1、部编版一年级语文上册说课稿精选 一、说教材 项链是人教版一年级上册第七单元的一篇课文，本文犹如一 段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花 雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写 满快活，嬉笑着，奔跑着，享受着美好的生活。 课文如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一 体现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘； 然后又表现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。其中，对小娃娃动 作的描写先后有序，一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链， 非常传神。作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表 现，学生从中能够受到潜移默
2、化的美的熏陶。 二、说目标 1、理解蓝，又等 11 个字，会写白、和等字，并理解禾木旁。 2、准确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。 3、了解课文内容，知道大海的项链是什么 三、说结构 课堂不应该是死气沉闷的，特别是语文课堂更应该是生动的、 活的课堂，对于小学低段的孩子来说，保持课堂活力最有效的手段莫 过于活动与游戏了。所以我利用闯关走迷宫，青蛙跳荷叶等形式，将 第一课时中的生字学习设置成形式多样化，让学生持续克服难关，持 续得到成就感，在每个生字学习中，我设置了不同的活动，以此来让 学生保持充足的学习动力。 四、说教法 新课标指出语文课程应致力于培养学生的语文素养，而我认为学 生语
3、文素养的形成重在积累。如果是单一的死记硬背对学生来说无疑 是非常枯燥乏味的，学生的学习也将事倍功半，所以我主要采用了游 戏活动法，寓教于乐。 五、说学法 课标指出学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的 学习方式。为此我采用了自读自悟、小组合作探究的学习方法和问 答法。 六、说过程 一、导入谈话 同学们，你们见过项链吗？你们见到的项链都是什么样的呢？今 天呀有一个小娃娃也给我们带来了一串项链，你知道他是用什么材料 做的吗？那我们一去看看课文吧。 二、课件出示本课的插图 板书课题项链，让我们一起去读课文吧。 三、初读课文 1、听老师读。 2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读
4、自己 的呦，不要齐读。 3、一边读一边圈出本课的生字及自然段。 四、生字学习 （一）学习生字 1、哪一位同学能够试着看拼音读一下本课的生字。 lnyuxiozhexinhbiwguhu 蓝又笑着向和贝娃挂活 jn 金 2、分析生字：一个一个生字分析：看生字拼音是几拼音节，什 么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如 学习生字和：音节：两拼音节，偏旁：禾木旁禾，理解禾木旁 禾结构：左右结构，请同学组词，最少说三个词，能够一起说，也 能够找学生说。 3、就这样一个一个学完本课生字。 4、利用走迷宫的形式复习这些生字。 着：多音字 zhe 笑着 zho 睡不着，着火，着急 和：多音
5、字 h 和气 h 和了 huo 暖和 反义词 黑-白笑-哭 这节课我们要记住 一个偏旁禾木旁禾 （三）我书中的组词 1、请学生圈出本课中的生字组词 如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现 成的组词，能够写一个，以备以后忘了组词能够随时翻看。 2、利用青蛙跳荷叶的形式吸引孩子们的兴趣，进而巩固这些词 语， 五、朗读生字 （一）带拼音朗读生字 1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组两个词 语。 2、学生领读 （二）去掉拼音朗读生字 我会读：齐读-男生读-女生读-分行读-开火车读-自读。 六，请将生字宝宝带进课文里面实行朗读。 1、学生自读 2、分自然段找人读。 3、在
6、老师带领下齐读。 七、小结 1、今天我们一起学习了什么? 2、学生说。 3、老师总结：我们学习了本课的生字，理解了一个偏旁禾木旁 4、初读了课文 八、下节课我们做什么？ 1、下节课我们将实行朗读课文，分析课文 2、请同学们自己在课下把本课生字读给同桌或爸爸妈妈听。 【篇二】 本课是一年级语文上册第七单元第 9 课。明天要远足是一首 小诗，短短 3 节诗，把儿童独有的内心世界和情绪活动生动的传达出 来，情趣盎然。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩 子对远足的向往和期盼。本课我从六个方面实行说课。 【说教材】 明天要远足这首诗包含童真，凝练、传神。3 节诗中都用了 感叹词唉，3 次重复
7、，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、 期待、期盼尽在唉声中。作品没有正面写远足，却让人实实在 在感受到一个孩子对远足的向往和期盼，比较适合低段的学生，让学 生以学习本文为契机，走进生活。单元训练中提示，学习本组课文， 要注意从学生的经验世界入手，调动孩子的情感，结合生活实例，加 深体验和感受。 以语文课程标准为依据，结合本组教材的教学要求、本课课 文内容和课型特点，以及学情特拟定教学目标如下： 1.知识与水平目标：会写才等四个生字，会认睡等 11 个生 字。 2.过程与方法目标：通过创设情境和多种形式的读，使学生把课 文读准确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。 【说学生】
8、优势：全班学生已初步理解汉字。学习态度端正，学习上有积极 性、上进性、竞争性，学习气氛浓。 劣势：个体差异大，因为这些孩子绝大部分是农村孩子，有少部 分留守孩子，上学意识差，导致识字量少，没有养成良好的学习习惯， 不能自主完成识字任务，所以我将识字作为本节课的教学重点。 【说目标】 首先会写 4 个生字，通过师生合作学习，会认 11 个生字。然后 默读课文，能边读边想象；有感情地朗读课文，通过朗读体会孩子远 足前期盼的心情。 【说过程】 明天要远足一课是一首优美的童诗。对这个课的教学预设， 我预设了四个教学环节。第（一）环节实行导入并组织学习字词。第 （二）环节创设情境组织学生初读课文。在初读
9、课文后，感悟到内容， 小朋友要去大海远足。通过唉的朗读，体会小朋友急切、无奈、期 待的心情。在这里我结合生活体验创设情境，感受其心情，在朗读体 验，这样的设计就降低了学生对远足前期盼心情的理解难度。第（三） 环节精读课文，在朗读中学习 3 小节诗。第（四）环节拓展延伸是我 是小诗人让孩子在说话练习的同时尝试写诗 【说方法】 在本节的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的 想象，引导学生感受期盼的心情。让学生自主识字、游戏检查、多形 式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。在教学中我设计了 以下几个环节： 1、首先学生自读老师指导课文中我会认的生字，然后学习课文 中 11 个我会写
10、的生字以学生自学为主以男女竞赛的方法巩固。 2、通过图文结合，创设情境，引导学生朗读感悟。理解内容。 3、精读课文，多形式朗读，体会课文情感。 4、拓展延伸，增加孩子学诗的兴趣。 【说板书】 本课的板书设计，我分一个方面设计：就是按课文内容和孩子们 的想象内容依次板书，整个板书简洁条理清晰。为孩子们最后的写诗 做提示。 以上是我在设计明天要远足一文中几点想法，希望在座的各 位多提宝贵意见，以便我在以后的教学中，扬长避短，寻找到切实可 行的教学模式和方法。 【篇三】 设计理念 在设计本课教学时，我根据教材特点和一年级学生的认知特点， 以一颗童心将自己的教学机智与情境结合起来，让学生在轻松愉悦的
11、情境中朗读，营造开放民主和谐的课堂氛围，让学生主动参与到学习 中来。以此为这个篇极富童趣的儿童诗设了以下教学目标： 自主识记 11 个生字，会写 5 个字。 借助汉语拼音准确，流利地朗读课文。 了解课文内容，知道小鸡，小鸭，小狗，小马这四种动物爪 （蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。初步培养学生观察生活的 习惯，热爱生活的情感。各学段有侧重点。1-2 年级的重点便是识字与 写字。而语文重在读，重在读中悟情,所以我把能准确流利地朗读课 文也作为本课教学的重点。 因为学生的经验少，观察水平还较差，为此了解四种动物爪 （蹄）的不同形状和青蛙冬眠的特点是本课要解决的难点。下面我就 简单讲讲昨天这节课
12、的设计意图： 一，创设情境，引言激趣。 良好的开端是成功的一半兴趣是的老师作为课堂教学中重要 环节的引言部分，不但要向学生揭示课文的主要内容，而且要激发起 学生的学习兴趣。所以在上课初，我力争把学生带入兴趣的天地。课 前，我向同学们描述了这样一幅画面：在大自然中有一个动物王国， 在那里住着许很多多的可爱的小动物。昨天晚上啊，那里下了好大的 一场雪，冷极了，小动物都躲在家里睡懒觉呢，不过却有几个调皮的 小家伙听说老师要为大家上课，就吵着老师要把它们带来，没办法老 师就把它们带来了，大家想理解它们吗同学们的学习热情一下子就被 点燃了，接着为同学们出示动物挂图，让他们理解雪地里的小画家们： 小鸡，小
13、鸭，小狗，小马，还有那只睡大觉的小青蛙。 二，层层递进，引导初读，识字。 通过联想法，编字谜，象形法等多种形式来识字，激发学生识字 的兴趣，引导学生拼读，组词，造句，使学生掌握字音，记住字形。 在整个教学过程中，我把学习的主动权放手给学生，让他们成为学习 的主人。小组互动，师生合作，生生交流，寓学习于游戏之中，充分 体现自主，合作，探究的学习方式。发挥学生的创造力，体现学生之 间的互动与交流，相互启发，相互促动。结合生活实际与当代时代的 特点，注意识字与生活的联系。这样不但使学生记住了字形而且也了 解了字义，增长，丰富了知识，从而在此基础之上初步感知文章。 三，动情朗读，文里寻趣。 朗读是理解
14、课文的重要方法，增强朗读训练，应遵循读通，读 熟，读懂，会读的教学思路，以读代讲，以读促讲，让学生在朗读中 体会情感，加深理解. （一）初读阶段，读通课文，整体感知。 让学生借助拼音自由地读课文，要求读准字音，做到不破词，不 丢字，不添字。 （二）细读阶段，突出重点，理解词句。 1,利用课件下雪图，引导学生读好感叹句。晶莹，洁白的雪落在 小动物的家门口，小动物们多么开心，高兴，站在小动物的角度引导 学生朗读；我们看到这么美的雪从空中飘落下来，情不自禁地喊着- 联系生活，让学生读出高兴，惊喜，兴奋。 2,利用实物图片，让学生理解竹叶，枫叶，梅花和月牙的形状， 通过朗读，引导学生读懂重点句：小鸡画
15、竹叶，小狗画梅花，小鸭画 枫叶，小马画月牙。我再让学生上台贴画，玩找脚印游戏等形式解决 本课难点。通过感情朗读，使学生不但了解小动物脚趾的不同形状和 脚印的美丽可爱，而且能深切感受到生活中的无限情趣。 3,利用角色转换，引读，体会小画家们本领高强。自己读读句子， 从哪看出小画家很能干不用颜料不用笔，几步就成一幅画。品读句 子，理解重点词；再利用引读，增强对学生的朗读指导，在读中悟情， 在读中悟理，感受到小画家真了不起。 （三）熟读阶段，把握整体，逐步成诵。 在分析理解了课文之后，熟练的朗读，结合教学挂图和课件等联 系背诵。 四，发散思维，又增新趣 为了引发学生将思维的触角引向新的领域，启发学生思考：（1） 雪地里还会来哪些小画家,它们会画什么（2）还有哪些动物和青蛙 一样没参加为什么 小孩子好奇，好胜，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，拓 展思维，使他们了解更多的自然知识，由课内走向课外。 教学雪地里的小画家这个课，我从趣入手，使学生产生学 习的兴趣，以读代讲，让学生读悟，理解字，词，句的意思，以情 促学，使学生乐学，会学，逐步培养自学的水平，让他们真正成为学 习的主人。
