1、执教执教我是什么我是什么教学反思教学反思（20202020） 今天执教我是什么一课，感触颇深， 我 是什么是一篇新编科普短文，本文采用拟人手法， 以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自 然界水的不同形态和对人的利弊关系。根据课文的特 点， 利用多媒体画面展示， 引导学生进行探究性学习， 培养学生自主的学习意识，从而拓展学生知识，丰富 课堂教学。 一、紧扣主线，理解朗读一、紧扣主线，理解朗读 文章的主线落在一个 “变” 字上， 全文思路清晰， 围绕“变”字进行说明介绍，先写水的形状变化，接 着写水在池子、小溪、江河、海洋里的状态变化，最 后写了水的性格变化及给人类带来的贡献和灾害。根 据
2、水的形态变化，我从变“云” ，让学生理解云的变化 过程，读出自己喜欢的语气，抓住“雨” “雹子” “雪” 不同的变化，抓重点字词， “落” “打” “飘” ，这三个 不同的现象，由不同的方式从天上下来，通过理解朗 读，知道了“雨”是天上落下来， “雹子”是从天上打 下来， “雪”是从天上飘下来。通过比较，学生知道了 在读“雹子” “打下来”要重点；读“雪” “飘下来” 要轻点，慢慢的；读“雨” “落下来”不慢不快。让学 生明白，用词的准确性。 接着继续引导“我还有什么变化？”自然过渡到 下两部分，使学生思考“我在池子、小溪、江河、大 海的状态有什么不同？”第三段虽然短小，但是文字 优美，为了能
3、让学生读好，读懂这一段，我抓住了几 个关键词语进行理解，如，睡觉、散步、奔跑、跳舞、 唱歌、开大会。通过拟人化的比喻，让学生自己通过 生活中的的感知，知道了池子里的水是很平静的，小 溪里的流的水很缓慢，江河里流的水非常的湍急，而 海洋是波涛澎湃。教师指导朗读，学生能体会不同状 态的水是有不同的变化的。 最后，是水的性格变化。通过对“温和”和“暴 躁”这两个词的理解，知道水温和时会做很多好事， 读出温柔，和气的感受；水暴躁时做过许多坏事，读 出厉害，发脾气的感受。比较朗读是最能让学生读出 不同的表现，我采用女生读温和的部分，男生读暴躁 的部分，这样一比较起来很容易读好这一段。根据这 样的思路理解
4、课文，不仅教给了学生从揭示重点、句 子之间的联系方面质疑问难的方法，而且培养了学生 勇敢的个性和探求知识的好奇心。 二、利用多媒体，提高课堂效益二、利用多媒体，提高课堂效益 1投映画面，突出重点。 学习第一自然段，首先抓住中心句“我会变”引 导学生看课件“云”在不同时间的变化， “白衣服”是 在早上和中午的时候， “黑衣服”是在下雨前和晚上， “红袍”是出现朝霞和晚霞时的景象。这样，学生很 直观的明白了云的变化过程。从而使学生知道它们分 别指的是“白云” 、 “乌云”和“霞” 。第三自然段我先 用课件出示各种水的图片， 从平静的湖水到汹涌海涛， 先让学生用自己的词语来形容你看到的水。他们说了
5、很多，宁静、美丽、平静、清澈见底，活泼、调皮、 活跃，奔腾不息、川流不息、汹涌澎湃然后再来 看看课文是怎样来描写这样的水呢，此时，教师引导 学生读、想，给学生营造发挥自主性、能动性的环境 和条件，进行了从语言到思维到图像再到语言的创造 性思维训练，使他们真正成为学习的主人。 2 2对比画面，加深理解。对比画面，加深理解。 利用课件播放水“温和”时，为人们做好事，灌 溉田地，发动机器，帮助人们工作，三峡大坝发电站； “暴躁”时，为人们做坏事，淹没庄稼，给人们交通 带了不便，冲毁房屋，危害人们生活，给人们带了灾 害。通过这些画面，让学生进一步扩大课堂教学的信 息量引起学生共鸣， 引导学生讨论： “人类想出哪些办 法管住我，让我光做好事，不做坏事？”从而使课堂 更加丰满，同时，完成了使学生了解水既能给人们带 来好处，也能给人们带来灾害的教学目标。 三、收集信息，延伸课外。三、收集信息，延伸课外。 讲解课文第四段，从整体把握，引导人们想出了 种种办法管住水，让水给人们多做好事，不做坏事， 人们想出了什么好办法？让学生在交流讨论，结合课 前收集的有关水对人类所做的贡献的资料。学生通过 交流，知道了人们植树造林，建三峡大坝来防洪、发 电、航运，既得到了口语交际训练，也培养了其收集 和处理信息的能力。
