1、湘科版（2024）小学科学一年级上册给物体分类教学设计及反思一、教材分析给物体分类是新教材（2024版）湘科版小学科学一年级上册第一单元走进科学中的第三课。本课作为本单元的重要组成部分，是学生学习科学分类方法的起始课，对后续科学学习以及培养学生的科学思维和探究能力具有重要的奠基作用。教材首先通过展示一组生活中常见的物体图片，如玩具、文具、水果等，引发学生对物体多样性的关注，进而提出 “怎样给它们分类” 的问题，激发学生的探究兴趣。接着，教材引导学生观察物体的特征，如颜色、形状、大小、用途等，并以此为依据对物体进行分类。通过这一活动，让学生初步体验分类的过程，感受分类在生活中的应用。二、核心素养
2、目标（一）科学观念认识到物体具有一定的特征，可以根据这些特征对物体进行分类。了解分类是科学研究的一种重要方法，它能帮助我们更好地认识和整理周围的世界。（二）科学思维培养学生观察、比较、分析和概括的能力，能够从物体的不同特征中找出共性和差异。发展学生的逻辑思维能力，学会根据一定的标准对物体进行分类，并能清晰地表达分类的依据和结果。（三）探究实践通过观察、比较和分类等实践活动，提高学生的动手操作能力和实践能力。培养学生提出问题、作出假设、制定计划、收集证据、处理信息和得出结论的科学探究能力。（四）态度责任激发学生对科学探究的兴趣和好奇心，培养学生积极主动参与科学学习的态度。让学生在分类活动中体验合
3、作学习的重要性，培养学生的团队合作精神和交流沟通能力。三、教学重难点（一）教学重点引导学生观察物体的特征，并根据物体的特征进行分类。让学生理解分类的标准不同，分类的结果也可能不同。（二）教学难点帮助学生从众多特征中选择合适的分类标准，并能够清晰地表达分类的依据。培养学生在分类过程中的科学思维和探究能力，如比较、分析、概括等。四、学生情况一年级的学生对周围的世界充满了好奇心和求知欲，他们已经能够初步感知物体的一些简单特征，如颜色、形状、大小等，但对于如何系统地观察和描述物体的特征，以及根据特征进行分类还缺乏经验和方法。此外，这个年龄段的学生注意力集中时间较短，以直观形象思维为主，抽象逻辑思维能力
4、较弱。因此，在教学过程中，需要教师创设生动有趣的教学情境，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动。五、教学策略情境教学法：创设与生活实际紧密联系的情境，如超市购物、整理书包等，让学生在熟悉的情境中感受分类的必要性和重要性，激发学生的学习兴趣。启发式教学法：通过提出问题、引导思考、小组讨论等方式，启发学生自主探究物体的特征和分类方法，培养学生的科学思维能力。实验探究法：让学生亲自参与分类实验，通过观察、比较、分析和操作，体验分类的过程，掌握分类的方法，提高学生的实践能力和探究能力。合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同完成分类任务，培养学生的团队合作精神和交
5、流沟通能力。六、教学准备教师准备：多媒体课件、各种常见物体的实物或图片（如玩具、文具、水果、蔬菜等）、不同颜色和形状的分类盒子、标签纸、记号笔等。学生准备：每人准备一些自己喜欢的小物品（如铅笔、橡皮、尺子、积木等）。七、教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图导入新课创设情境，引出分类话题1. 播放一段超市里货物摆放整齐的视频，提问：同学们，你们在超市里看到过这样的场景吗？为什么超市里的东西要这样摆放呢？2. 展示一些学生书包里物品摆放杂乱的图片，问：再看看这些图片，你们觉得这样摆放书包里的物品好吗？那应该怎样整理呢？1. 学生观看视频后，回答超市里货物摆放整齐是为了方便顾客找到自己想
6、要的东西。2. 观察图片，意识到书包里物品摆放杂乱不好，应该进行整理。通过创设超市和书包的情境，让学生直观地感受到分类在生活中的重要性，从而引出本节课的主题 给物体分类。认识物体展示各种物体，引导学生观察其特征1. 教师将提前准备好的各种物体（如玩具汽车、铅笔、苹果、乒乓球等）放在讲台上，让学生仔细观察。2. 提问：同学们，你们看到了哪些物体？它们都长什么样子？可以从颜色、形状、大小、用途等方面来说一说。1. 学生观察讲台上的物体，说出物体的名称。2. 学生从不同角度描述物体的特征，如玩具汽车是红色的、长方形的、有四个轮子等。让学生对物体进行初步观察，描述物体的特征，为后续分类活动奠定基础。探
7、究分类组织学生进行分类活动，探究不同的分类方法1. 教师提出分类任务：请同学们根据刚才观察到的物体特征，把这些物体分成两类，想一想你是按照什么标准来分的。2. 学生分组进行分类活动，教师巡视指导，鼓励学生尝试不同的分类方法，并提醒学生注意记录分类的结果和依据。3. 小组汇报分类结果，教师将各小组的分类方法和结果展示在黑板上。1. 学生小组讨论，确定分类标准，并进行分类操作。2. 各小组派代表上台汇报，展示分类结果，并说明分类的依据，如按照颜色分，红色的一类，其他颜色的一类；按照形状分，圆形的一类，其他形状的一类等。让学生亲自参与分类活动，体验分类的过程，培养学生的动手操作能力和合作学习能力。通
8、过小组汇报，展示不同的分类方法和结果，让学生明白分类的标准不同，分类的结果也可能不同。深入探究引导学生进一步探究分类标准的多样性1. 教师提问：除了刚才同学们提到的分类方法，还有其他的分类标准吗？我们再来试一试，看看还能怎么分。2. 学生再次进行分类活动，尝试用不同的标准对物体进行分类，教师继续巡视指导。3. 请学生展示新的分类方法和结果，并与之前的分类进行比较，说一说有什么发现。1. 学生思考其他可能的分类标准，并进行分类操作。2. 学生展示新的分类结果，如按照用途分，学习用品一类，玩具一类，水果一类等。3. 学生比较不同分类方法的结果，发现分类标准越多，分类结果越细致。通过进一步探究分类标
9、准的多样性，拓宽学生的思维，培养学生的创新能力和发散思维能力。让学生在比较中深化对分类的理解。巩固练习通过练习，巩固学生对分类方法的掌握1. 教师展示一些生活中常见物体的图片（如衣服、鞋子、餐具、书籍等），让学生独立进行分类，并说出分类的依据。2. 组织学生进行分类游戏：教师将学生分成若干小组，每个小组发放一些写有物体名称的卡片，要求学生在规定时间内按照一定的标准对卡片进行分类，比一比哪个小组分类又快又准确。1. 学生观察图片，独立思考分类标准，并进行分类操作，然后举手回答。2. 学生小组合作，进行分类游戏，在游戏中巩固分类方法。通过练习和游戏，让学生进一步熟悉分类方法，提高学生的分类能力和反
10、应速度，同时增强学生的学习兴趣和竞争意识。课堂总结总结本节课的主要内容1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：今天我们学习了什么？你有哪些收获？2. 教师对学生的回答进行总结和补充，强调分类的重要性和方法，鼓励学生在生活中多观察、多思考，运用分类的方法更好地认识和整理周围的世界。1. 学生回顾本节课的学习过程，回答学习了给物体分类，知道了可以根据物体的颜色、形状、大小、用途等特征进行分类，还明白了分类的标准不同，结果也可能不同。2. 学生认真倾听教师的总结，进一步加深对分类的理解。通过课堂总结，帮助学生梳理本节课的知识要点，强化学生对分类方法的记忆，培养学生的总结归纳能力。八、板书设计给
11、物体分类分类在生活中的应用认识物体特征分类方法：按颜色分按形状分按大小分按用途分分类标准的多样性九、 教学反思在教授给物体分类这一课时，我深刻体会到分类活动对于一年级学生来说既有趣又富有挑战性。通过这节课，学生们不仅能够学习到如何根据物体的特征进行分类，还能够培养他们的观察力和逻辑思维能力。首先，我通过展示各种各样的物体，引导学生观察并讨论这些物体的不同特征，如颜色、形状、大小和用途等。我鼓励学生们积极发言，分享他们的观察结果和分类想法。通过这样的互动，学生们能够更好地理解分类的概念，并且在实践中学会如何应用。其次，我设计了几个分类游戏，让学生们在玩乐中学习。例如，我将不同类别的物品混在一起，
12、让学生们分组进行分类比赛。这样的活动不仅提高了学生的参与度，也让他们在实践中加深了对分类方法的理解。然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。部分学生在分类时过于依赖直观感受，而忽视了物体的某些重要特征。针对这一问题，我强调了分类时需要全面考虑物体的多个特征，并通过实例演示如何综合运用这些特征进行分类。最后，我布置了家庭作业，让学生们在家中找到不同类别的物品，并尝试自己进行分类。这样的作业旨在巩固课堂上学到的知识，并鼓励学生将所学应用到日常生活中。总体来说，这节课的教学目标基本达成。学生们在活动中表现出了浓厚的兴趣，并且在分类技能上有了明显的进步。未来，我计划引入更多生活化的分类主题，让学生们在更广泛的背景下练习和提高他们的分类能力。
