1、统编语文七年级上册教材知识点全解统编语文七年级上册教材知识点全解 第一单元知识点总结 1.春 朱自清 一、作者介绍 朱自清（18981948），原名自华，字佩弦，号秋实，后改名 自清，是中国现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。原籍浙江绍 兴，后定居扬州，故自称“扬州人”。1923 年发表长诗毁灭， 震动诗坛。他的散文朴素缜密，清隽沉郁，以语言洗练、文笔清丽著 称，极富有真情实感。代表作诗文集踪迹，散文集有背影 欧 游杂记你我，文艺论著有诗言志辨论雅俗共赏，散文 代表作有荷塘月色绿背影桨声灯影里的秦淮河等。 二、词语解释 欣欣然：欢欢喜喜的样子 朗润：明朗润泽 赶趟儿：原意指赶得上，这里的意思
2、是各种果树争先恐后地开 花 酝酿：原意是造酒，这里是说各种气息混合在空气里，像发酵 似的，越来越浓 婉转： 形容声音抑扬动听 花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动 一年之计在于春：一年的打算在春天。意思是，春天是一年的 开始，应该把全年要做的事情及早安排好 吹面不寒杨柳风：出处南宋 的 志南和尚绝句：古木阴中 系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 三、中心思想 这是一篇优美的写景抒情散文，描绘了大地春回、生机勃发的动 人景象。通过春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图五幅主要图 画，赞美春的活力带给人以希望和力量表达了作者热爱生活、积极进 取、奋发向上的精神风貌。 2.济
3、南的冬天老舍 一、作者简介 老舍，满族，原名舒庆春，字舍予，笔名“舍予”“老舍”（老 舍是他最常用的笔名），北京人，中国现代著名作家，人民艺术家。 主要作品有小说骆驼祥子 四世同堂，话剧茶馆 龙须沟 等，收在老舍文集里 。“舍予”是“舒”字的分拆：舍，舍弃； 予，我。含有“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。 “舍予” “老舍”， 就是他一生忘我精神的真实写照。 二、词语解释 响晴：（天空）晴朗无云 温晴：温暖晴朗 着落：可以依靠或指望的来源 空灵：灵活而不可捉摸 秀气：清秀。这里形容小山秀美小巧 澄清：这里指水清澈见底 贮蓄：存放，储藏 三、本文的中心思想是什么？ 在这篇写景散文中，作者抓住济南
4、地处北国而冬季气候温晴 的特点，描绘了济南的阳光、小雪、山山水水，抒发了作者热爱祖国 自然风光的挚爱深情。 3.雨的四季刘湛秋 有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快合谐而又美丽的旋 律， 只有细心倾听的人， 才了解它的深意。 这就是雨， 它似歌、 如诗、 像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋 润着万物也浸润着人的心灵。 被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛 秋的美文雨的四季就是这样一首四季雨歌。 一、作者 刘湛秋 1935 年 10 月生，安徽省芜湖市人。当代诗人、 作家、翻译家、评论家。著有诗集写在早春的信笺上、温暖的 情思、生命的快乐，曾被誉为“当代抒情诗之王”。
5、 二、思考： 1.文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？ （1）更有韵律美 （2）文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。 “四季的雨”:单纯强调 “雨” ，显得呆板、生硬。 “雨的四季”：充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情 趣和意境。 2.分析四季的雨各有什么特点？ 春雨： 柔情而生机 夏雨： 热烈而粗犷 秋雨： 端庄而沉思 冬雨： 自然而平静 3.结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？ 雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动， 使灵魂得到净化。 4.四季的雨有什么特点，给整个大地带来了什么变化？ 5.分析文章的语言特征 树“睁开特别明亮的眼睛” 使用了什么修辞
6、方法？有什么效 果 ？ 使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地 写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种 鲜活的生机。 6.“春雨图” 这段文字是如何写春雨的？是直接描写还是间接 描写？ 是间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确 切的说，这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是雨过天晴的 春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。 7.作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变 了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？ 植物是僵硬的，颜色是昏黄的，空气是干燥的，整个世界是寂静 的，然而润物细无声的春
7、雨来了，一切都变了。 8.春雨图中作者都描绘了哪些具体的景物？ 树、水珠子、水雾、小草、空气等 9.作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨 图中有哪些亮点？ 树：“树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了 如果把“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？影响。 “特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树 干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机。 花：把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的 眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一 滴水珠尚且如此娇媚， 那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？一 定是更加美艳动人吧！ 水雾：或浓或淡的水雾
8、映射着雨后的阳光，更映射着雨后的美 丽世界。 小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。这 沙沙声是真正热爱大自然、 珍视生命、 细心于生活的人用心灵听到的， 这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。 空气：空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视。可是在作 者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜， 这正好可以和我们学 过的一个句子互相诠释“清新的空气使我觉得呼吸的是香”。 三、小结 刘湛秋的散文有一种田园美，他的文字自然、亲切、优美，一事 一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你跟着他的行 文一走到底。 摘录的句子是： 也许， 到冬天来临， 人们会讨厌雨吧!但这时候， 雨已
9、经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。 表达作用是：写出了春雨的美丽与妩媚“ 飘然莅临人间”写出 了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。 4.古代诗歌四首 诗歌的分类， 1、从诗歌的形式可分为： 古体诗（唐以前的诗歌）包括四古、五古、七古、楚辞、乐 府诗等； 近体诗（唐以后的诗歌）包括律诗（五言侓诗、七言律 诗）和绝句（五言绝句、七言绝句）。其中，律诗从上往下又分为： 首联、颔联、颈联和尾联。 2、诗歌按表达方式分抒情诗、叙事诗、哲理诗 3、诗歌按内容分（题材） ：叙事诗 、写景诗 、友情送别诗 、 爱国怀乡诗、 咏物诗 、 咏史怀古诗 、 边塞征战诗 、 山水田园诗等 。
10、 一、观沧海 1、作者曹操（155220），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年 的政治家、 军事家、 诗人。 他是建安时期的代表诗人之一， 精于兵法， 著有孙子略解等军事著作。其诗以慷慨悲壮、宏伟壮观著称。著 有蒿里行短歌行苦寒行龟虽寿观沧海等诗篇。 2、 观沧海全诗以“观”字统领全篇，下文由“观”字展开， 写登山所见。“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧 瑟， 洪波涌起” 属于实写， 描写了海水和山岛的景象， 由远及近。 “日 月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”属于想象的虚写，表现大 海吞吐日月星辰的气概，同时也表现了作者博大的胸襟。 3、中心思想：这首写景抒情诗，作者勾画了大海吞
11、吐日月、包 蕴万千的壮丽景象，展现了开阔的胸怀，抒发了统一中国建功立业的 伟大抱负。 必须掌握的内容： 1、 “水何澹澹， 山岛竦峙” 两句极力渲染大海苍茫雄浑的气势。 写出了大海远景的一般轮廓。 2、 “树木丛生，百草丰茂”两句表现草木欣欣向荣，生机无限。 3、“秋风萧瑟，洪波涌起”写秋风萧瑟，波浪滔天的雄伟壮观 的情景。 4、“树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”四句作者面 对萧瑟秋风，极写大海的辽阔壮美，有丝毫凋衰感伤的情调。这种新 的境界，新的格调，正反映了他“老骥伏枥，志在千里”的“烈士” 胸襟。 5、“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”四句是互 文见义，作者以奇特而丰富
12、的想象创造了一种宏大的意境，作者以沧 海自比，通过写大海吞吐日月的气势，来表现诗人自己的宽广胸怀和 豪迈气魄。这为千古名句。 二、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 唐李白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 1、 作者： 李白，字太白，号青莲居士，唐代诗人。 选自李太白全集 王昌龄，字少伯，唐代诗人。 2、背景 天宝年间， 王昌龄被贬为龙标尉。 作者闻讯， 写了这首诗寄给他， 表示慰问。 3、词义： 左迁：降职。杨花：柳絮。 子规：杜鹃鸟。 五溪：五条溪水名。 4、译文 暮春时节，树上杨花落尽，杜鹃在不停地啼叫，听说你被贬到龙 标去了，一路上要
13、经过五条溪水； 让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧， 伴随着你一直走到 那夜郎以西 5、主题： 表达了对友人的同情和关切之情， 同时也流露出对自己遭遇的感 伤情绪。 6、赏析要点： 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪 古人论诗有云：“一切景语皆情语”，李白诗中可为例的一句 是：杨花落尽子规啼。 诗中写“杨花”“子规”的作用是什么？ （李白的这首七言绝句在前两句的写景中有什么特色？） 写“杨花”且“落尽”是先点时令，这样的“暮春”在古诗中是 一个花与泪同落的季节，这就奠定了全诗伤感的基调。“杨花”漂泊 无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感； “子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄
14、惨地啼叫着。 本诗首句通过各种意象，渲染出在暮春季节的一种哀伤、惆怅气 氛，表达了作者悲苦、哀怨的心情。 7、艺术手法： *融情于景，借景抒情： 表达了对朋友的真切关怀，也展示了诗人飘逸豪放的性格。 *运用浪漫主义手法，凭借想象让自己的心独立于身体之外，或 随狂风，或随明月，飞向远方，于浪漫的想象中表达了悠远深邃的感 情。 三、次北固山下 1、作者王湾（生卒年不详），唐代诗人，洛阳人。 2、首联：客路青山外，行舟绿水前。 “客路”点明自已是客游在外，规定了全诗的情调氛围，旅途在 青山之外，自已乘坐的船正在绿水中向前行。 颔联：潮平两岸阔，风正一帆悬。 潮水上涨，江面顿时开阔，江水似乎与岸平了；
15、船行江中，和风 顺江吹来， 船帆端端正正地高挂着。 作者通过 “风正一帆悬” 的小景， 把平野开阔、大江直流、波平浪静的大景表现了出来。 颈联：海日生残夜，江春入旧年。 表现的是江上行舟，即将天亮的情景。从中我们可以知道，诗人 是于岁暮月残， 连夜行舟的。 既写景又点出时令。 这两句可以说是 “形 容景物，妙绝千古”。当残夜还未消退之时，一轮红日从海上冉冉升 起； 旧年尚未逝去， 江上已呈露春意。 作者无意说理， 却在描写景物、 节令之中，蕴含着一种自然的理趣。海日生于残夜，将驱尽罴暗；江 春， 那江上景物表现的春意， 闯入旧年， 将赶走严冬。 不仅写景逼真， 叙事确切， 而且表现出具有普遍意
16、义的生活哲理， 给人以乐观、 积极、 向上的艺术鼓舞力量。 尾联：乡书何处达？归雁洛阳边。 不言思乡之情，而思乡之情自在其中。看到南雁北归，自然想到 鸿雁传书的典故，便想让大雁把他这游子的音讯带给洛阳家乡。 “乡 书”、“归雁”与首联的“客路”、“行舟”，遥相呼应，流露出身 在江南、神驰故里的飘泊羁旅之情，使全篇笼罩着一层清淡的乡思愁 情。 3、中心思想：次北固山下这首诗描绘了一幅江南春天的壮 丽画面，写出了诗人客游他乡的羁旅漂泊之情，并流露出诗人思念故 乡，思念亲人的真挚情怀。 必须掌握的内容： 1、 “客路青山外， 行舟绿水前。 潮平两岸阔， 风正一帆悬。 ” 是在描绘长江景色。 2、颈联
17、“海日生残夜，江春入旧年”，蕴含新事物孕于旧事物 解体之时的哲理，表达作者乐观向上，积极进取的精神。（名句 诗苑奇葩，艳丽千秋。） 3、尾联“乡书何处达，归雁洛阳边”，见雁思亲，表现了淡淡 的思乡愁绪。 4、这首诗的首联、颔联、颈联都是对偶句。 5、 你还能想起另外一些表现乡愁的诗句吗？ “举头望明月， 低头思故乡。” 6、站在江边微风轻拂，江水浩淼，波平浪静，一叶白帆悠然地 飘荡在江面上，恰似王湾次北固山下中的“潮平两岸阔，风正一 帆悬”的美景。 四、天净沙秋思 1、马致远，生卒年不详，字千里，号东篱，大都人，元代戏曲 作家、散曲家。有“曲状元”之称。后人把他和关汉卿、白朴、王实 甫称为“元
18、杂剧四大家”。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也 因之而郁郁不得志， 困窘潦倒一生。 于是在一次羁旅途中， 写下了 天 净沙秋思被称为“秋思之祖”。 2、题目解说：“天净沙”，曲牌名。“秋思”，是题目，意为 秋天里的思念。题眼是“思”，“秋”是特定时节，“秋思”二字概 括了全曲内容。 3、前两句是写景，末二句为抒情。“断肠人在天涯”是这首小 令的主轴，贯穿着整首曲的情思：昏鸦还知道投树栖息，小桥流水旁 的人家也有安身之地，而骑着瘦马的游子却只能在西风古道上奔波。 “夕阳”如血，可以想见它照在老树昏鸦，小桥流水同古道瘦马上会 各有各的色彩，但倍添迟暮苍凉之气氛是相同的。“天涯”二字的指 出，与
19、夕阳配合，正应了“日暮途穷”的成语，加重了悲凄衰残的色 彩，说尽了千古羁旅人沉重的脚步与无限的愁闷。 4、此曲描绘了秋天黄昏的景色，烘托了浪迹天涯的游子思念故 乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。 1、主旨句是： 必须掌握的内容： 13 句：用九个景物构成一幅水墨画，极力渲染悲凉气氛，表现 一个长期漂泊异乡的人的惆怅之情。 45 句：用了夸张。表达游子漂泊在外思乡的悲情，点明了文章 的主旨。 七年级上册 第二单元知识点总结 5.秋天的怀念 史铁生 一、文常 秋天的怀念体裁:散文 ，选自史铁生作品集。 作者：史铁生，北京人，当代作家。代表作：小说我的遥 远的清平湾命若琴弦务虚笔记；散文集我与地坛病 隙碎
20、笔。 作者与背景 史铁生(19512010)，当代作家。曾任中国作家协会全国委员会 委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。原籍 河北涿(zhu)县， 1951 年出生于北京， 1967 年毕业于清华大学附属中 学，1969 年去延安一带插队。因双腿瘫痪于 1972 年回到北京。后来 又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。2010 年 12 月 31 日凌晨 3 点 46 分因突发脑出血逝世。史铁生自称是“职业是生病， 业余在写作。” 二、字词 残疾 焦躁不安 憎恨（zng） 暴怒无常 砸碎 墙 壁 沉寂 瘫痪（tn hun） 侍弄（sh ） 捶打 整宿（xu） 翻来 覆
21、去 唰唰啦啦 憔悴（qio cu） 央求 神色 喜出望 外 絮絮叨叨 豌豆 仿膳 踩扁 敏感 诀别 淡雅 深 沉 泼泼洒洒 烂漫 创伤（chung） 词语解释： 1.瘫痪(tnhun)：由于神经机能发生障碍，身体某一部分完全或 不完全地丧失活动能力。 2.憔悴(qiocu )：形容人脸色不好。 3.整宿：整夜，整个晚上。 4.诀(ju)别：分别(多指不易再见的离别)。 5.絮絮叨叨(xxdodo)：形容说话等连续不断。 三、问题巩固 （一）下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理等的句 子，表现了母爱的伟大。试结合上下文做具体分析。 1.母亲就悄悄地躲出去， 在我看不见的地方偷偷地听着我的
22、动静。 解析：面对“我”的“暴怒无常”，母亲逆来顺受，表现出极大 的理解、忍耐和宽容。“悄悄地”“偷偷地”等词语，形象地表现出 母亲的慈爱。 2. 母亲扑过来抓住我的手， 忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿， 好好儿活，好好儿活” 解析： 面对厌世自弃的 “我” ， 母亲尽其所能地劝抚、 安慰 “我” 。 “扑”“抓”等词语，表现了母亲反应的强烈；“忍住哭声”说出的 话语，字字沉重，句句贴心，读之令人怆然。 3. 她憔悴的脸上现出央求般的神色。 解析：“憔悴的脸”表明母亲积劳成疾，“央求般的神色”见出 母亲的耐心、慈祥。即使“暴怒无常”的“我”，也不由得为之感动 了。 4. “还记得那回我带你去北
23、海吗？你偏说那杨树花是毛毛 虫，跑着，一脚踩扁一个”她忽然不说了。对于“跑”和“踩” 一类的字眼儿，她比我还敏感。 解析：仅仅因为“我”勉强（qing）同意出游，母亲就“喜出 望外”，展开话题，提起“我”儿时的趣闻逸事，她有些“忘情”， 忘乎所以， 暂时忘记了眼前的烦恼， 直到她突然意识到犯了 “禁忌” ， 才从“梦”中惊醒。母亲“忽然不说了”，她意识到她说多了，因为 现在的 “我” ， 完全丧失了 “跑” 和 “踩” 的能力， 母亲怕又勾起 “我” 的烦恼。“她比我还敏感”，说明她的内心比“我”还沉重。 （二）“我”的“暴怒无常”有哪些表现？对此应该怎样理解？ 解析：“我”的暴怒无常，主要表
24、现在不能以欣悦或者平常的心 情接受本来美好的事物。无论是春天的归雁，还是甜美的歌声，或是 外出赏花，都不能唤起“我”对生活的热情。其本质是面对自己的不 幸，缺乏理性的认识和正确的态度，因而丧失了生活的信心，自然也 不能理解母亲的苦衷。 （三）找出文中直接表现“我”懊悔的语句，体会其深层意思。 解析：第 2 自然段“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步 田地。”为自己没能关心母亲的健康而难过。第 5 自然段“我没想到 她已经炳成那样。”为突如其来的生离死别而悲伤，为自己的“暴怒 无常”而懊悔。“我”正是在这样的反思与醒悟中变得成熟了。 （四）找出第 1 段中的叠用词语，说说其表达效果。 叠用词
25、语：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着 我的动静。 当一切恢复沉寂， 她又悄悄地进来， 眼边红红的， 看着我。 “听说北海的花儿都开了，我推着你去走走” “咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” 解析：两个“悄悄地”，描写母亲来去时小心谨慎的动作，其中 包含了无限的宽容和忍耐； “偷偷地” ， 表现了母亲不忍打扰 “我” 、 不想激怒“我”，耐心等待“我”安静下来的心理和情态；（眼边） “红红地” ， 含蓄地表明母亲刚刚哭过， 面对 “我” 的不幸， 她比 “我” 更为痛苦， 又无可诉说； “去走走” 极为口语化， 看似不经意的话语， 掩饰不住高度紧张的期待心情，因为对这样的提议，
26、“我”是不容易 响应的；“好好儿活”口语化表达，朴实而真切，万千牵挂与不舍， 尽在不言中。 考题例析 1.（2015湖南邵阳中考）选择题。 石缝间的蒲公英，远不似田野上的同 zng 生长的那样茁壮。它 们因山风的凶狂而不能长成高高的躯干，它们因山石的 而不 能拥有众多的叶片，它们的茎显得坚韧而苍老，它们的叶因枯萎而失 去光泽；只有它们的根竟似那柔韧而又强固的筋条，似那柔中有刚的 藤蔓，深埋在石缝间狭隘的间隙里。生命就是这样被环境规定 着， 被环境改变着， 适者生存的规律 无情， 一 切的适者都是战胜环境的强者，生命现象告诉你，生命就是拼 b。 （1） 根据拼音写汉字， 给加红字注音， 完全正确
27、的一项是 （ ） A宗 博 wn y B综 博 mn i C综 搏 mn y D宗 搏 wn i （2）给语段横线处选择最恰当的一组词语是（ ） A贫困 却 虽然 但 B贫穷 还 因为 所 以 C贫瘠 又 尽管 但 D贫乏 而 也许 但 2. （2015浙江杭州中考）阅读下面的文字，按要求完成 两小题。 今年母亲节，许多年轻人在微信朋友圈晒文字，秀照片，倾诉对 母亲的爱，表达对母亲的感恩和祝福。而在现实生活中，年轻人往往 不太习惯向母亲当面表达感情。他们或忙于学习，或忙于工作，或因 为其他种种原因，很少陪母亲。在这个属于母亲的节日里，他们通过 微信尽情抒发自己的感情。 _ 。一方认为，这是年轻
28、人 有孝心的表现，值得点赞；另一方认为，这是作秀，是给别人看的。 网友调侃：“什么地方儿女最孝顺？微信朋友圈。” （1）在第二段横线上填写一句话，使两段文字衔接自然。 （2）请你就年轻人表达爱的方式发表自己的看法。要求观点明 确，理由充分，语言简洁。 解析：1.（1）此题考查理解识记汉字的能力。平时要多读书， 并且要养成积累字词、勤查字典的习惯。答案是 D 。 （2）此题考查 对句意的理解，要根据语境来选择判断。最恰当的一组 C。 2.此题主要是考查学生运用语言的能力， 且形式新颖， 贴近生活。 （1）年轻人表达爱的方式引起了争议。 （2）示例一：这是年轻人 有孝心的表现，因为有些年轻人不习惯
29、当面表达感情，且因为各种原 因缺少陪伴时间，微信晒爱不失为一种可取的形式。示例二：这是年 轻人作秀，是表演。且不说母亲们能否看到微信，即使能看到，这种 通过网络表达的情感也比较虚幻，不如实实在在多陪伴。 课文讲解 理解主旨 秋天的怀念是史铁生对已故母亲的回忆，文中通过典型的事 例和传神的细节，充分表现了母亲对儿子的理解、同情和关爱，说明 了母爱的博大深沉、 崇高无私， 表达了人世间的母子亲情， 令人感动。 文中两处提到“好好儿活”，第一处是母亲对残疾儿子勇敢地面对现 实，顽强地生存下去的期望，第二处是多年后儿子对母爱的理解，对 生命本质的感悟。 理清结构 写作特色 1.抓平常小事，事事真情。
30、作者借助于对生活的独特感受，抓住四件平常的小事，表达了母 子之间的似海情深。“我”发脾气时，母亲抚慰我；母亲为了“我” 隐瞒病情；母亲央求“我”看花；母亲的临终嘱托。 “母爱”的内涵、 “爱母”的思绪，在平常小事中显露出来。 2.简淡厚重、朴实丰美的语言。 如作者对母亲神态、动作的描写，“悄悄地躲出去”“偷偷地听 着我的动静”，“又悄悄地进来，眼边红红的，看着我”，表现了母 亲抚慰“我”的细致和体贴。再如“那天我又独自坐在屋里，看着窗 外的树叶刷刷拉拉地飘落。母亲进来了，挡在窗前：北海的菊 花开了，我推着你去看看吧。她憔悴的脸上现出央求般的神色。” 这里有两个词用得特别好，但它们又很容易被疏忽
31、，一个是“挡”， 一个是 “央求” 。 母亲为什么要 “挡” ?就是因为看着窗外的树叶 “ 刷 刷拉拉地飘落”，怕儿子见落叶伤心，所以挡在窗前，而故意说北 海的菊花开了，想让儿子见花开的颜色。“央求”一般用于下级对上 级、晚辈对前辈，可这里却是母亲对儿子，足见母亲对儿子的诚恳与 耐心，仁慈与博大。 把握重点 1.如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗？为什么？ 不好。(1)“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人， 都与“秋天”有关。(2)“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照， 具有象征性。 (3) “秋天” 也是 “我” 走出低谷、 乐观生活的人生象征。 2.结合文章中心，你是
32、如何理解“好好儿活”的含义的？ 在这篇文章中，“好好儿活”出现了两次，集中体现的是要勇敢 面对生活的信心，也是我们每个人应该拥有的人生态度，这也是文本 的社会意义所在。 第一处是妈妈说的 “咱娘儿俩在一块儿， 好好儿活” ， 是“扑过来抓住我的手，忍住哭声”说的。“好好儿活”让人感受到 母亲的坚忍和母爱的深沉无私，感受到生命的不屈力量。第二处出现 在文章结尾，菊花在秋风中开得烂漫，在萧瑟之中尽显热烈和深沉， “我”明白了生命的真谛。这里的“好好儿活”既是母亲临终前的无 尽的嘱托，又是“我”对生命存在意义的探寻与思考，即永不放弃， 顽强执着地活出有意义的生命。 结合作者的生命历程，我们能够清楚地
33、看到，当史铁生用笔在那 残疾的身体之外找到一份延展的时候，他终于“好好儿活”了用 他的笔 “好好儿活” ， 这是他对生命意义的探寻， 更是对 “好好儿活” 的诠释。 拓展阅读 一、史铁生经典语录 微笑着，去唱生活的歌谣。不要抱怨生活给予了太多的磨难，不 必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滚，就会失去 雄浑；沙漠如果失去了飞沙的狂舞，就会失去壮观；人生如果仅去求 得两点一线的一帆风顺，生命也就失去了存在的魅力。 二、史铁生怀念母亲的有关文摘 母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只 是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光 阴流转，在我的印象中愈
34、加鲜明深刻。 有一年，十月的风又翻动起安详的落叶，我在园中读书，听见两 个散步的老人说：“没想到这园子有这么大。”我放下书，想，这么 大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多 年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的 车辙的地方也都有过母亲的脚印。 摘自史铁生我与地坛 我有一个凄苦的梦在梦里，我绝望地哭喊，心里怨她：“我 理解你的失望， 我理解你的离开， 但你总要捎个信儿来呀， 你不知道， 我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗?”但就连这样的话也无 从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再 走进我的黑夜，驱之不去。 摘自史铁生有关庙
35、的回忆 我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地 召母亲回去呢?很久很久。迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦 了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睁开眼睛，看见风正从树林 里穿过。 摘自史铁生合欢树 三、推荐阅读史铁生相关作品 1.阅读我与地坛合欢树有关庙的回忆，进一步体会 史铁生对母亲的怀念。 2.阅读病隙碎笔命若琴弦我的遥远的清平湾，进一 步体会史铁生对人生的思考。 6.散步 莫怀戚 一、作者 莫怀戚，1951 年出生，重庆人。笔名周平安、章大明。 当代作家、中国作家协会会员。代表作有散步诗礼人家等。 二、课文内容。 作者通过选取祖孙三代一家人在田野里散步这个生活侧面，
36、生动 的展示了这一家人互敬互爱、和睦相处的身后感情和生活情趣，体现 了中华民族尊老爱幼的传统美德。 三、结构图解。 思考：1、文中写了一件什么事？（时间时间、地点、人物、事 件） A、散步的人有： 我 母亲 妻子 儿子 B、散步的地点是： 田野 C、散步的季节是： 初春 D、散步的过程中发生了： 分歧 （用原文中的一个词来回答） 思考：文中哪些地方写了景？ 这些景物有什么特点？ 请用：“初春之景是美丽的,美在”句式品赏。 概括课文中每个人物的特点。 （我、我的母亲、我的妻子、我的儿子） 我：孝顺善良，关爱母亲 我的母亲：慈爱亲切，善解人意，爱护小辈 我的妻子：温柔贤惠 我的儿子：天真活泼，聪明
37、伶俐 找出过渡段落，并概括。 过渡： 我们一家四口在这样美丽的初春田野上散步是一件多么美 好的事情啊！可是一个小小的分歧却让我面对一个两难的选择。 思考：在面对分歧时，我的决定是什么？ 为什么我会感到责任的重大？ 我决定走大路。人到中年的“我”是家庭的主干。母亲、妻子、 儿子都听我的，我的决定直接影响家庭的和谐，于是我感到责任之重 大。（这其中表达式我对母亲、妻子、儿子三人浓浓的亲情。） 怎样理解“但我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好像 我背上的同她背上的加起来就是整个世界”这句话？ “我” 和妻子就代表着中年人，上有老，下有小。既要赡养老人，又要抚养 小孩，肩负着承前启后的责任。母亲
38、给我们以生命而儿子又是这生命 延续，这血脉相连的三代紧紧连接在一起构成了生命的整体。老人、 小孩组成当前典型的小家庭，而整个世界正是一个个小家庭组成，所 以说背起的是整个世界。 用课文中的一句话概括文章内容。 我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 我，我的母亲，我的妻子和儿子在田野上散步。 有什么不同？有何作用？ 写作技巧一 开门见山，直接叙事。 写作技巧二 抓住细节，刻画人物。 写作技巧三 结尾点题，升华主题。 写作技巧四 巧借景物，烘托主题。 写作技巧五 巧妙穿插，交代内容。 作用：让时空更集中 对称美 有的浓，有的淡。 我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。 前面也是妈妈
39、和儿子，后面也是妈妈和儿子。 母亲要走大路， 大路平顺； 我的儿子要走小路， 小路有意思。 我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还 小，他还习惯听从他高大的父亲。 我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。 我的母亲虽然高大， 然而很瘦， 自然不算重； 儿子虽然很胖， 毕竟幼小，自然也轻。 课堂小结 亲情有一种奇妙无比的力量，亲情是一个永不褪色的话题，亲情 是一坛陈年老酒，甜美醇香，亲情是一幅传世名画，精美隽永，亲情 是一匹名贵丝绸，细腻光滑，亲情是一首经典老歌，轻柔温婉。愿我 们每个家庭都从散步这样的小事做起，建设美好的生活，创造温馨的 家园。 7.散文诗两首 七色花泰戈
40、尔 荷叶母亲 冰心 1.词语： 匿名(n mng) 林阴(l n yn) 敷衍(f yn) 膝盖(x gi) 并蒂(b ng d ) 浓阴(nng yn) 莲蓬(lin png) 菡萏(hn dn) 敧斜(q xi) 慈怜(c lin) 荫蔽(yn b ) 荫庇(y n b ) 覆盖(f gi) 祷告(do go) 姊妹(z mi) 木梗(m gng) 沐浴(m y) 遮蔽(zh b ) 徘徊(pi hui) 嗅觉(xi ju) 揣摩(chui m) 2.多音字 荷：荷叶(h) 负荷(h) 闷：闷热(mn r) 闷闷不乐(mn mn b l) 烦闷(fn mn) 会： 会计(kui j) 会议
41、(hu y ) 卷:试卷(sh jun) 卷入(junr) 便：便宜(piny) 方便(fng bin) 大腹便便(d f pin pin) 3、散文诗两首生字词 匿笑、并蒂、桔（ji）梗、摇摆、沐浴、祷告、阴影、姊妹、 繁杂、烦闷、徘徊、遮蔽、覆盖、心绪、荫蔽、乘凉、莲蓬、嗅觉、 花瓣、攲斜、菡萏、慈怜 4、散文诗两首词语解释 祷告：向神祈求保佑。 沐浴：洗澡。 匿笑：偷偷地笑。 花瑞：指特异而不常见的奇花，或花带来的好兆头。 慈怜：慈爱怜惜。 菡萏：荷花的别称，这里指含苞待放。 攲斜：倾斜、歪斜。 5.文学常识： 散文诗:兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表 现性和散文描写性的
42、某些特点。 从本质上看:它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内 容上保留了有诗意的散文性细节。 从形式上看:它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不 乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其 形，诗意其质”。 6、作者简介 泰戈尔：印度诗人、作家，被称为诗圣。他的诗集有园丁集 新月集飞鸟集，长篇小说有沉船戈拉。1913 年他 的散文诗集吉檀迦利获得诺贝尔文学奖。 冰心，原名谢婉莹。有散文集寄小读者往事，诗集繁 星春水。她的创作以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱就是“爱 的哲学”的根本出发点。 7、金色花描写了三次嬉戏： 让母亲嗅到花香 投影到母亲读的书页上 跳到母亲面前
43、变成孩子 8、金色花中心思想 金色花这首散文诗是以一个活泼、调皮、可爱的孩子 的口吻写的。以“假如我变成了一朵金色花”进行想象，描绘了儿童 与母亲的三次嬉戏，表达了儿童对母亲的爱和依恋，表现了家庭之爱 以及人类天性的美好与圣洁。 9、荷叶 母亲中“我”的情绪经历了怎样的变化？ 烦闷-不适意-不宁的心绪散尽 10、当“我”注意到雨中的荷叶覆盖红莲时，为什么“不宁的心 绪散尽了”？ 因为“我”看到荷叶护莲，就像坚强的母亲对儿女深情的 关爱和勇敢无畏的守护一样。 11、文章第段的在结构上的作用是 承上启下。 12、母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你， 谁是我无遮拦天空下的荫蔽？ 理解
44、：本段是文章的主旨。把母亲比喻成荷叶，把“我”比 喻成红莲，“心中的雨点”象征着人生路上的风风雨雨。抒发了对伟 大无私的母爱的赞美之情。(托物言情的写法) 13、荷叶 母亲中心思想 这首散文诗借雨天里勇敢慈怜的荷叶隐蔽着红莲， 联想到 母亲对子女的呵护和关爱，歌颂了伟大的母爱。 8.世说新语两则 咏雪 陈太丘与友期 课文讲解 一、文学常识： 咏雪与陈太丘与友期都选自世说新语， 世说新语 是由南朝宋人刘义庆组织一批文人编写的。 二、内容及中心： 咏雪叙述了谢太傅带子侄辈咏雪的故事，表现了谢道韫儿时 过人的才华。 陈太丘与友期叙述了陈元方幼时批评父亲友人“无信”“无 礼”的故事，表现了元方的聪敏、
45、懂礼。告诉人们为人处事一定要忠 信、有礼，只有这样才能得到别人的尊重。 三、 通假字： 尊君在不？ “不”通“否”,放在句末表疑问,相当于“吗”。 四、古今异义： 1、儿女 ： 古,子侄辈； 今,子女。 2、 去： 古,离开； 今,到什么地方去。 3、文义： 古,诗文； 今,文章意思。 五、一词多义 1、顾：元方入门不顾： 顾：回头看。(如相顾 一笑，瞻前顾后) 相顾惊疑。 顾：看。(如 顾野有麦场） 将军宜枉驾顾之。 顾：拜访。(如三 顾茅庐） 2、信：则是无信。 信：讲信用。 与朋友交而不信乎。 信：真诚、诚实。 必以信。 信：实 情。 六、敬辞与谦辞 1、尊君：对别人父亲的尊称。 2、家
46、君：对自己父亲的谦称。 七、其它关键词 1、寒雪日内集。 集：聚会 2、白雪纷纷何所似。 似：像 3、俄而雪骤。 俄而：不久，一会 儿。 骤：急速（暴风骤雨）。 4、陈太丘与友期行。 期：约定 5、未若柳絮因风起。 未若：比不上。 因：趁着、 随着。 6、相委而去（太丘舍去）。 委：丢下。 舍：丢下、舍弃。 去：离开。 7、下车引之。 引：拉。 8、乃至：（友人）才到。 乃：才。 9、公欣然曰。 欣然：高兴的样子。 10、差可拟。 差：差不 多。 拟：相比。 八、句子翻译 1、陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去。 译文：陈太丘跟一位朋友约定一同出门，约好正午时碰头。正午 已过，不见那朋
47、友来，太丘丢下他先离开了。 2、君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无 礼。 译文：您跟家父约好正午（一同出发），您正午不到，就是不讲 信用；对着人家儿子骂他的父亲，就是失礼。 3、友人惭，下车引之，元方入门不顾。 译文：那人感到惭愧，便从车里下来，想拉元方（表示歉意）， 元方连头也不回地走进了自家的大门。 4、俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？” 译文：忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大 雪像什么呢?” 5、兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。” 译文：他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。” 6、未若柳絮因风起。 译文：不如比作柳絮随风吹飞舞。 九、理解问答： 1、 咏雪 一文营造了一种怎样的家庭气氛？你对此有何感受？ 答：(1)营造了一种温暖、和谐、愉快的家庭气氛。 (2)和谐、 平等、 宽松的家庭气氛有利于开发孩子智力。 2、 为什么 “公大笑乐” ？ 、 对于两个比喻， 作者更欣赏哪一个？ 你是从哪里看出来的？ “公大笑乐”是因为孩子们的比喻生动、形 象，他为孩子们的聪明智慧感到欣慰、快乐。 答：作者并没有直接表态，却在最后补充交代了道韫的身份，这 是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的
