1、 學歷學歷v德國柏林自由大學教育學院博士德國柏林自由大學教育學院博士 Ph.D.v德國柏林洪堡德大學訪問學者暨研究德國柏林洪堡德大學訪問學者暨研究 經歷經歷v暨南大學成人與繼續教育研究所所長暨南大學成人與繼續教育研究所所長v國立中正大學成人及繼續教育學系國立中正大學成人及繼續教育學系 助理教授、副教授助理教授、副教授v教育部、國科會等部會多項計畫主持教育部、國科會等部會多項計畫主持人人v行政院人事行政局人力資源發展委員行政院人事行政局人力資源發展委員會委員、中彰南縣市終身學習推展委會委員、中彰南縣市終身學習推展委員員v中華民國組織學習協會顧問中華民國組織學習協會顧問v古典音樂台觀點交響曲節目主
2、持人古典音樂台觀點交響曲節目主持人v多所教育訓練機構講座多所教育訓練機構講座 研究領域研究領域v終身學習、組織學習、知識管理、學終身學習、組織學習、知識管理、學習型組織、成人教育理論與實務習型組織、成人教育理論與實務 學術著作學術著作v終身學習（終身學習（2005）。台北：五南）。台北：五南v組織學習與學習型學校（組織學習與學習型學校（2004）v多篇論文發表於國內外重要期刊多篇論文發表於國內外重要期刊 榮譽事蹟與獎勵榮譽事蹟與獎勵 教育部第二屆教育行政研究發展教育部第二屆教育行政研究發展 獎勵著作優等獎獎勵著作優等獎 教育部歐盟專題研究獎勵教育部歐盟專題研究獎勵 木鐸獎木鐸獎 國立中正大學青
3、年學者獎國立中正大學青年學者獎 多次榮獲國科會專題研究計畫獎勵多次榮獲國科會專題研究計畫獎勵 多次榮獲中正大學教育學院教師多次榮獲中正大學教育學院教師 優良研究著作獎勵優良研究著作獎勵 國立中正大學校園最佳網站教師組國立中正大學校園最佳網站教師組 第二名第二名 課題研究課題研究 學術顧問學術顧問 教育部公費留學考錄取教育部公費留學考錄取 教育行政高考錄取教育行政高考錄取 耕薪文學獎新詩類首獎耕薪文學獎新詩類首獎 獲選亞太地區名人錄獲選亞太地區名人錄 (Asia/Pacific Whos Who)國立暨南國際大學成人與繼續教育研究所國立暨南國際大學成人與繼續教育研究所吳明烈吳明烈 所長所長成人學
4、習是一種分享成人學習是一種分享分享是生活與分享是生活與學習的方式學習的方式分享讓我們分享讓我們相聚在一起相聚在一起善用分享的善用分享的力量！力量！有效成人學習的533533v成人教育工作者的成功五訣v追求人生的三度v學習的三個原則與串連v身懷絕技的五隻手v擁有學習的三千萬v擁抱生活中的三意台灣地區成人教育參與現況v台灣地區2007年成人有參與繼續學習（含正規及非正規學習）活動者佔30.9%；沒有參與任何學習活動者佔69.1%，其中認為生活週遭學習訊息取得容易者佔87.1%；認為不易取得學習訊息者佔12.9%。另一方面，認為生活中有許多參與學習的機會者佔87%；認為生活中沒有很多參與學習機會者佔
5、13%。（吳明烈、李藹慈、賴弘基，2008）台灣地區成人教育參與現況（續）v參與課程的類別中，外語系列佔11.6%，環境生態佔6.0%，公民素養佔14.4%，資訊科技佔17.1%，藝術文學佔13.9%，健康休閒佔24.2%，基本生活技能（含識字教育）佔5.4%，家庭教育佔10.4%，經營管理佔23.5%，專業工作發展佔33.8%，學位學分證明課程佔11.0%（吳明烈、李藹慈、賴弘基，2008）v 台灣地區成人教育參與現況（續）v未來參與學習活動的需求類型：外語系列佔15.7%，環境生態佔5.2%，公民素養佔4.9%，資訊科技佔18.6%，藝術文學佔10.4%，健康休閒佔21.2%，基本生活技能
6、（含識字教育）佔6.4%，家庭教育佔7.0%，經營管理佔8.8%，視未來需求佔0.7%，與專業工作相關課程佔0.9%，無意願佔41.8%（吳明烈、李藹慈、賴弘基，2008）成人學習的六項重要概念(M.S.Knowles)v成人擁有認知需求認知需求，想要知道為何學習v成人具有清楚的自我概念自我概念以及 自我導向學習的能力v成人具有豐富的學習經驗學習經驗，經驗成為學習的重要資源v成人的學習準備度學習準備度與其社會角色的 發展任務有關v成人學習傾向學習傾向生活中心與問題導向v成人學習動機學習動機主要來自內在誘因，而非外在誘因成人的學習特性v學習活動的明確結果v問題中心的學習架構v內在化的學習動機v經
7、驗是學習的助力也是學習的阻力v主動參與學習成人參與學習障礙的類型v情境的障礙v機構的障礙v意向的障礙v訊息的障礙成人參與學習障礙的相關因素v性別v年齡v職業v教育程度v居住地區台灣地區成人參與學習障礙情況v有將近五成五(54.0%)的人認為缺乏時間缺乏時間，其中，又以女性(56.6%)、4049歲成人（65.0）、教育程度為專科的成人（62.9）、個人年收入為60萬元未滿80萬元者（68.6）、家庭年收入為150萬元未滿180萬元者（73.7）、未婚者（56.9）、雇主（74.1）、職業為機械設備操作工及組裝工（70.5）、居住在中部地區（59.1）與台中縣的成人（65.4）的所佔比例最高促進
8、成人的學習參與v對成人學習者方面 建立終身學習的正確觀念 建立學習者的自信心v教學設計方面 提供較不具威脅性的學習型態，建立學習者信心 提供適當的輔導，加強成人的自尊心與自重感促進成人的學習參與v課程規劃方面 規劃課程時應實地調查成年人的學習需求規劃課程時應實地調查成年人的學習需求 強調問題取向的成人教育課程強調問題取向的成人教育課程v行銷宣傳方面針對不同成人的背景特性，設計具區隔性的宣傳策略針對不同成人的背景特性，設計具區隔性的宣傳策略普用社區資源加強宣導普用社區資源加強宣導藉由成年人的親友等人際脈絡進行宣傳藉由成年人的親友等人際脈絡進行宣傳廣邀意見領袖與社會菁英現身說法，激發成人參與學習廣
9、邀意見領袖與社會菁英現身說法，激發成人參與學習公開徵求朗朗上口的口號作為主題之宣傳方案公開徵求朗朗上口的口號作為主題之宣傳方案運用多元管道傳布學習訊息運用多元管道傳布學習訊息 品牌經營與顧客之間口耳相傳品牌經營與顧客之間口耳相傳促進成人的學習參與v機構服務方面協助排除學習障礙，提供學習機會協助排除學習障礙，提供學習機會建立成人教育機構的服務網絡，提供多元學習管道建立成人教育機構的服務網絡，提供多元學習管道延伸成人教育的上課地點到每個社區之中延伸成人教育的上課地點到每個社區之中提供收費合理或免費的成人教育課程提供收費合理或免費的成人教育課程成人學習動機的意義v大部分的成人學習動機大都是屬於內在動
10、機，至少也是內在動機比外在動機強烈而持久v所謂學習動機，就是引起個體學習的活動、維持學習活動、並繼續使行為朝向達成學習目標的一種心路歷程。因此，學習動機是學習行為的根本，沒有學習動機，則再好的教學及內容都屬於徒然成人學習動機的主要概念v需求v期望成就v目標成人學習動機的六個因素v求知興趣cognitive interestv職業進展professional advancementv逃避或刺激escape/stimulationv社會服務social welfarev外界期望external expectationv社交關係social relation台灣地區成人參與學習動機v台灣地區成人參與
11、繼續學習的動機為：職業進展佔53.0%；社會服務佔6.6%；社交關係佔5.9%；外界期望佔6.2%；逃避或刺激佔3.3%；認知興趣佔59.2%（吳明烈、李藹慈、賴弘基，2008）影響成人學習動機的因素v年齡v性別v教育程度v職業水準v收入增強成人的學習動機v營造歸屬感v培養成人學習者正向的學習態度v創造學習的意義v培養學習的能力激勵成人學習動機的原則v協助學習者建立可達成的學習目標v提供增強與回饋v使學習者多參與學習活動v建立積極的學習情境v使學習者獲致成就感v建立合作而非競爭的教室氣氛成人教師的角色v在成人教學的過程中，師生係一種平等的關係而非上下的關係。教師同時兼具學習者、朋友與協助者等角
12、色：l 知識傳遞者l 團體領導者l 過程管理者l 溝通協調者l 學習指導者成人教師應有的特質l 知識與實務兼備l 優良的人格特質l 要有創意的教學法成人教學中的師生關係模式（E.Lenz）v主客模式v案主與諮商者模式v合夥者模式成人教學中師生關係的建立v師生處於平等的地位v促進成人師生間互動的學習過程v建立學習者彼此接受的學習氣氛v培養友誼氣氛，使團體產生融洽的氣氛v造成班級是一個合作的團體，而非競爭的團體以教師為中心的教學法v示範v講述法v經驗傳承法以學生為中心的教學法v腦力激盪法v團體討論法v角色扮演v研討會以學生為中心的教學法（續）v工作坊v實地參觀v契約學習法(contract lea
13、rning)v自我導向學習法(self-directed learning)v創意教學法v世界咖啡館(World Caf)德國新天鵝堡到新天鵝堡的方法到新天鵝堡的方法可以搭馬車可以搭馬車可以步行可以步行可以搭小巴士可以搭小巴士 教學有法 但無定法 貴在得法選擇適當的成人教學方法v教學目標v教學內容v教學對象v團體大小v場地設備v教師的人格特質與專長成人教學的模式v建立一種有益學習的氣氛v創造一種共同參與教學計畫的機制v診斷學習需求v形成方案目標v設計一種學習經驗的模式v以適當的技術與教材指導學習活動的進行v評量學習成果成人教學的策略之一：瞭解成人學習者的特性v生理層面：感官能力消退與反應速度減
14、慢v心理層面：流質智力逐漸衰退而晶質智力持續增長；記憶力的衰退v社會層面：扮演多重角色以及對時間的觀點成人教學的策略之二：增強成人的學習動機v學習目標與學習者能力相配合v提供增強與回饋v使學習者多參與學習活動v建立積極的學習環境v使學習者獲致成就感v建立合作而非競爭的教室氣氛成人教學的策略之三：安排適當的成人學習情境物理環境l 設備的安置l 座位的安排l 環境的美感成人教學的策略之三：安排適當的成人學習情境（續）心理環境v相互尊重的氣氛v合作的氣氛v相互信賴的氣氛v支持的氣氛v開放、真實的氣氛v愉快的氣氛v人性化的氣氛 成人教學的策略之四：編選適當的成人教育教材v有效性v有意義v興趣v可學習性
15、v社會現實一致性v實用性成人教學的策略之五：建立非正式學習的氣氛v成人學習者的特性之一，自尊心強但自信心欠缺v早年不愉快的學習經驗往往影響再學習的信心v學習的基本技能或已被遺忘成人教學的策略之六：運用個別化教學的精神與方法v成人學習團體異質性大，在教學中應隨時注意個別化教學方法與精神的運用成人教學的策略之七：促使成人的經驗成為學習的重要資源 v新教材的學習與成人的經驗相契合v多採用利用成人經驗的教學法v調整不適宜的先入為主舊經驗 成人教學的策略之八：採用問題中心的學習架構v成人希望藉由學習活動的參與來解決問題v採取問題中心的架構，契合成人的學習經驗v教學以問題為中心，並與生活相結合，進而激發成
16、人學習的興趣成人教學的策略之九：採用適合成人學習的評量方法 v根據教學目標進行評量v運用應多樣化的評量方法v考慮成人的學習特性v兼重學習的過程與結果v評量結果的解釋應強調自我比較而避免相互比較v不要過於強調分數與等級v提供學習者參與評量的機會v促使成人學習者從評量獲得成就感成人教學經驗分享：創新、多元、愉悅、效益v建置教師個人網頁建置教師個人網頁http:/adumlw.ccu.edu.twv網路討論區之心得交流與分享網路討論區之心得交流與分享v讀書會或學習社群的運作讀書會或學習社群的運作v分組活動分組活動v戶外教學（處處即教室）戶外教學（處處即教室）v影片教學、數位影音教材（電視與廣播節目）
17、影片教學、數位影音教材（電視與廣播節目）v學習夥伴學習夥伴v專題演講專題演講v傾聽學習者的心聲傾聽學習者的心聲v體驗學習體驗學習v世界咖啡館世界咖啡館(World Caf)康河上的那康河上的那一片雲彩一片雲彩 找到學習的正確找到學習的正確切入點與著力點切入點與著力點 欸乃一聲過小橋欸乃一聲過小橋阿爾卑斯山的感動 這條路，你要好好走這輩子可能就只有這麼一次珍惜生命中的每一次成人學習理論與實務分享迴響成人學習理論與實務分享迴響創新創新學習學習感動感動分享分享 Thank you!Danke schnThank you!Danke schn To have known the best,and to have known it for the best,is success in life John Mackay知道最好的一切，且將之發知道最好的一切，且將之發揮至極致，才是成功的生活揮至極致，才是成功的生活
