资源描述
人民教育出版社 课程教材研究所 中学语文课程教材研究开发中心 编著 教师教学用书 普通高中教科书 上 册 必 修 语 文 第一册 必 修 英语 教师教学用书 北京 人民教育出版社 课程教材研究所 英 语 课 程 教 材 研 究 开 发 中 心 圣智学习集团 编著 （中国） （美国） 普通高中教科书 普通高中教科书 教师教学用书 英语 必修 第一册 （中国）人民教育出版社 课程教材研究所 英 语 课 程 教 材 研 究 开 发 中 心编著 （美国）圣智学习集团 出 版 （北京市海淀区中关村南大街 17 号院 1 号楼 邮编：100081） 网 址 经 销 新华书店 印 刷 印刷厂 版 次 年月第 版 印 次 年 月第 次印刷 开 本 890 毫米 1240 毫米 1/16 印 张 字 数 千字 定 价 元 版权所有未经许可不得采用任何方式擅自复制或使用本产品任何部分违者必究 如发现内容质量问题，请登录中小学教材意见反馈平台： 主 编：张献臣 分册主编：辜翔宇 葛炳芳 编 者：葛炳芳 贵丽萍 赖朝晖 徐雁光 刘 燕 连哲彧 张献臣 生 平 辜翔宇 曹 洁 Patrick Wallace Timothy Gibbs Jacqueline Eu 责任编辑：马 茜 游晓霞 版式设计：胡白珂 封面设计：房海莹 胡白珂 平面制作：北京人教聚珍图文技术有限公司 图书在版编目（CIP）数据 普通高中教科书教师教学用书 . 英语：必修 . 第一册 / 人民教育出版社课程教材研究所英语课程教材研究开发 中心编著 . 北京：人民教育出版社，2019.7 ISBN978-7-107-33843-4 .普 .人 .英语课高中教学参考资料 . G633 中国版本图书馆 CIP 数据核字（2019）第 180616 号 前 言 普通高中教科书 英语 教师教学用书 （以下简称“教师教学用书” ）是依据普通高中英语 课程标准（2017年版） 的精神，基于国家教材委员会2019年审查通过的普通高中教科书 英 语的内容，为广大一线教师、教研员和教育工作者编写的教学参考用书。本套教师教学用书编 写队伍由专业的教材编者、富有教学经验的教研员、优秀的一线教师，以及国外英语教材编写专 家组成，目的是提高本套教师教学用书的实用性和适应性，帮助高中教师更好地理解并使用好高 中英语教材。 教师教学用书是教师实施课堂教学的重要资源，是教材的重要组成部分。在编写教师教学用 书时，我们主要考虑以下七个方面： 1. 全面介绍教材编写的理念、体系和特点，帮助教师认识和理解教材内容，把握教材逻辑结 构，更好地组织教学。 2. 深度解析每个单元及每个板块的教学内容，帮助教师深入理解教材编写的意图。 3. 提供具体而有效的教学建议、教学步骤，以及教学设计的目的和教学指导，帮助教师设计 自己的教学方案。 4. 提供英语版本的教学设计、文化注释、活动参考答案，以及口语表达和写作范例，帮助教 师提高用英语教学的水平、丰富文化知识、开阔教学设计思路。 5. 提供课文译文和单元补充注释，便于教师准确理解教材内容和语言，有效指导学生的英语 学习。 6. 提供单元视频内容，帮助教师利用视频资源丰富课堂教学，激发学生的学习兴趣。 7. 提供专题讲座视频和课例与点评视频，试图做到理论引领，实践跟上，帮助教师直观学 习和深刻领会有关教学理念和教学方法，从而转变自己的教学理念，改进教学方法，提高教学 效率。 我们期待广大一线教师能够在教师教学用书的帮助下，充分利用教材及相关资源，培养和提 升学生的学科核心素养，同时获得自身的专业发展，提升在教材解读、教学设计、教学实践和教 学研究等方面的能力。 编者 2019年7月 教材介绍和教法建议 ....................................................1 WELCOME UNIT.....................................................22 UNIT 1 TEENAGE LIFE ..............................................49 UNIT 2 TRAVELLING AROUND......................................87 UNIT 3 SPORTS AND FITNESS......................................125 UNIT 4 NATURAL DISASTERS......................................160 UNIT 5 LANGUAGES AROUND THE WORLD.........................198 附录一：单元教学设计案例 ............................................232 附录二：听力文本和视频文本 ..........................................259 附录三：课文译文 ....................................................270 附录四：义务教育阶段词汇表 ..........................................278 目 录 教材介绍和教法建议 1 教材介绍和教法建议 普通高中教科书 英语是在新时代为了适应新形势发展的需要，根据教育部制定的普 通高中英语课程标准（2017年版） （以下简称“课标” ）的精神，为我国普通高中学生编写的 一套英语教材。本套教材的编写坚持继承与创新相结合，立足中国国情，放眼世界与未来，深 刻把握外语教育发展趋势，从内容安排、编排体系到采用的教学方法和活动设计等方面都力求 体现课程标准规定的课程性质和课程理念，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务， 发展英语学科核心素养，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和 接班人。 一、教材编写的指导思想 1. 以十九大报告精神为指引，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，充分挖掘英 语学科的育人价值，坚持工具性和人文性的统一，为培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通 能力的社会主义建设者和接班人服务。 2. 以课标为依据，体现普通高中的课程性质、任务和要求，依据素质教育的理念，全面反映 课程内容，发展学生的英语学科核心素养，侧重培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学 习能力，帮助学生形成适应终身发展和社会发展的关键能力和必备品格。 3. 重视语言实践，培养学生的语言运用能力。语言能力是英语学科核心素养的基础要素。为 了体现语言学习的实践性和运用性，教材力求做到内容真实有趣，贴近生活，语言地道；重视教 学过程，以学习活动观为指导，创设主题语境，以语篇为依托，引导学生进行主题意义探究，培 养学生的语言理解和表达能力。 4. 坚持语言学习和文化渗透相结合，丰富学生的文化知识，提升他们的文化意识并培养跨文 化沟通能力。教材既体现世界文化的多样性，也充分体现社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传 统文化，帮助学生坚定文化自信，树立人类命运共同体意识和多元文化意识，培养开放、包容的 态度，以及正确的价值观念和道德情感。 5. 重视语言和思维的统一关系，注重英语学习对学生思维品质的培养。语言是交流的工具， 也是思维的工具。充分利用英语学习来培养学生多元思维的能力，尤其是逻辑思维、批判性思维 和创新思维能力，进一步提升学生分析问题和解决问题的能力。 6. 坚持以学生为中心，优化英语教学和学习方式，培养学生的自主学习能力。一方面，教材 鼓励学生开展自主、合作与探究学习，通过观察、发现、总结、运用等方式引导学生发现语言规 律，内化语言知识，发展语言能力，形成自主学习能力。另一方面，教材引导教师教育思想和教 学方法的转变，倡导以人为本、以学生为中心、以学生发展为目标的教育教学理念，提高课堂教 学效率，促进教师专业发展。 7. 体现信息技术与英语教育的深度融合。教材充分利用现代信息技术和现代教育手段丰富教 2 普通高中教科书 教师教学用书 英语 必修 第一册 学内容，拓展英语学习渠道，打造多模态形式的学习资源，有助于激发学生的学习兴趣，提高他 们的学习效率，培养终身学习的习惯。 8. 重视高中阶段学生的年龄特点、心理特征和认知水平，强调共同基础，同时尊重学生多样化 和个性化需求。教材关注学生的思想、学习、生活，促进学生全面而又富有个性的发展。为满足不 同程度学生的需要，教材内容具有一定的弹性和选择性，使教学具有灵活性、开放性和拓展性。 二、教材的主要特点 1. 以活动为主要教学途径，强调用语言做事情，有利于培养学生的语言运用能力 本套教材编写重视在继承的基础上进行突破和创新。教材继承了原教材采用的“话题功 能结构任务”相结合的编写模式，在此基础上加强了“主题意义探究”和“活动”设计，将 语言形式和语言意义通过主题语境有机结合起来，从而形成了“主题功能结构活动”相结 合的编写思路，充分体现了英语学习活动观的理念。教材的活动以板块形式呈现，每一个板块都 以“用语言做事情”为引领，将课程内容六要素，即主题语境、语篇类型、语言知识、文化知 识、语言技能和学习策略，有机统一起来。教学活动以主题探究为引领，以语言运用为目标，将 语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断、学习策略运用 等有机整合，具有综合性、关联性和实践性。例如：必修第一册第三单元Sports and Fitness中的 Listening and Talking板块要求学生通过听说来学习和表达对体育精神的理解，所以该板块的主题 活动是Voice your opinion on sportsmanship。首先学生需要听有关体育精神的不同观点，其中渗 透了表达同意和不同意（agreeing and disagreeing）的功能项目；然后学生分组讨论，就给定的四 种与体育精神有关的生活情境发表看法，如足球场上运动员假摔的问题、支付体育运动员天价薪 酬的问题等。教学活动是本套教材的主要教学途径，评价教学活动的主要指标是看学生学到了什 么，并且能够用所学内容做什么。 2. 以主题为引领，以语篇为依托，突出主题意义探究 教材编写十分重视主题语境的选择和主题意义的探究。每个单元的内容都围绕一个大主题展 开，各个板块的教学活动所谈论的小主题都为单元大主题服务。主题语境的选择不仅要考虑其与 现代社会发展的联系，同时还要考虑它与学生实际生活的关联和意义，以促进学生对课文主题意 义的探究。例如：必修第一册第三单元关于体育这一主题，教材与时俱进，拓展和深化了这一主 题内涵，单元标题命名为Sports and Fitness，将体育与健康相结合。教材设置体育这一主题，不 仅是为了丰富学生有关体育项目或体育赛事的知识，更重要的是将体育与学生的生活相结合，将 体育与健康相结合，让他们认识到体育在生活中的作用，以及对个人成长与发展的影响和意义。 3. 强调语言学习和思维能力发展相融合，注重学生思维品质的提升 思维品质是英语学科核心素养的四要素之一，它是指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面 所表现的能力和水平。思维品质体现英语学科核心素养的心智特征。思维品质的发展有助于提升 学生分析问题和解决问题的能力，使他们能够从跨文化视角观察和认识世界，对事物作出正确的 价值判断。本套教材十分重视发展学生的思维品质。教材在各个板块的教学活动中都注重培养学 教材介绍和教法建议 3 生的思维能力，其中包括观察与比较、分析与推断、归纳与建构等各种思维技能。教材还单独设 计了Reading and Thinking板块，让学生在通过语篇阅读获取信息、开阔视野、学习和巩固语言 知识的同时，按照认知的复杂程度，发展不同层级的思维能力，尤其是高阶思维能力，包括提出 评价性的问题、辨析及判断各种观点和思想的价值、形成自己的观点、发表自己的看法等。例 如：在必修第一册第三单元的Reading and Thinking板块中，活动2让学生根据语篇内容判断不 同层次的语义，包括字面意思、可推断出的意思、文本没有说明但可以根据生活经验判断的内 容等。活动3的问题多为开放性问题，没有标准答案，能够启发学生多角度思考并发表不同的观 点，有助于发展学生的多元思维能力。 4. 有机渗透中华优秀传统文化，凸显社会主义核心价值观，帮助学生坚定文化自信 语言是文化的载体，文化是语言的灵魂。本套教材非常重视在语言学习中渗透文化内涵，突 出多元文化视角，帮助学生形成文化意识、坚定文化自信。一方面，教材不仅关注以英语为母语 的国家的文化，还包括一些非英语国家的文化，尤其是不同大洲的具有特殊文化特征的非英语国 家，例如：俄罗斯、埃及、秘鲁、肯尼亚、冰岛、意大利和一些亚洲国家，力求全面体现世界文 化的丰富性和多样性。另一方面，教材十分重视有机渗透中华优秀文化，融入社会主义核心价值 观教育。本套教材几乎在每个单元，包括学生用书（Student Book）和练习册（Workbook） ，都 力求平衡呈现外国文化和中国文化。例如：必修第一册第二单元Travelling Around中，既有秘鲁 的Machu Picchu，也有中国西安的兵马俑；既有意大利的Pisa古城，也有中国云南的丽江古城； 既有去新西兰Auckland市的旅游行程，也有去中国杭州的旅游行程；既有德国的Neuschwanstein Castle, 也有中国厦门的南普陀寺、鼓浪屿，以及四川的九寨沟等。 教材文化价值的选择和文化立场关系到为谁培养人、培养什么人的问题。所以本套教材始终 坚持民族自信和文化自信，目标是培养学生成为具有中国情怀、国际视野、跨文化沟通能力，能 够“传播中国声音，讲好中国故事” ，能够担当民族复兴大任的时代新人。 5. 有机渗透学习策略指导，重视培养学生的自主学习能力 学习能力是英语学科核心素养之一，是指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语 学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。本套教材非常重视英语学习能力的培养，尤其 是学习策略。教材根据英语学习内容的特征设计了显性的学习策略栏目以及隐含多种学习策略的 教学活动。教材在Listening and Speaking板块和Reading and Thinking板块都分别有计划地设计了 显性的学习策略小贴士，放在相关的听力和阅读活动的旁边。每项学习策略都有相对应的教学活 动来支撑，以帮助学生掌握各种听力策略和阅读策略，例如：通过关键词来获取信息、辨别文本 特征、预测文本大意、总结段落大意、理解词汇的隐含意义、信息归类、根据语境猜测词义等。 此外，本套教材在Listening and Talking板块还系统安排了口语交际策略，例如：如何开场、维持 对话、澄清、协商、提出建议或劝告等。在Discovering Useful Structures板块，教材采用“发现 式” （discovery method）编写模式，引导学生通过观察、发现、归纳、练习、运用等方式，学习 和运用语法知识，以帮助学生深刻感悟和把握语言特征，准确运用语言。在Reading for Writing 板块，教材为学生提供了范文和具体的写作步骤与指导，包括文体分析、修辞欣赏、写作任务、 写作框架、评价建议等，不仅为学生搭建了写作支架，还注重发展他们在写作中的认知和调控策 略。教材在Assessing Your Progress板块还设计了词汇和语法活动、反思活动以及项目活动。该 4 普通高中教科书 教师教学用书 英语 必修 第一册 板块除了能够检验学生的学习效果，还能综合培养学生的认知策略、调控策略、交际策略和资源 策略等。 6. 采用板块式设计，使教学具有过程性、层次性和灵活性 本 套 教 材 按 照 板 块 进 行 设 计， 板 块 有 Listening and Speaking、Reading and Thinking、 Discovering Useful Structures等。各个教学板块有相对独立的教学内容和明确的教学目标。单元 各板块之间既相互联系，又自成一体，便于教师教学时灵活把握，根据学生实际进行教学内容的 调整与组合。每个板块目标明确，层次分明，内部活动之间有着明确的教学逻辑和合理的教学梯 度，整个板块就是一条“任务链” ，是一个螺旋上升的教学过程，即从语言输入、语言内化到语 言输出，也是一个从语言学习到语言运用的发展过程。这种过程性教学设计既有利于体现学生语 言学习的认知发展过程，又有利于引导学生参与到语言学习过程中，从而增强学生对语言学习的 体验、感悟和生成。 7. 系统安排基础语言训练，重视语言、语义、语境、语篇的结合 英语学科核心素养的基础是语言能力，而语言能力的基础是语言知识。因而，本套教材十 分重视基础语言训练。首先，教材比以前更加重视语音训练。语音学习不仅是语音知识的学习， 更重要的是语音意识和语音能力的培养。必修册次每个单元都设计了语音板块，结合单元的主 题语境，从读音规则到朗读技巧都进行了系统安排，让学生在语境中学习和运用语音，感知语 音的表意功能，逐步学会将语音知识得体、恰当地运用到语言交流中，提高交际的有效性。其 次，词汇的训练也是系统安排的。词汇活动的设计有三个特征： （1）将词汇置于语境之中，形成 “词不离句，句不离篇” ，很多词汇练习都以语篇的形式呈现。 （2）及时复现生词，如每个单元 Reading and Thinking板块的读后活动中有一个基于阅读的词汇练习，帮助学生将刚学过的词汇 和短语运用到新的语境中。 （3）加大词汇练习的量。除了阅读后的词汇练习之外，在每个单元的 Assessing Your Progress板块有专门针对词汇的练习。另外，练习册中也有专门针对词汇的练习。 词汇练习的设计既考虑形式的多样性、内容的丰富性，又与单元主题相关，这有助于学生对单元 主题的学习。此外，语法板块体现以语言运用为导向的“形式意义使用”三维动态语法观。 语法结构在单元语篇中有重点地出现，参与传递语篇意义，在专门的语法板块，教材设计了不同 类型的学习实践活动和练习，训练学生通过语法知识建构语篇意义，通过既有层次又强调整合的 多种教学活动来发展学生的英语语法意识和能力。 8. 充分利用视频资源，注重激发学生的学习兴趣，发展学生的视听能力 课标明确提出，语言能力包括听、说、读、看（Viewing） 、写。 “看”作为一种语言能力首次 出现在我国英语课程标准中。看的内容包括视频、动画、图片、图表、标识等。本套教材十分重 视学生看的能力的培养。教材主要采用以下方法培养学生观察和解读非文字信息的能力： （1）增 加与教学内容相关的插图、照片、表格、地图、图表等，尤其是在每个单元的首页设计一张整版 的彩图，与该单元主题相关联，引导学生对单元主题意义展开思考与讨论。 （2）在学生用书每个 单元的最后设计了*Video Time板块，提供完整的教学内容和教学过程。 （3）根据教学内容和教学 活动的需要，在某些单元中适当安排相应的视频内容，有的是为了读前预热，导入主题或激活背 景知识；有的是为了让学生通过视频培养听说能力。 教材介绍和教法建议 5 9. 语言地道真实，内容生动鲜活，话题富有时代感，贴近学生生活 本套教材在语言上力求真实地道。教材采用中外合作的编写模式，一方面保证语言的原汁原 味，另一方面保证在内容和选材上充分反映社会新发展、科技新进步、生活新变化，并有一定的 趣味性，以激发学生学习和探究的兴趣。教材内容关联学生的生活实际，并按照课标选择教学主 题，从人与自我、人与社会、人与自然这三大范围来确定具体主题语境。与上一版高中英语教材 相比，许多主题语篇进行了较大幅度的修改或替换，主题内容与学生的生活实际关联更加紧密， 能够多角度激发学生的学习兴趣，例如：必修第一册的Teenage Life、Travelling Around、Sports and Fitness、Natural Disasters、Languages Around the World等。除了Teenage Life是新增加的主题 之外，其余是基于原来教材单元主题的更新、拓展和深化。 10. 版式设计美观大方，新颖有趣，有利于激发学生的学习兴趣和动机 本套教材采用大开本、全彩色印刷，版式设计活泼大方，新颖有趣，有助于提升学生的审美 能力，激发他们的学习动力和学习兴趣。本套教材版式设计有如下特点： （1）采用了大量彩色图 片。每个单元的开篇页都由一张大版面、极具感染力和视觉冲击力的“主题图”引入。单元内部 的很多图片跨页设计，这些图片打破了大面积文字信息的单调性，不仅美化了版面，增强了教 材的可读性，还为文本创设了直观的语境，能够激发学生对文本的想象力、探究兴趣和表达欲 望。 （2）每个单元由一个主色贯穿，便于学生快速找到正在学习的单元，同时也通过颜色强化对 该单元主题的记忆，如： “海洋”主题单元用蓝色， “节日”主题单元用红色等。 （3）采用大量带 有彩色底纹的表格，将其设计成包含不同字号的彩色字体、不同形状的图形以及与内容相关的矢 量图标的信息图表（infographic） ，使学生能更直观、更形象、更准确地获取和整理信息，加深 记忆。 （4）运用不同颜色和字号区分板块标题、活动主题与活动指示语这三级标题，使层级更加 明晰，并与教学内容形成对比，页面层次分明，使学生阅读时产生愉悦感，有利于他们的认知学 习。 （5）为了让学生更直观地体验英语国家的语言环境，一些语言材料的呈现方式突出了其文体 特点，如菜单、宣传单、海报、折页、报纸、杂志报道和电影剧本等，力求还原真实的视觉阅读 体验，在丰富版面的同时也增强了学生的学习兴趣。 三、教材的体系结构 学生用书、练习册、教师教学用书作为有机整体，共同构成本套教材的完整体系，其中学生 用书是本套教材的主体。本套教材必修第一册至第三册对应必修课程，为高中毕业要求；选择性 必修第一册至第四册对应选择性必修课程，为高考要求；另外还有三册教材对应自主选择的提高 类课程。本次修订在教材编排体系上进行了较大幅度的调整与改进，其目的是增强各教学板块之 间的逻辑性、层次性和可操作性，使教学目标更加明确，教学重点更加突出，教学过程更加清 晰，技能整合更加有效。值得一提的是，本套教材将学生用书和练习册的内容整体考虑，通盘设 计，使单元教学内容前后贯通，深度融合。练习册作为学生用书的有机组成部分，是对单元教学 内容进行有效的巩固、拓展与提升。教师教学用书力求深度解析教材，帮助教师有效实施教学， 同时发展教师的教育教学理念，提升教育素养。 6 普通高中教科书 教师教学用书 英语 必修 第一册 本套教材必修第一册至第三册的编写体系与后续选择性必修和提高类选修册次有所不同。必 修第一册有六个单元，起始单元Welcome Unit单独设计，是初高中的衔接过渡单元，后面各册 分别有五个单元。下面重点介绍必修册次的体系结构。 （一）学生用书 1. 必修第一册至第三册学生用书单元框架（12页） 必修册次学生用书每个单元12页，设有八个主要板块，每个板块都有相对独立的教学内容 和教学目标，但各板块之间在主题和语言上互相联系，互相支撑，输入和输出相结合，理解与表 达相结合。 Opening Page (1页) Photo, Quote Unit goals Listening and Speaking (2页) Pronunciation Reading and Thinking (2页) Discovering Useful Structures (1页) *Video Time (1页) Assessing Your Progress (2页) Vocabulary, Grammar Reflecting *Project Reading for Writing (2页) Listening and Talking (1页) 2. 必修第一册至第三册学生用书各板块编写意图 Opening Page 开篇页是整个单元内容的教学引领。开篇页用一幅美观大方，具有视觉冲击力的主题图， 从某一个角度反映单元的主题内涵和主题语境，让学生通过观察图片和回答问题（Look and discuss） ，对单元内容进行思考和预测，从而激活学生的背景知识，激发学习动机，培养学习兴 趣。同时，开篇页还提供了一句能够反映单元主题的名言警句，帮助学生深入理解单元主题意 义。此外，开篇页还提供了本单元的学习目标（In this unit, you will ） ，帮助学生在目标引领下 主动参与单元内容的学习，从而提高其学习的自主性。 Listening and Speaking 听力与口语板块的设计意图主要有四个方面： （1）强调以听力理解为主，以口语表达为辅， 侧重听力过程，重点培养学生通过听来获取信息和处理信息的能力。 （2）提供听力策略指导，发 展学生的听力技能。听力策略有特殊的提示标志，并配有针对性的听力活动。 （3）重视听说技能 整合，在发展学生听力理解能力的基础上提升其口语表达能力。 （4）语音教学与听说教学相结 合。语音知识作为Listening and Speaking板块的一个补充部分，具有一定的独立性和灵活性，主 要学习或复习重要语音知识，训练常见朗读技巧，为发展学生的听说能力服务。 Reading and Thinking 阅读与思考板块是单元重点教学内容之一。该板块的设计意图主要有五个方面： （1）充分体 现阅读教学的过程，包括阅读前、阅读中和阅读后三个阶段，强调学生对阅读教学过程的参与， 关注学生的阅读体验。 （2）强调阅读理解能力与思维品质的提升和培养。阅读活动设计层次分 教材介绍和教法建议 7 明，螺旋上升，并有机渗透阅读策略的培养，特别凸显了思维品质培养的重要意义和实施途径。 阅读后活动包含一些开放性问题，其目的是培养和提高学生思维的敏捷性、灵活性、批判性、深 刻性和创造性。 （3）突出主题意义探究和语言学习活动观的理念，通过不同层次的阅读活动，引 导学生深入理解和探究语篇主题意义。 （4）渗透文化内涵，培养学生的文化意识。该板块的每一 篇阅读文章都渗透了与单元主题相关的中外文化知识。学生通过阅读语篇学习这些文化知识，进 行文化比较，探究文化内涵，形成文化意识，发展跨文化交际能力。 （5）重视词汇的及时复现和 运用。在阅读后设计一个专门的词汇学习活动，让学生在新的语境中及时巩固与运用语篇中的重 要词汇和词块。 Discovering Useful Structures 语法探究是本单元新语法结构的学习和运用板块。该板块的设计意图主要有四个方面： （1）增 加学生对语法学习的过程性体验。该板块放在Listening and Speaking和Reading and Thinking板块 之后，让学生先在具体语境中发现规律并对目标语言结构有一定的感悟，然后再进一步认识和总 结该语言结构的特征，最后加以实际运用，从而得以巩固和提高。 （2）语法探究板块采用“发现 式”设计语法教学活动，引导学生自主发现语言规律，培养自主学习能力。 （3）重视语法结构 “形式意义运用”的有机统一。本套教材重视语法教学，通过不同形式和不同层次的教学活 动，引导学生既关注语法结构的形式（form） ，又关注语法结构的表意功能（meaning） ，即语法 结构在具体语境中的使用，让学生通过完成具体任务，运用新语言结构解决问题（use） 。 （4）有 机拓展单元主题知识，加强主题意义探究。在语法内容的选择上，教材充分考虑与单元主题的相 关性，通过不同形式的语法练习和活动来拓展单元主题范围和内涵，引导学生在学习语法知识和 发展语法能力的同时，加深对单元主题的认识与理解。 Listening and Talking 听力与表达板块是本单元第二次听力理解和口语表达训练，其设计意图有以下四个方面： （1）以口语表达为主，以听力理解为辅，这与Listening and Speaking板块的设计目的有所不同。 此处听力理解是为口语表达服务的。 （2）凸显“用语言做事情”的理念，强调目标引领，重视口 语表达的情境设置，将口语表达的目标落实在“学生能够用语言做什么”上。 （3）重视口语表达 策略培养。该板块在听力文本和口语表达活动中有机渗透了一些交际功能项目，有些功能项目本 身也是口语表达策略，如必修第一册第五单元中的Asking for clarification，必修第二册第一单元中 的Starting a conversation，必修第三册第三单元中的Showing you are listening等。 （4）重视搭建口 语表达支架，帮助学生进行有效口语表达。教材不仅为学生的口语表达提供了具体语境和功能项 目，还提供了示范供学生模仿。 Reading for Writing 阅读与写作板块的设计意图主要包括三个方面： （1）采用以读促写、读写结合的形式，重点 培养学生的写作能力。该板块的阅读功能不仅仅是为了获取语篇信息，更重要的是帮助学生分析 并学习语篇结构和语言特征，为后续的写作任务做好准备。 （2）重视写作过程指导，逐步培养学 生的写作策略与技巧。本套教材采用了过程性写作模式，即先为学生提供阅读输入，让他们学习 语篇知识和语言知识，然后再将这些知识迁移到新的语境中，完成写作任务。作品定稿之后，还 可以进行张贴展示、朗读分享、佳作评选等活动。 （3）强调同伴评价，并提供同伴评价标准。在 8 普通高中教科书 教师教学用书 英语 必修 第一册 每个写作的任务链中，都设置一个同伴评价环节，让学生根据所给标准对同伴的作品提出修改意 见，这些评价标准也适用于学生自己的作品，有助于提高学生的写作修改意识，培养相关调控策 略，从而提高写作的质量与水平。 Assessing Your Progress 自我检测板块是一个单元的学习总结与反思板块，包括三个部分，即语言知识检测、单元 内容评价和自我反思（Refl ecting） ，以及一个综合性的项目活动（*Project） 。该板块通常先通 过两个练习重点检测单元词汇和语法的掌握情况，学生需要在一定语境中正确使用词汇，在具 体语境中使用语法建构意义，完成有效表达和交流。第二个部分采用问答或填空的形式，引导 学生反思并评价单元内容的整体学习情况，通常包括反思学习过程、遇到的困难、希望继续学 习和探究的内容，以及对单元的整体印象等。这个部分充分体现了以人为本的教育理念，强调 学生对学习的自我监控，让学生在总结和反思中调整学习策略，促进自主学习能力的提升。 项目活动是一个单元的综合语言运用活动。项目活动具有较强的综合性、实践性、关联性和 开放性，通常要求学生通过小组合作来完成，需要学生投入的时间、精力、资源等比普通的教学 活动更多，更具有挑战性。所以，该部分教学内容标注有星号（*） ，设定为选学内容，不作统 一要求。项目活动不再以语言学习为目的，而是以语言运用为目的，以具体任务为导向，让学生 在真实语境中分析问题、解决问题，在完成任务的过程中发展语言能力、文化意识、思维品质和 学习能力，特别是动手能力和创新能力。 *Video Time 视频观看是本套教材每个单元最后部分设计的一个特殊的板块，其目的是体现新媒体时代下 语言学习和运用的新途径并发展相关技能，这就是课标中新提出的“看” （viewing） 。这个板块 是单元教学的有机拓展，具有一定的难度，标注有星号（*） ，为选学内容。视频内容的选择与 单元主题相关，是单元主题的拓展与深化，有助于激发学生的学习兴趣，开阔学生的文化视野。 视频资源的长度大多在三至五分钟，其画面清晰、内容生动、语言地道。为了便于教学，教材根 据视频内容设计了基本的教学步骤，分为Before You Watch、While You Watch和After You Watch 三个阶段，每个教学阶段都设计了具体的活动，供参考使用 。 （二）练习册 练习册是本套教材的有机组成部分，放在学生用书的后面，是巩固和拓展单元学习的重要教 学资源。必修阶段教材练习册每个单元六页，包括Using Words and Expressions、Using Structures、 Reading and Writing和*Expanding Your World四个板块。其中Using Words and Expressions为单元的 词汇练习与巩固； Using Structures 为单元的语法练习和运用； Reading and Writing 重点训练阅读 和写作技能； *Expanding Your World提供了与单元主题相关的拓展阅读材料，重点培养学生的阅 读兴趣，开拓学生的文化视野。 1. 必修第一册至第三册练习册单元框架（6页） Using Words and Expressions (1.5页) Using Structures (1.5页) Reading and Writing (2页) *Expanding Your World (1页) 教材介绍和教法建议 9 2. 必修第一册至第三册练习册各板块编写意图 Using Words and Expressions 词汇运用板块以不同的练习形式帮助学生巩固本单元的重点词汇和短语。该板块的设计意图 主要包括： （1）尽量覆盖本单元需要掌握的重点词汇，特别是增加核心词汇的复现和练习。 （2） 注重词块练习，强化学生的词汇搭配意识。 （3）在句子、语篇等具体语境中练习和运用词汇，突 出词汇的表意功能。 （4）适当归纳以前学过的相关词汇，有机渗透词汇学习策略。 （5）词汇练习 的语境与单元主题关联，以加深或拓展主题意义和内涵。 Using Structures 语法运用板块以不同的活动形式帮助学生巩固、内化和运用本单元所教学的语法项目。该板 块的设计意图包括： （1）加强语法基础知识训练，通过不同形式深化学生对语法结构的理解和掌 握，以提升语言运用的准确性。 （2）重视语法结构的表意功能。语法学习的目的并不是为了让学 生掌握一套系统而完备的语法规则，而是为了让学生运用这套语法规则支持和监控自己的语言， 从而准确地理解和表达意义、观点和态度。因此，该板块注重让学生在真实的语境中体会和感悟 语法结构的意义和功能。 （3）重视与单元主题的关联性。语法运用板块的内容与单元主题相关， 借助语法结构继续拓展主题知识，帮助学生进一步探究主题意义。 Reading and Writing 本套教材练习册部分绝大多数阅读活动和写作活动都进行了整合设计。读写结合的模式将可 理解性输入与可理解性输出有机结合，便于学生在阅读的同时关注语篇的主题、语境、文本结构 和语言特征，为后面的写作服务。由于阅读输入能够为学生提供可供参考的写作支架，可以减少 学生在写作时的焦虑感和恐慌感，从而提高写作的质量和效率。 就阅读任务来看，这部分的主要目的是扩大学生的阅读输入量，并培养他们的阅读能力，增 加他们的阅读体验，提升他们的阅读素养。阅读输入部分的设计意图包括： （1）有机拓展单元主 题内容。练习册部分的阅读语篇是单元主题的重要组成部分。 （2）有机拓展单元的阅读语篇类 型。练习册部分的阅读体裁对学生用书部分形成补充，尽量为学生提供不同体裁的阅读输入，如 必修第一册第二单元Travelling Around学生用书部分的阅读是有关旅游话题的实用文体，即旅游 宣传册和百科全书条目解释，而练习册部分阅读语篇的体裁是与旅游话题相关的议论文。在旅游 话题中，增加议论文有利于提升学生的主题探究意识，培养他们的思辨能力。 （3）阅读文本为后 面的写作活
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