“形近字比较识字、字理识字、根据字义读准多音字字音”三个识字妙招，引导学生正确地识字本课的生字词
4、。)2.识字妙招（1）（课件出示“末、未”）通过形近字比较来认识“末”“末”是指事字，表示树梢部位。比较“末”与“未”字。为了帮助大家记忆，老师送给大家一句小儿歌：末尾下短未下长。学生认读“末”和“未”，并试着组词。小结：通过形近字比较来识字，这是第一个识字小妙招。（2）通过字理识字来认识“隙”（课件出示“隙”的甲骨文）猜猜这是哪个字? 出示“隙”字；出示“隙”的演变过程。了解字义：“隙”是指洞穴、崖壁上透光的小孔或小缝。小结：通过字理识字我们能形象地认识字形，读准字音，了解字义。这是第二个识字小妙招。（3）（课件出示“稍”在字典中的两种意思）根据词义来读准多音字的字音“稍”是本课的多音字，遇
5、到多音字我们怎样才能读得正确呢？“稍”字当它表示“略微”的意思时，读一声稍，可以组词“稍微”，当它作为一种口令，命令队伍从立正姿势变为休息的姿势时，它读四声稍，可以组词“稍息”。小结：我们可以根据词语的意思来准确地读出多音字的字音。这是第三个识字小妙招。读准“稍带”，并说说“稍”的意思？（略微）【设计意图：课前，通过问卷星了解学生对本课 7 个生字的认读情况，并根据问卷的调查结果，引导学生运用已经学过的形近字比较、字理识字、根据字义读准多音字的识字方法，识记“末”“隙”“稍”等生字。】三、整体感知1.通过预习，请你用简练的语言说说课文主要写了什么？课文写了“我”在养虾过程中的所见所闻所感，写出
6、了小虾的有趣和可爱，表达了作者对小虾的喜爱之情。2.（课件出示思维导图）引导学生通过思维导图梳理课文的主要内容。【设计意图：引导学生从整体上把握课文的主要内容。】四、品读感悟1.根据学习提示的要求静心默读课文，边读边批注勾画。2.交流读书收获。（1）（出示第 3 段话）借助关键句，概括一段话的大意预设：这一段是围绕第一句“缸里的小虾十分有趣”来写的。后面的 2、3、4、5 句都是具体来写小虾的有趣。小结：这种借助关键语句概括一段话大意的写法，我们在花钟一课已经学习了，同学们能够学以致用，有一双善于发现的眼睛可真了不起。【设计意图：回顾本单元的语文要素，借助关键语句概括一段话的大意。】（2）（出
7、示课件）描写小虾悠闲自在的样子它们有的荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。预设：透过 3 个“有的”，我们仿佛看到了小虾一会儿荡来荡去，一会儿成群结队地互相追逐，一会儿玩累了就紧贴在缸壁上，真是悠闲自在呀！（出示图片）让我们一起去看一看这无拘无束的小虾吧！你们绘声绘色的朗读，让自己也融入到了这群快活的小虾中。想象着画面，请你再来读一读这句话。小结：结合图片，想象画面让我们的感受到作者对小虾细致入微的观察。（3）（出示课件）描写小虾生气时的样子要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡
8、须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。预设：“蹦去”“不停地舞动”“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”这些词语，写出了小虾生气时的动作和神态。（课件出示两个句子）请你跟老师合作着来读一读吧！腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。腿末端那副钳子张着，胡须也翘着，连眼珠子也突着。对比这两句话，你觉得哪句话写得好？预设：“一张一张” “一翘一翘”“一突一突”这些词语淋漓尽致地描写出了小虾生气时那可爱、有趣的样子，多么形象生动呀！想象这小虾们可爱、有趣的样子，再来读一读这个句子，注意读的时候一定要端正坐姿。（4）（出示课件）描写小虾搏斗时的样子如果这时碰到正在闲
9、游的同伴，说不定就要打起来。小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。生气时的小虾如果遇到同游的伙伴，说不定就能打起来。小虾搏斗起来是什么样的？“小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。”（出示课件）想象着那激烈的搏斗场景，再来读这句话。（5）指导朗读同学们，在第三自然段中，悠闲的小虾、生气时的小虾、搏斗中的小虾是那么有趣，给我们留下了印象深刻。让我们也变成一只悠闲自在的小虾吧！同桌合作读第 3 段（课件出示第 3 段）（6）积累词句课文中这样细致生动的描写还有很多，你发现了吗？（出示课件）“夏天，积了大半缸雨水，从葡萄架的空隙下漏下的阳光，撒落在
10、水面上，像许多大大小小的圆镜。”预设：抓住比喻的修辞手法和关键词“漏下、洒落、大大小小的圆镜”等这些细致生动的描写，想象出阳光从葡萄架的空隙里照射下来的情景，多么优美闲适的画面啊！（出示课件）“这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。”预设：这句话写出了不同虾的样子。（出示图片）看，这是，才长大的小虾的样子，这，是老的虾的样子。联系图片，我们发现作者笔下的小虾和图片中的小虾一模一样，可见作者观察得多么细致入微，描写得多么具体生动啊！（7）探究写法同学们，我们通过品味作者细致生动的描写，看到了一只只悠闲自在、
11、活泼有趣的小虾，你知道作者之所以描写得这么细致生动的原因是什么吗？小结：正是对小虾深深的喜爱之情和细致入微的观察，才会把小虾的外形特点和安逸自在生活状态展现的淋漓尽致。【设计意图：“略读课文”的教学应从学生已有的基础出发，以学生围绕“学习提示”自主学习为主，因此，教学时，教师先让学生自主画出文中描写得生动细致的语句，在此基础上，引导学生品读，并在品读的过程中帮助学生厘清第三自然段的主要意思，同时巩固了“借助关键语句概括一段话大意”的方法。】五、学以致用1.总结梳理（结合板书）在学习课文的第三自然段时，我们将在花钟一课学到“借助关键语句概括一段话大意的方法”进行了巩固，还通过抓关键词、想象画面、联系图片等方法感受了作者细心的观察、细致生动的描写和字里行间流露出的对小虾的喜爱之情。六、推荐阅读让我们继续与阅读相约，运用课堂上习得的阅读方法，阅读老舍的猫小麻雀，季羡林的老猫。在本节课的教学中，充分利用课件，让学生体会作者细致入微的观察和生动具体的描写，同时感受小虾的可爱，体会作者的喜爱。)板书设计：15.小虾借助关键语句 概括一段话大意结合图片 细心的观察想象画面 抓关键词 细致的描写
