1、第二节测量：物体的质量1物理观念：(1)知道实验室和生活中测量质量的工具。(2)了解托盘天平的构造及使用方法。2科学思维：认识提高测量精度的物理意义。3科学探究：会用托盘天平测量物体的质量，能反思实验过程与结论，有进一步拓展迁移的意识。4科学态度与责任：(1)能按要求规范使用测量工具，有精益求精的科学态度。(2)能妥善使用实验器材，有爱护实验器材的意识。1重点：熟悉托盘天平的主要结构。2难点：会用托盘天平测量物体的质量。课件、学生天平、演示天平、配套砝码、烧杯、水、小石块。师：同学们好，上节课我们学习了质量与质量的单位。今天我们来学习如何使用工具测量物体的质量。一、测量质量的工具1介绍常用测质
2、量的工具。讲解：日常生活中买粮、买菜，称出的都是货物的质量，常用的工具有台秤、案秤、杆秤和电子秤。师：谁能说出每种工具的主要优点？生：台秤、案秤使用方便；杆秤携带方便；电子秤能自动显示质量和价格。教师出示：托盘天平和物理天平，介绍学校实验室常用托盘天平。2托盘天平的结构。讲解：由于托盘天平使用较简便，先认识托盘天平的结构。(a)托盘天平的结构。让学生将课桌上的托盘天平与课本P110图57“托盘天平的结构”对照，认识托盘天平主要部件的名称。请一位学生上讲台利用托盘天平的实物说明托盘天平各主要部件的名称。讲解：托盘天平的结构：底座、横梁、托盘、平衡螺母、指针、分度标尺、游码、称量标尺。(b)天平标
3、尺的零刻度线、最大称量值、最小刻度值。讲解：使用有刻度的工具，要先观察零刻度线在哪里？量程多大？最小刻度值多大？让学生观察课桌上的托盘天平，然后汇报上述三个问题的结果。学生汇报，教师指出：由于标尺上零刻度线在左边，游码放在标尺的零刻度线处时，是游码的左边与“0”对齐，因此游码读数时以左边的线为准；天平的量程即最大称量值就是这台天平配套砝码盒内砝码的总数加游码最大的读数所表示的质量；最小刻度值就是标尺上每小格表示的质量数。二、用托盘天平测量物体的质量活动一：课件演示：天平的使用。师：我们先将天平放在水平台上，然后将天平调平衡。调平衡的步骤：1.将游码移动到称量标尺的最左端。2调节平衡螺母(左偏右
4、调、右偏左调，用图片展示)，使天平上的指针指向分度标尺的中间。请一位学生上讲台用软件操作一下。师：调节好天平之后，将物体放在托盘天平的左盘中，然后估测物体的质量并将砝码按照从大到小的顺序用镊子放入右盘中。若指针右偏，说明右边砝码质量大了，则应将放入的砝码取下来。若指针左偏，说明左边物体质量大了，则应继续放砝码，依旧是从大到小的顺序(边说边演示)。师：如果发现放入一个最小的砝码，指针右偏，将最小的砝码拿出来，指针又左偏，那么接下来该如何操作呢？学生小组讨论，请位学生来说一下。师：这个时候我们需要先把最小的(刚加的)那个砝码拿出来，然后用镊子从左到右移动游码，直到天平上的指针指向分度标尺的中间位置
5、，天平重新平衡。师：最后结果右盘中的砝码质量游码左端对应的示数。游码的读数问题思考：1.需要估读吗？2.是对齐游码的最左端还是最右端？(游码不需要估读，要读最左端对齐的数值)。课件展示一个标尺上游码的位置，让学生读出课件中游码的示数。思考：平衡螺母和游码都可以调节天平的平衡，它们有什么不同点？(提示学生实验前、实验中调节的不同)活动二：测量小石块和水的质量。师：同学们利用桌子上的托盘天平测一下小石块和水的质量，注意实验操作的规范性。学生进行实验，教师进行指导，收集学生在操作中的错误，给予指正。注意事项：(1)测量时，天平左盘放物体，右盘放砝码。(2)测量时，必须要用镊子拿取砝码和移动游码。(3
6、)测量液体的质量时，要先测量装液体的容器(或两边的托盘放相同的容器)。(4)若被测物体的质量很小，可以采用累积法，测多个物体的质量后除以个数。三、课堂归纳小结1这堂课的主要内容是什么？要求学生回答。2要求学生回顾学习目标。3让学生自己总结知识，以知识结构框架的形式写出。第二节测量：物体的质量1测量质量的工具。2托盘天平的结构。3学会使用天平。调平衡的步骤：(1)游码归零。(2)调节平衡螺母(左偏右调，右偏左调)。读数：最后结果右盘中的砝码游码左端对应的示数(天平读数不需要估读)。学生能够通过阅读了解天平的使用，但是短时间记不住专业用语“游码”“砝码”“平衡螺母”“分度标尺”“称量标尺”，导致操作时不够熟练，在学生动手实验之前可以利用投影多媒体动画，介绍天平的结构和使用方法。在讲解过程中突出几个注意事项，比如使用天平前要先把游码归零，然后调节平衡螺母；使用天平时不能用手直接拿砝码，应该用镊子来夹取，游码也要用镊子来拨动。这里可以采用让个别学生在台上演示，其他学生提问的办法。在上课的过程中，老师要注意观察学生实验操作的失误，并作简单记录。在学生实验完之后再对这些失误有一个系统的总结、纠正和强调。
