1、12台阶1通读课文，把握文章的主要内容。2细读课文，梳理小说情节，分析“父亲”性格特点。3悟读课文，领会作者对人物的情感和作者所寄予的社会希望和梦想。1小说主要内容的梳理与人物性格特点的分析。2作者情感的把握与小说主题的理解。1课时创设情境，导入新课(播放“家”公益广告)这则广告，让我们感受到了家的温馨和责任，在家里父亲是顶梁柱，为我们撑起遮风挡雨的伞，父亲的一生可能是清贫的，也可能是平凡的，而恰恰正是他们这份朴实无华的平凡，却深深的触动着我们的内心，今天就让我们一起走上李森祥的“台阶”，走近那位平凡而又伟大的父亲。检查预习1出示学习目标。2检查预习字、词情况，指导辨音识意。凹( o )凼(
2、dng )硌 ( g )尴尬 (n g)涎(xin )水揩(ki) 嘎 (g) 过瘾(yn ) 筹(chu )划 黏(nin )撬 (qio) 微不足道：微小而不值一提。大庭广众： 人很多的公开场合。3作者简介李森祥(1956 )：衢州人。1975年入伍，曾在嘉兴军分区某部工作，少校。李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象1987年开始文学创作，后进入浙江省广电局从事专业影视创作。代表作品有短篇小说小学老师、中篇小说抒情年代、长篇小说传世之鼓等，现已创作了200多万字的作品，有我们熟悉的天下粮仓等。他有着丰富的农村生活经验，作品中充满对劳动人民
3、的深厚感情。一、整体感知，走近父亲(1)文章主要讲了件什么事？请用一句话概括。(2)父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？(3)父亲为造起一栋有高台阶的新屋都做了哪些准备工作？(4)新屋造好后，父亲有什么变化？(5)根据以上问题复述小说内容。学生活动：速读课文，思考并回答问题，对课文的内容和人物形象有一个初步感知。教师活动：启发、引导、纠偏。问题提示：(1)文章讲了父亲造一座有高台阶新屋的故事。(2)因为“我们家的台阶低”。而在“我”的家乡，乡邻们常认为：“台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲很羡慕别人家的高台阶，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。(3)他终年辛苦，准备了大半辈
4、子，积铢累寸。每天捡砖、瓦、鹅卵石等。往瓦罐里塞角票等。终于造起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现。(4)身体垮了，人老体衰。心里觉得不对劲，不习惯，低眉顺眼了一辈子，没有地位，不受尊重，长期自卑的心理一下子难以消除，其次是失去了劳动的能力，心里若有所失。教师引导学生根据故事的开端、发展、高潮、结局复述故事内容。要求：复述时改用第三人称，抓住能表现人物主要特点的情节复述，口齿清楚，内容连贯并富于感情。过渡：通过以上问题，我们对文章的故事情节有了整体了解，下面就让我们一起走近文章的主人公“父亲”，体会他的感人形象。二、再读课文，读懂父亲找出最让你感动的描写父亲的句子，有感情的读一读，体会父
5、亲的形象。教师活动：启发设问，填空品析，同时让学生感受人物塑造的描写方法，并对重点句段点拨分析。父亲是一个_的人，文中表现在_。(可以是概括叙述，也可以是课文中最让你感动的语言或能表现父亲个性的细节。) 例如：父亲是一个勤劳的人，文中表现在(10、11)自然段造新屋漫长的积累。还可以是：父亲是一个要强的人，表现在_ 。父亲是一个朴实的人，表现在_。父亲是一个有理想的人，表现在_ 。还可以是淳朴、谦卑、吃苦耐劳、执着、坚忍不拔、渴望得到尊重等等。学生活动：合作探究，分组讨论，中心发言，分享交流。引导学生归纳，体会父亲形象：立志：不甘人后 要强准备：勤劳顽强 老实厚道建成(喜悦、局促、不自在):
6、淳朴、善良、谦卑建成后身体(不服老)：倔强过渡：父亲的形象是感人的，父亲身上的优秀品质是值得我们学习的，下面就让我们走近作者，体会作者是如何刻画父亲形象的。三、品读赏析，理解父亲(1)父亲坐在绿荫里，能看见别人家高高的台阶，那里载着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这段属于什么描写？表现了父亲怎样的思想感情？为什么不做心理描写？环境描写，表现了父亲对高台阶的羡慕、向往，他在谋划怎样加快准备，争取早日造起高台阶的新屋，像人家一样气派，也叫人家羡慕。小说用第一人称写，不允许写别人的心理活动，只能以动作、表情表现思想(以形写神)。(2)许多纸屑落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没
7、处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明是该高兴，却露出些尴尬的笑。父亲应该扬眉吐气才对啊，可为什么不自在呢？这段描写有什么作用？父亲一辈子老实厚道，低眉顺眼，不被关注，突然感觉要被关注，很不适应，体现了父亲谦卑的心理。 这段通过动作、神态描写刻画父亲喜悦的样子，手足无措，胸也挺不直，笑也尴尬，非常个性化，凸显了人物形象。(3)父亲挑了一担水回来我连忙去抢父亲的担子，他却很粗暴地一把推开我：不要你凑热闹，我连一担水都挑不动吗！我就陪父亲在门槛上休息一会儿，他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没动，那极
8、短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。从这两段你看到一个怎样的父亲？我对父亲的态度如何？倔强苍老疼爱同情(4)造新屋的过程写的简略，可造台阶反而很详细，这是为什么？详略是由中心而定的，所有的材料组织要紧扣中心，题目是“台阶”，所以主体工程可以略写，造台阶要详写，可以突出主题。 教师活动：启发引导。学生活动：思考体会。小结：通过这几段文字的赏析，父亲的形象更富加丰富饱满、鲜活生动，也让我们体会到了作者独具匠心的表现手法，从细节入手塑造人物形象。四、拓展延伸1父亲为了造出像人家一样有高台阶的新屋，也叫人羡慕，竟花费了大半辈子去准备，才盖起有高台阶的新屋。可是新屋落成了，父亲也衰老
9、了，身体也垮了。 同学们认为，父亲这样做，值得吗？2分享流沙河的理想“饥寒的年代里，理想是温饱； 温饱的年代里，理想是文明” 。不同的年代里，父亲肩上的重任不同。与你朝夕相处的父亲，你是否注意到他的言行举止，对他们这一代人的生活愿望你又了解多少呢？你能读懂你的父亲吗？说说你的父亲。(播放音乐旋律懂你)学生活动：(1)思考讨论，体会作者围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法。(2)对父辈的理想进行质疑、理解。(3)读懂自己的父亲，感受平凡伟大的父爱，全班交流分享。教师活动：(1)引导、启发、归纳。让学生明确优秀的文章一定是详略得当，造台阶突出主题，必须详写。(2)分享流沙河的理想，让学生明白不同的年代里，父亲肩上的重任不同，从而理解文中父亲的伟大。(3)从文章回到现实生活中，读懂自己的父亲，体会那份深沉的父爱。3作业设计： 我心中的父亲写到日记本上。 给自己的父亲洗一次脚。 课外寻找关于“父亲”的文章、诗歌进行自主阅读。 推荐书目： 苏童父爱 梁实秋代沟 周国平妞妞一个父亲的札记 结束语：从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的。但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚韧不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲！【板书设计】台阶崇敬怜悯
