1、语文园地语文园地 【教学【教学目标目标】 1.交流平台，积累课文中有新鲜感的词语和句子。 2.词句段运用，学习积累带有人体部位名称的成语，有感情朗读本单元的精 彩句子，练习给兴趣小组起个有创意的名字。 3.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗所见 ，帮助小学生积累古诗。 【教学重点】【教学重点】 积累词语和句子，积累古诗。 【教学难点】【教学难点】 1.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。 2 借助拼音自主阅读词语和句子，交流不会的问题。 【教学课时】【教学课时】1 课时 一、揭题导入一、揭题导入 今天我们学习“语文园地”的内容。 （板书：语文园地） 二、交流平台二、交流平台 板
2、块一：交流平台 （课件出示（课件出示 2 2） 窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在 花朵上，好像都在听同学们读课文。 我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐 影子。 1. 读一读，指名读，齐读。 2. 说一说，说说这些句子有趣在哪里，你是怎么理解 的？ 3. 背一背。 多种形式的读，指名读，开火车读，齐读，熟读成诵， 看谁背诵得快。 4.抄一抄，把这些有趣的句子抄写在你的笔记上，可能 【设计意图： 从学 过的课文中选取 有新鲜感的词语 和句子， 进行朗读 背诵和抄写， 养成 积累语言的好习 惯。 】 的画配上插图。 5.教师评议，并小结：课文中或课外阅读中往往有一些 很新鲜
3、、很生动、很有趣的句子，看到这样的句子，我们要 多读几遍，并抄写在自己的笔记本上，积累下来。 （板书：新 鲜、有趣的句子） 三、词句段运用 板块二：词句段运用 （一）词语积累。 （课件出示（课件出示 3 3） 摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆 面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥 1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。 2.说一说，小组交流，读读词语，看看这些词语有什么 特点。 这些成语都是带有人体部位或器官名称的成语。 （板书： 成语） 3.小组代表发言，教师小结：这些词语都是描写人物的， 有的描写人物动作，有的描写人物神态，有的描写人物心理。 4.想一想：这些加点的词是什么意思，能
4、不能做动作演 示一下这些动作。 5.演一演：先小组内各选一组动词演一演，再选小组代 表上台表演。 （二）句子积累。 （课件出示（课件出示 4 4） 妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。 孙中山笑了笑，说： “学问学问，不懂就要问。为了弄 清楚道理，就是挨打也值得。 ” 1.学生自由读，指名读，师生评议。 2.说一说你对这些句子的理解。 （板书：句子） 小组交流，代表展示，师生评议。 【设计意图： 认识 带有人体部位或 器官名称的成语， 在读中理解并积 累下来。 在读读背 背中，认识了生 字，积累了词语， 以备写作时用。 】 3.怎样才能把自己的理
5、解读出来读出感情？ 自由练读，分小组比赛读，代表展示读。 （三）给兴趣小组取名字 （课件出示（课件出示 5 5） 在班里组织几个兴趣小组吧！试着给每个兴趣小组取个响亮的 名字，吸引有相同爱好的同学一起开展活动。 1.读一读这些兴趣小组的名字。 （板书：兴趣小组） 2.说说你对这些兴趣小组名字的理解。 如“黑白棋社”肯定是下围棋小组，围棋有黑色棋子和 白色棋子。 3.你喜欢什么兴趣小组，你也试试取个名字。 比如，书法兴趣小组，取名为“小小书法家组” ；钢琴兴 趣小组，取名为“朗朗钢琴社” 四、日积月累 板块三：日积月累 1.出示古诗，学习生字。 （课件出示（课件出示 6 6） 所见 清代：袁枚
6、牧童骑黄牛，歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。 3.教师简介： 所见是一首五言绝句，是清代文人袁枚 所作。本诗描绘了一幅林中牧童一派天真快乐的画面， 黑白棋社 表达了作者对田园风光的喜爱之情。 （板书： 所见 五 言绝句） 4.（课件出示（课件出示 7 7）词语解释词语解释 （1）牧童:指放牛的孩子。 （2）振:振荡;回荡。说明牧童的歌声嘹亮。 （3）林樾(yu):指道旁成阴的树。 （4）欲:想要。 （5）捕:捉。 （6）鸣:叫。 （7）立:站立。 5.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。 6.小组派代表参与全班交流，教师小结。 （课件
7、出示（课件出示 8 8） 译文：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽 然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地 站立在树旁。 （课件出示（课件出示 9 9） 创作背景：所见 这首诗写的是一个放牛的小孩骑着牛， 大声地唱着牧歌，大概是想捕捉那只鸣叫的蝉吧，忽然停止 了歌声，站立在柳树旁。这一切叫袁枚看见了，袁枚就写了 一首诗，叫“所见” ，意思是说诗中写的内容是袁枚亲眼看到 的。 （课件出示（课件出示 1010） 作者简介：袁枚(1716-1797 年)，清代诗人、诗论家。 字子才，号简斋，晚年自号仓山居士，随园主人，随园老人。 钱塘(今浙江杭州)人。 袁枚是乾隆、 嘉庆时期代
8、表诗人之一， 与赵翼、蒋士铨合称为“乾隆三大家” 。 7 7. .读出韵味读出韵味 这首诗可以按照这个节奏读： （课件出示（课件出示 1111） ：牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。意欲/捕 鸣蝉，忽然/闭口立。 【设计意图： 借助 拼音会读、 会背古 诗， 通过看插图和 反复朗读诗句， 了 解古诗的意思。 在 理解的基础上读 读背背， 学会积累 诗句， 提高古诗鉴 赏能力。 】 8.熟读成诵。 在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。 【板书设计】 语文园地语文园地 新鲜、有趣的句子 成语 句子 兴趣小组 所见五言绝句 【课堂作业新设计】 1.把下面的词语补充完整。 摇（ ）晃（ ） 披（ ）散
9、（ ） 张（ ）舞（ ） 提（ ）吊（ ） （ ）红（ ）赤 （ ）忙（ ）乱 （ ）疾（ ）快 （ ）干（ ）燥 2.默写古诗所见 。 参考答案参考答案 1. 头 脑 头 发 牙 爪 心 胆 面 耳 手 脚 眼 手 口 舌 2.牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 【课后反思】【课后反思】 成功之处：成功之处： 由于大部分都是本单元的重点词句， 所以教学时鼓励学生自己先读读这些词 句，再互相交流对词句的理解，然后有感情朗读，并抄写下来，能够很好地达到 积累的目的。学习古诗时，本着“以学定教” “学生为主体”的教学理念，鼓励 学生借助拼音，结合插图，自读古诗，小组合作交流诗意，教师
10、在关键的时候提 示一下，帮助学生理解古诗，这种方式效果不错。 不足之处：不足之处： 通过拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大，增大了学生的负担。 备课素材备课素材 【教材分析】 这个语文园地有 3 项内容，分别是交流平台、词句段运用、日积月累。交流 平台版块是通过读读、 抄抄一些课文中出现的有新鲜感的词语和句子； 学会积累； 词句段分别出示了成语、句子、短语，学会认读词句，积累语言，学会感情朗读 句子；日积月累部分学习袁枚的古诗所见 ，充满儿童情趣，正确有节奏的朗 读古诗、背诵古诗，理解和积累诗句。 【与文章相关的资料介绍】【与文章相关的资料介绍】 描写童真童趣的古诗词有哪些？ 1. 池
11、上 唐白居易 小娃撑小艇，偷采白莲回。 不解藏踪迹，浮萍一道开。 2.咏鹅 唐骆宾王 鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。 白毛浮绿水，红掌拨清波。 3.幼女词 唐施肩吾 幼女才六岁，未知巧与拙。 向夜在堂前，学人拜新月。 4.小儿垂钓 唐胡令能 蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 5.夜书所见 宋叶绍翁 萧萧榕叶送寒声，江上秋风动客情。 知有儿童捉促织，夜深篱落一灯明。 6.村居 清高鼎 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 7.清平乐村居 宋辛弃疾 茅檐低小，溪上青青草。 醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。 最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
