1、第四节光的色散1物理观念：(1)了解光的色散现象。(2)了解色光的“三原色”，认识色光的混合。(3)了解可见光谱，以及红外线与紫外线。2科学思维：能运用光的色散和色光混合的知识解释常见的光现象。3科学探究：通过光的色散的实验探究，培养学生归纳总结一般规律的能力。4科学态度与责任：(1)通过研究光的色散和混合，培养学生尊重事实的科学态度，体会自然现象的美妙。(2)通过了解红外线和紫外线的应用对社会发展和人类生活的影响，关心我国现代光学技术。1重点：(1)光的色散。(2)引导学生观察自然现象，并使学生了解通过实验探究自然现象的基本方法。2难点：光的色散实验。演示实验：废白炽灯泡或小电珠、硬纸板、光
2、源、小喷雾器、水槽、平面镜、光碟、两个相同的三棱镜、投影仪、铁架台、光屏、一个带狭缝的挡光板。学生实验：红、绿、蓝三种颜色的透明胶片、光屏、放映机、颜料盒、调色板、三只聚光灯。一、色散现象师：课前要求你们利用盛水脸盆、平面镜、白纸做实验，你们看到了什么现象？生：看到了白色的太阳光变成彩色的了。师：做这个实验，最好在阳光下进行。纸板离盛水脸盆近了，光斑展不开，现象不够明显；远了，光斑亮度不够，现象也不明显，所以实验时要进行调整，获得较好效果。师：你在生活中是否看到过自然界中的彩虹？如果看到过，请你回忆一下是在什么时候、什么情况下看到彩虹的？生：夏天雨后的天空中看到过彩虹。演示实验：把一个三棱镜、
3、一块带狭缝的挡光板和一个白色光屏，按如图所示放置。让太阳光(白光)通过三棱镜，在光屏上会观察到有一条彩色光带，自上而下依次显示红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色。将三棱镜转一个角度试试，依然能观察到彩色光带，但颜色分层会略有差异。也可利用浇花或美发用的小喷雾器产生喷雾的效果，调整喷雾方向，使观察者能够在背对太阳的方位进行观察。引导学生观察：在什么情况下才能看到彩虹？人造彩虹中有几种颜色的光？如何排列？在物理学中，把太阳光(白光)通过三棱镜后被分解为不同颜色的光，在光屏上形成一条彩色光带的现象称为光的色散。白光可被分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光。可见白光是由各种色光混合而成的。二、
4、色光混合及物体颜色学生探究实验：4个人一组在聚光灯前蒙一块有颜色(红色、黄色或蓝色)的透明胶片，再将其发出的光投射到白色屏幕上(形成有部分光交汇)。师：你们观察到什么现象？生甲：透明物体的颜色与透过的光的颜色相同。生乙：不同颜色的光能混合成另一种颜色的光。生丙：红、绿、蓝三种颜色的光混合在一起，可以得到白光。生丁：看到了彩色扇面。师：实验研究表明，自然界中红、绿、蓝三种颜色的光是无法用其他颜色的光混合而成的，而其他颜色的光则都可以通过红、绿、蓝的适当混合而得到，因此，红、绿、蓝三种颜色被称为光的“三原色”。彩色电视机的荧光屏和计算机显示器的屏幕上艳丽的画面是由红、绿、蓝这三种色光合成的。师：阅
5、读P79“科学书屋”的内容，回答下列问题。看到黄、橙、红等暖色，你会联想到什么？看到绿、蓝、紫等冷色，你又会联想到什么？生：看到暖色我会联想到太阳、火等，看到冷色我会联想到草地、水等。师：冷暖色的对比与协调，能产生美妙、生动的色感。师：大家观察一下，为何教师里的墙壁是白色的而黑板是黑色的？点拨：不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的。生：墙壁几乎反射所有的光，所以呈现白色；黑板几乎吸收所有的光，所以呈黑色。师：大家回答得非常好，同样的道理，如果一个不透明物体只反射红光，就呈现红色。大家再思考一个问题：放映机的灯泡发出了白光，但照到屏幕上却是五光十色，这是为什么？点拨：透明物体的颜色由它透过的色
6、光决定。生：由于电影屏幕几乎反射所有的光，呈白色。当白光透过了有颜色的透明胶片时，照射到屏幕上就呈现五光十色。三、课堂归纳小结师：本节课我们学到了什么？生：讨论、交流后得出，通过本节课的学习，我们知道了白光可以分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色，这叫光的色散，自然界中的彩虹就是光的色散现象。七种颜色的光混合在一起，又会变为白色。光的三原色是红、绿、蓝。师：每位同学都对自己在本节课的学习情况进行评估。第四节光的色散1光的色散：太阳光(白光)可分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光。2光的三原色：红、绿、蓝。3不透明物体和透明物体的颜色。上课之前，学生对物体的颜色仅仅停留在感性认识的基础上，因此如何让学生能够从科学的角度解释物体的颜色，就成为本节课的难点。在课堂教学中，我是这样处理的，在介绍光的色散知识基础上，首先提出问题，然后结合光的反射知识，让学生理解，我们看到哪种颜色，其实就是那种颜色的色光进入了我们的眼睛。联系到教室里不同颜色的物体，举例说明，不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的。由此联想到电影屏幕为白色的原因，进一步提问，放映机的灯泡发出了白光，但照到屏幕上却是五光十色，其原因在于光透过了有颜色的透明胶片，让学生体会透明物体的颜色由它透过的色光决定。这样从生活中挖掘的现象，让学生感到亲切，更符合学生的认知规律和新课程的理念。
