1、第三节来自地球的力1物理观念：(1)认识重力，知道重力是如何产生的。(2)了解重力的大小与质量的关系，正确书写关系式Gmg，能进行简单计算。(3)知道重力的方向，并能够应用其解决一些实际生活中的问题。(4)能找到质量分布均匀、形状规则的物体的重心。会画出重力的示意图。2科学思维：(1)通过列举生活中的现象与观察课堂实验，证明重力的存在。(2)通过收集到的实验数据并对其进行分析，推理出重力的大小与质量成正比。(3)通过演示的现象，归纳出重力的方向，并思考重力的方向在生活中的应用。3科学探究：(1)经历探究重力大小与什么因素有关的实验过程，培养动手操作与收集数据的能力。(2)实验中学会用比值法、图
2、像法处理数据，培养分析能力。4科学态度与责任：(1)通过身边的小实验以及观察生活中重力的应用，感受物理就在身边，激发学生探究科学知识的兴趣。(2)在探究活动中增强学生的合作意识，培养学生的团队精神。1重点：实验探究重力大小和质量的关系。2难点：(1)实验探究重力大小和质量的关系。(2)重力的方向。学生分组实验：弹簧测力计、若干个钩码。演示实验：重垂线、方形薄板、小木球。一、复习提问1力的三要素是什么？力的大小用什么测量？2如何画力的示意图？二、导入新课演示实验：三种不同情况木球运动。1把一只木球举到一定高度放手让其自由下落。2把一只木球斜向上抛出，观察其运动路线。3让一只木球在讲台上沿直线滚动
3、，滚到讲台边后落向地面。师：以上三种木球运动有什么共同之处？生：都是落向地面。师：这是什么原因导致的？生：这是由于地面上的物体受到地球的吸引力。师：你讲得很好，说明你很善于观察、思考。这节课我们就来探究这种来自地球的力。三、新课教学1重力。师：请同学们阅读课本P141。通过阅读，你知道了什么？生甲：地球对物体吸引而产生的力叫重力。生乙：由于受到重力的作用，水往低处流，抛出去的物体都会落回地面。生丙：由于受到重力作用，成熟的苹果会竖直下落。师：大家阅读很认真，而且抓住了要点，讲得很好。据说正是下落的苹果掉在牛顿的头上，激发了他的灵感，打开了揭示引力迷宫的大门。希望以后下落的橘子、梨子落在你们的头
4、上，你们也能产生灵感，再打开一个个科学迷宫。人们对自然界事物的认识并不是一帆风顺的，对重力的认识也一样。师：重力的施力物体是什么？生：重力的施力物体是地球。师：对，地球是否也受到地面上物体的吸引力？根据是什么？生：根据物体间力的作用是相互的，所以地球也受到地面上物体的吸引力。师：有疑问吗？生：地球受到地面上物体的吸引力，怎么不会向地面上的物体方向运动？师：因为地球的质量很大，受到的力很小，所以感觉不到地球向地面上的物体方向运动。2重力的大小。师：重力是一种力，则重力也应有大小、方向、作用点这三个要素，重力的大小如何测定？重力的方向如何确定？重力的作用点如何确定？下面，我们先来探究物体所受重力的
5、大小如何测定。生：物体所受重力的大小可以用弹簧测力计来测定。师：正确。如何用弹簧测力计测物体重力的大小？生：把物体挂在竖直放置的弹簧测力计上，弹簧测力计的示数就等于物体所受重力的大小。师：基本正确，请大家注意：物体挂在弹簧测力计下，要当弹簧测力计和物体都处于静止状态时，指针示数稳定，才能读出示数。否则，物体处于运动状态，指针示数不稳定，无法读出示数。物体所受重力的大小简称物重。请同学们猜想：钩码的质量越大，那么钩码所受的重力是否也越大？生：钩码的质量越大，所受的重力也越大。师：怎么证明你的猜想正确？生：实验。师：现在大家基本上掌握了研究物理问题的方法，知道任何猜想都是要用实验验证的。你们准备如
6、何设计实验？生：桌面上有6只质量为50g的钩码，第1次在弹簧测力计下挂一只钩码，测出它的重力大小，然后逐个增加，分别测出2只钩码、3只钩码所受的重力大小，并填在表格中，通过分析数据，得出结论。师：你设计得很好，大家掌声鼓励，下面大家分组实验。学生分组进行探究实验，教师巡回检查。督促每个学生动手参与。师：下面请各小组交流实验数据，看看哪些数据是相似的，哪些数据表现出异常，为什么会这样？学生讨论、交流。师：通过分析实验数据，你的结论是什么？生：物体所受重力跟它的质量成正比，其比值是定值，约等于9.8 N/kg。师：正确，你归纳得很好，在物理学中用符号G表示物重，m表示质量，g表示一个物体的物重跟这
7、个物体的质量之比，则物重与质量的关系为g或Gmg。在精确度要求不高的情况下，可取g10 N/kg，而1 kg质量的物体，所受重力的大小约为10 N。如果题目没有交代，一般g取9.8 N/kg。让学生阅读课本P143例题，然后指出：一道题目中有两个质量、两个重力时，应用角标以示区别，如m1、m2，G1、G2。例题：一块钢锭质量是4 t，计算它所受到的重力是多少？已知：m4 t4103 kgg9.8 N/kg求：G？解：Gmg4103 kg9.8 N/kg3.92104 N答：钢锭所受的重力是3.92104 N。师：这里请大家注意：人们常说“这一袋米的重量是10 kg”或“买10 kg的大米”都指
8、的是质量，质量习惯称为重量。然而，人们在生活中也常把重量理解为所受重力的大小，特别是还有不少的物理书、科普书也把重力称为重量。为了回避这些模糊不清甚至彼此矛盾的提法，我们课本中将物体所受重力大小称为物重，质量就是质量，不提“重量”这个词。3重力的方向。请同学们观察：(1)小木球自由下落的方向。(2)悬挂物体的线自由下垂的方向。引导学生分析：小球受重力作用自由下落，下落时运动方向即重力的方向，这一方向竖直向下；悬挂的物体受重力的作用，拉悬线自由下垂，悬线下垂的方向便是重力方向，这一方向竖直向下。师：你可得出什么结论？生：重力的方向总是竖直向下的。出示重垂线，让学生观察。演示实验：用重垂线检查教室
9、墙面是否竖直。师：重垂线的原理是什么？生：根据重力的方向是竖直向下。师：你还知道重垂线有哪些应用？生甲：用重垂线检查工作台面是否水平。生乙：用重垂线检查墙壁上的画是否挂正。演示实验：如下图所示，让学生观察两条重垂线的方向，看它们是否相同？重垂线与水平桌面、斜面是否垂直？生：两条重垂线方向相同，都在竖直方向，重垂线方向与水平桌面垂直，与斜面不垂直。师：课后每位同学可以尝试自制一条重垂线，检查教室或家里的墙壁是否竖直、桌面是否水平、窗台是否水平。师：地球是圆的，站在地球上不同位置的人所受的重力是否都是竖直向下的？(出示在和我们所在位置相对应的地球另一面的阿根廷人的幻灯片)学生讨论、交流。师：重力方
10、向实质是指向地心的(地球半径方向和地球表面所在水平面垂直)，对于中国人和阿根廷人，上下判断与我们是一样的。4重心。师：请同学们阅读课本P145下半部分内容。通过阅读，你知道了什么？生甲：重力在物体上的作用点叫做重心。生乙：质量分布均匀、形状规则的物体的重心，就在它的几何中心上。如质量分布均匀的球的重心在球心。师：有疑问吗？生：质量分布不均匀或形状不规则的物体的重心在哪里？如何确定？师：这样的物体的重心也是可以计算出来的，只是很复杂，还必须使用高等数学。但其中一些小物体的重心也可以通过实验把它的大致位置找出来，如课本P145图631“汤匙的重心”。下面请大家找一找自己的钢笔、铅笔或文具盒的重心。
11、学生进行实验探究。师：由于重力的作用线过重心，物体的重心如方形薄板的重心还可以用悬挂法来测定。演示实验：先后用绳系住方形薄板同一条边上的两个端点，并悬挂起来，薄板静止时，重心在过端点的竖直线上，将两次悬挂时不在同一直线上的两条竖直线画下来，可以确定重心就在这两条线的交点处。实验结果表明：方形薄板的重心就在薄板两条对角线的交点处。师：悬挂法可以确定各种物体的重心，一般质量分布均匀、形状规则的物体的重心就在它的几何中心上。师：人体的重心会随姿态的改变而改变，原因是人的几何形状改变了。人下蹲时，重心如何改变？人站起来时，重心又如何改变？生：人下蹲时，重心降低；人站起来时，重心升高。师：下面请大家阅读
12、课本P146“科学书屋”，了解提高物体稳定程度的诀窍。通过阅读，你知道了什么？生：提高物体稳定程度的方法主要有两种：一是增大支撑面，二是降低重心。四、课堂归纳小结师：本节课你学到了什么？生：讨论、交流后得出：通过本节课学习我们知道了：地球对地面上物体的吸引力叫重力；重力与质量的关系为Gmg，g9.8 N/kg，重力的方向竖直向下，重力的作用点叫重心；质量分布均匀、形状规则的物体的重心在其几何中心上。师：你归纳得很好，说明你上课很认真，希望今后保持这种习惯，下面每位同学都对自己在本节课的学习情况进行评估。第三节来自地球的力1地球对地面上物体吸引而产生的力叫重力。2重力的大小：g或Gmg。m单位是kg，G单位是N，g取9.8 N/kg(或10 N/kg)。g表示质量为1 kg的物体，受到重力为9.8 N。3重力的方向：竖直向下。4重力的作用点叫重心。本节内容以小实验导入新课，通过分析生活中常见的现象，分析重力的方向、作用点重心，并通过简单的实验探究得出重力大小的计算公式。“科学书屋”中的阅读材料有利于加深学生对重心与稳定程度关系的理解。
