1、第一单元 汉语拼音 z c s【教学目标】1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母z、c、s。2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带声调的整体认读音节。3.借助拼音，认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、句、子”4个生字。4.正确朗读儿歌过桥。【教学重难点】1.声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体认读音节的认读。（重点）2.带调三拼音节的正确拼读。（难点）【教学准备】多媒体课件、音节卡片【教学课时】2课时 第1课时 课时目标1. 正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读
2、准音，认清形，能正确书写声母z、c、s。2. 正确认读带调的整体认读音节。教学过程一、复习引入，激发兴趣1.出示已学过的声母。师：同学们，我们已经在拼音王国中认识了许多声母宝宝，还记得它们是谁吗？（出示已学过的声母）今天，我们还要去一所森林学校，和那里的小动物们一起学习。看看今天又学习什么呢？2.板书课题，齐读课题。二、创设情境，找出声母1.观察情境图，看图说话。（1）师：这是什么地方，动物们在干什么？（小动物正在森林学校里上课。狗熊老师身穿紫色衣服，手捧书本，用手指着黑板上的“z”,正认真地教大家学字母呢！3只小刺猬很用心，一笔一画照着样子写字母。蚕宝宝用吐出来的丝织了一个字母“s”。学习字
3、母是多么有趣的事啊！）（2）找找图画中藏着的声母。师：声母宝宝就藏在森林学校，请你把它们找出来吧！(狗熊老师在黑板上写的就是字母“z”,小刺猬的样子像c，蚕吐出的丝形状像s。）狗熊老师有话要说：同学们，在读这是三个声母时，我们的舌尖总是平平的，所以它们有个共同的名字，叫平舌音（板书）。二、 学习声母z、c、s发音和形1.认读声母z。（1）出示拼音卡片z。师：你能试着读读这个字母吗？狗熊老师在写字，所以我们把“写字”的“字”读成一声，读得轻一点、短一点就是声母z的读音。再来看看图片，狗熊老师穿着什么颜色的衣服？（狗熊老师穿着紫色的衣服）把“紫色”的“紫”读成一声，读得轻一点、短一点也是声母z的读
4、音。（2） 教师范读，强调发音。发音指导：发音z时，舌尖向前平伸，顶住上齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些。 （3）学生练读，在小组中交流发音的体会。（4）识记字母。你有什么好办法记住z的音和形？（编口诀：写字写字z z z,像个“2”字z z z）2.认读声母c。（1）师：你们看，3只刺猬上课多认真啊！我们把“刺猬”的“刺”读得轻一些、短一些就是c的读音。（2）教师领读，学生跟读。刺猬刺猬c c c。（3）识记c的形。（编口诀：半个圆圈c c c。）3.认读声母s。（1）师：快来看，蚕儿吐丝了s s s。谁来读一读？把“吐丝”的“丝”读得轻短点就是声母s的读音
5、。（2）自由举手读、开火车读，教师随机正音。（3）识记s的形。师：你们真会学习。现在，开动你的小脑筋，谁能用你的手指组合成s?s像什么？（好像没有写完的8）我们编个口诀记一记。蚕儿吐丝s s s，半个“8”字s s s。4.巩固练习。 （1）联系生活，找找你身边的z、c、s。 （2）手指操联练习。三、学习整体认读音节zi、ci、si1.出示整体认读音节zi、ci、si。（1）师：声母z、c、s有个共同的韵母好朋友，它们常常形影不离，就是它i。z、c、s只要见到i,就会紧紧抱在一起，舍不得分开，所以它们就变身成了三个整体认读音节（板书），谁能试着喊出它们的名字？（2）教师范读，学生倾听。2.出示
6、z-zi、c-ci、s-si，对比读。提问：它们有什么不一样？（1）样子不同。整体认读音节zi、ci、si比声母z、c、s多了一个韵母i。（2）发音不同。声母z、c、s发音轻短些，整体认读音节zi、ci、si发音长而响亮些。（3）教师强调。zi、ci、si是整体认读音节，可以直接给汉字注音，不是z、c、s与韵母i相拼，所以不需要拼读，要整体识记，直接读出来。（4）齐读、开火车读、同桌互读。教师巡视，相机指导。3.游戏“辨音练习”。狗熊老师要来考考小朋友：请你仔细听，你听到的是声母还是整体认读音节。4.带调的整体认读音节练习。（1）出示z、c、s，指名朗读。师：你们能读出这些带上声调的整体认读音
7、节吗？如果给它找到汉字朋友就更好了。比如：z，紫色的紫。谁来试一试？（2）练读四声。（3）发现i的变化。同学们观察一下，标声调后i发生了什么变化？教师强调：标调时要去掉i上面的点。（4）出示儿歌练读音节。师：现在，我们把整体认读音节变成了一首儿歌，来读一读吧！紫色树，紫色花，紫花开了结紫瓜，紫瓜柄上长小刺，撕开紫瓜装芝麻。四、观察位置，指导书写1.仔细观察：说说z、c、s分别是几笔写成的，在四线格中分别住在什么位置。你发现了什么？2.指导书写。（1）z 一笔写成，占中格。书写时要注意两横长度一样。（2）c 一笔写成，占中格。书写时要注意上下顶格。（3）s 一笔写成，占中格。书写时要注意从右上起
8、笔，先向左写半圆，再向右写半圆。3.学生描红、书写。4.展示学生的书写，相机进行点评。第2课时课时目标1. 正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节。2.借助拼音，认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、句、子”4个生字。3.正确朗读儿歌过桥。一、复习导入，引入新课1.游戏环节“对对碰”。教师随机说声母，学生说相应的整体认读音节。2.师：今天声母z、c、s，要去参加森林聚会，它们又会交到哪些朋友呢？瞧，好多韵母宝宝，它们还带上了帽子，把自己打扮得漂漂亮亮的呢！（出示卡片）你能叫的出它们的名字吗？（学生齐读韵母）二、学习拼读1.学习z、c、s的两拼音节。 （1）出示音节z、c、s。
9、师：z、c、s看到这些韵母宝宝，可开心了，马上和它们手拉手，组成了音节呢。学生自主练习，同桌互读。出示图片，联系图片中的动作进行拼读。（2）出示音节z、z、c、c、s、s。师：这6个带声调的两拼音节，你有什么好的方法进行拼读？（可以联系熟悉的汉字、词语进行拼读。）联系词语。z责备 选择 z祖国 组长 c厕所 测量 c粗细 粗心 s颜色 色彩 s严肃 告诉自由拼读，同桌互相拼读，指名拼读并评议。（3） 抽卡拼读。一人扮演声母，一人扮演韵母。拼在一起时，然后两人一起拼音节。2.学习z、c、s的三拼音节。（1）出示三拼音节su。师：谁能当小老师，来读一读这个三拼音节？（指名读，跟读）教师强调三拼音节
10、拼读方法：声轻介快韵母响，三音练读很顺当。出示图片，联系具体事物进行拼读。（2）出示三拼音节zu、cu。自由拼读，同桌互读，齐读。用音节说词语或句子。zu昨天 cu搓衣服（3）巩固练习。游戏：热气球。开火车读音节。三、借助拼音，认读字词1.认识“字、词、句、子”。（1）根据拼音，自主识字。师：同学们，认识这些字吗？不认识没关系，我们可以借助拼音认识这些字。（2）教师带读，学生跟读，指名读。2.学习“字”。（1）师：你认识这个字吗？你在哪里见过这个字？“学”是一个字。那本课的生字条里有几个“字”。（2）组词：汉字 写字 生字。3.学习“词”。（1）师：除了“学生”这个“词语”，“学”“生”分别还
11、能组成什么“词语”？（2）出示词语：学习、学校、上学 ，生字、 出生、 生气（这些就不是一个字，而是一个词语了。）（3）引导“词”的发音：发音的时候要把舌头伸平，不要卷起来。词语、字词、生词。4.学习“句子”。（1）师：你在哪一课见过“我是小学生”这个“句子”？你还能用“学生”说些什么“句子”？（她是一年级（3）班的学生。我是一年级的学生。）（3）引导“句子”的发音：“子”在词语“句子”中发轻声。比如，桌子、椅子、房子等“子”都读轻声。“子”也可以读三声，用在“子女、子孙”等词语里。5.小结：字组成词语，词语连成句子。仿照写一写。四、朗读儿歌，巩固拼音1.出示儿歌过桥。师：刚刚我们借助拼音认了
12、字，学了词语，还读了句子。接下来，我们借助拼音去读读儿歌吧！（1） 学生自主试读儿歌。圈一圈，你会拼读的音节和字。说一说，你读懂了什么？（这首儿歌把数学题说成是一个非常有趣的游戏，学习真快乐。）（2）师生共同质疑。如：“了”的两种读音；“一”的不同调号等。2.教师范读儿歌，带读跟读。3.熟读儿歌。同桌互读、小组读、自由举手朗读、做动作表演读。【教学反思】今天所学声母z、c、s在拼音字母教学中是学生比较难掌握的一个知识点。开课伊始，我用课件出示图片，让学生结合图片，观察感知从而引出所学声母z、c、s。根据低年级学生的年龄特点以及认知特征，我设计让学生自主编顺口溜识记声母读音、用语言、插图、游戏等方式把学生带入情景。激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。
