1、第一课时：第一课时：小说的叙述特征小说的叙述特征文本特征类文本特征类情节叙事的手法 知识回顾叙述叙述视角视角全知视角全知视角自由灵活，叙述人不受时间、空间等任何限制自由灵活，叙述人不受时间、空间等任何限制；能最大限度地展示社会生活的深度能最大限度地展示社会生活的深度和广度和广度。缺点：可信性不足。缺点：可信性不足。有限视角有限视角作者参与事件的发生、发展作者参与事件的发生、发展，能能使小说使小说具有具有真实性、亲切性和说服力，也容易表达真实性、亲切性和说服力，也容易表达作者的内心感受。作者的内心感受。缺点：缺点：视野有限视野有限。叙述叙述人称人称第一人称第一人称使小说显得真实亲切，拉近与读者的
2、距离，同时便于抒发感情使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情。第二人称第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离，增强了文章的抒情性和亲切感，便于感情交流拉近了叙述者与人物之间的距离，增强了文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。第三人称第三人称能比较直接、客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间的限制，比较灵活自由。能比较直接、客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间的限制，比较灵活自由。叙述叙述顺序顺序顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙（叙述方式）顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙（叙述方式）叙述叙述方式方式真实与幻觉交织；对话、心理；历史和现实变化；场景集中与转换；故事新编；穿插新闻报道、真实
3、与幻觉交织；对话、心理；历史和现实变化；场景集中与转换；故事新编；穿插新闻报道、地方志、谈话等地方志、谈话等情节叙述情节叙述手法：手法：情节结构情节结构手法：手法：手法手法内涵及作用内涵及作用悬念悬念指作者为了激活读者的指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的一种积极手段。通俗地说，它指在小说的叙述中先设置，在艺术处理上采取的一种积极手段。通俗地说，它指在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足。悬念的主要作用是一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足。悬念的主要作用是吸引读者，引人入
4、胜吸引读者，引人入胜抑扬抑扬指对写作对象或指对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬欲扬先抑或欲抑先扬，然后然后陡然一转陡然一转，出乎读者所料出乎读者所料，从而使文势曲折多变从而使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果伏的效果，增强作品的可读性增强作品的可读性照应照应又叫呼应又叫呼应，是篇章间的伏笔照应。照应能使情节连贯是篇章间的伏笔照应。照应能使情节连贯，脉络清晰脉络清晰，结构紧凑结构紧凑伏笔伏笔指作者对将要在作品中出现的人物或事件指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先做的提示或暗示预先做的提示或暗示。伏笔用得好。伏笔用得好，可可使全文前后使全文前后呼应，结构更
5、严谨，情节发展呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前因后果更分明更合理，前因后果更分明对比对比指把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面指把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面，放在一起相互比较。对比的作用一般是放在一起相互比较。对比的作用一般是渲染气氛渲染气氛，表现人物或突出主题表现人物或突出主题衬托衬托指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法，它分为它分为正衬和反衬正衬和反衬两种。衬托可以两种。衬托可以使文章更生动使文章更生动，人物、事物形象更突出人物、事物形象更突出，主主题更鲜明题更鲜明铺垫铺垫也称铺叙衬垫也称铺叙衬垫，它是为了表现主要人物或事物而
6、它是为了表现主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物铺叙另外的人物或事物以做衬垫。运用铺垫手法是以做衬垫。运用铺垫手法是为了蓄积气势为了蓄积气势，突出文章突出文章主旨主旨突转突转在小说在小说结尾部分结尾部分，作者常常采用突转的方法形成，作者常常采用突转的方法形成情节的某种情节的某种“巧合巧合”，某种意料之外的反转，某种意料之外的反转，或者是，或者是形成人物性格的形成人物性格的“急剧急剧改变改变”。这种突转常收到。这种突转常收到意料之外、情理之中意料之外、情理之中的效果，的效果，对表现小说主旨起画龙点睛的作用对表现小说主旨起画龙点睛的作用线索线索小说的线索就是贯穿整个作品情节发展的脉络，也是支撑全文
7、的脉络。小说的线索就是贯穿整个作品情节发展的脉络，也是支撑全文的脉络。反复反复反复，是根据表达的需要，有意让句子、词语或事物重复出现的一种手法。小说中运用反复，是为了突出要表达的中心意思，反复，是根据表达的需要，有意让句子、词语或事物重复出现的一种手法。小说中运用反复，是为了突出要表达的中心意思，强调感情。其作用需要根据反复的内容具体分析，或突出强调人物形象，或突出某种氛围，或突出某种情感强调感情。其作用需要根据反复的内容具体分析，或突出强调人物形象，或突出某种氛围，或突出某种情感虚构虚构“虚构虚构”就是作者在写作的过程中，根据行文的需要，凭借自己的联想、想象合理地虚构出一些故事、情节或有关细
8、节，从就是作者在写作的过程中，根据行文的需要，凭借自己的联想、想象合理地虚构出一些故事、情节或有关细节，从而有效地表情达意或凸显主旨。虚构的材料也可以表达作者对生活真切的感受。虚构可以有更为广阔的视角，可以弥补生活而有效地表情达意或凸显主旨。虚构的材料也可以表达作者对生活真切的感受。虚构可以有更为广阔的视角，可以弥补生活经验的不足，可以增强情感体验的典型性经验的不足，可以增强情感体验的典型性(一一)特色叙述方式特色叙述方式1虚虚(想象、梦境、回忆想象、梦境、回忆)与实与实(现实现实)交织穿插交织穿插突破时空界限，丰富情节内容；呈现不同突破时空界限，丰富情节内容；呈现不同时期的人物，使人物更加具
9、体；避免平铺直叙，结构更加灵活。时期的人物，使人物更加具体；避免平铺直叙，结构更加灵活。2“科学科学”与与“幻想幻想”“科学科学”是是“幻想幻想”的基础，的基础，“幻想幻想”虽然立足于虽然立足于“科学科学”，但更要突破具体科技的，但更要突破具体科技的限制，充分发挥想象力，将人文关怀与科学意识融汇在一起。限制，充分发挥想象力，将人文关怀与科学意识融汇在一起。3“历史历史”与与“虚构虚构”“历史历史”指大的历史事实、主要矛盾、人物命运都必须符合历史，不能对历史人物的命运指大的历史事实、主要矛盾、人物命运都必须符合历史，不能对历史人物的命运进行臆造和歪曲。进行臆造和歪曲。“虚构虚构”指适当的艺术夸张
10、和必要的矛盾集中，使人物形象更为丰满，并对人物进行符合本身和指适当的艺术夸张和必要的矛盾集中，使人物形象更为丰满，并对人物进行符合本身和时代背景的艺术加工。合理安排时代背景的艺术加工。合理安排“历史历史”与与“虚构虚构”，可以艺术地再现一定历史时期的社会生活面貌，揭示历史发，可以艺术地再现一定历史时期的社会生活面貌，揭示历史发展的必然趋势，使读者从中了解历史并受到启示。展的必然趋势，使读者从中了解历史并受到启示。4穿插新闻报道、地方志、访谈穿插新闻报道、地方志、访谈添加这些内容，可以补充情节，使故事情节更加完整和真实，人物形象更添加这些内容，可以补充情节，使故事情节更加完整和真实，人物形象更加
11、丰满。加丰满。5“故事故事”与与“新编新编”对历史与现实均作出观照，或隐或现、或浓或淡地存在着对历史与现实均作出观照，或隐或现、或浓或淡地存在着“庄严庄严”与与“荒诞荒诞”两种色彩和两种色彩和语调，互相补充、渗透和消解，作品具有深刻的思想性。语调，互相补充、渗透和消解，作品具有深刻的思想性。6对话体小说对话体小说小说以对话为主体，使情节更加紧凑；大量的语言描写，有利于表现人物的个性和思想感情的小说以对话为主体，使情节更加紧凑；大量的语言描写，有利于表现人物的个性和思想感情的变化；通过对话，小说中不同人物的性格形成鲜明对比；人物的论调隐含了作者的意图，易引发读者的思考。变化；通过对话，小说中不同
12、人物的性格形成鲜明对比；人物的论调隐含了作者的意图，易引发读者的思考。(二二)叙述腔调叙述腔调1 1叙述腔调，叙述腔调，是指叙述者流露出的情感态度、年龄、性别、身份等个性特征是指叙述者流露出的情感态度、年龄、性别、身份等个性特征。如鲁迅的冷峻、巴金的激情等。叙述者无论是站在台前还是幕后，都会或多或如鲁迅的冷峻、巴金的激情等。叙述者无论是站在台前还是幕后，都会或多或少地带着作者的影子和烙印。作家的腔调也不是一成不变的。有些小说中，作家少地带着作者的影子和烙印。作家的腔调也不是一成不变的。有些小说中，作家可以将自己惯用的腔调隐藏起来，换成文中人物的口吻来说话。可以将自己惯用的腔调隐藏起来，换成文中
13、人物的口吻来说话。2 2叙述腔调包括叙述腔调包括“讲述讲述”与与“显示显示”。叙述者的叙述中有叙述者的情感、判断的称为。叙述者的叙述中有叙述者的情感、判断的称为“讲述讲述”，传统小说惯用传统小说惯用“讲述讲述”；客观展现画面和场景，而是非曲直交由读者判断的叙述；客观展现画面和场景，而是非曲直交由读者判断的叙述称为称为“显示显示”，现代主义小说注重客观，现代主义小说注重客观“显示显示”。小说在叙述中往往是。小说在叙述中往往是“叙述叙述”和和“显示显示”交叉使用。交叉使用。(三三)叙述节奏（快慢、详略、张弛）叙述节奏（快慢、详略、张弛）叙述节奏有叙述节奏有加速和减速加速和减速之分。之分。加速一般用
14、于次要情节加速一般用于次要情节，一笔带过。加速是，一笔带过。加速是“张张”，是跳跃，是略写，多用叙述手法，读者一般用快速阅读，粗略品味。，是跳跃，是略写，多用叙述手法，读者一般用快速阅读，粗略品味。减速一减速一般用于关键情节、精彩之处般用于关键情节、精彩之处，减速是，减速是“弛弛”，是慢行，是工笔般细致地描绘，多，是慢行，是工笔般细致地描绘，多用描写手法，读者要用慢速阅读，细细品味。小说的阅读魅力就体现在加速与减用描写手法，读者要用慢速阅读，细细品味。小说的阅读魅力就体现在加速与减速的交织中，速的交织中，一张一弛，跌宕起伏，一波三折一张一弛，跌宕起伏，一波三折。叙述与描写是控制小说速度的法叙述
15、与描写是控制小说速度的法宝宝。【素养目标】【素养目标】1.明确新高考的命题特点，掌握小说的叙述特征。（重点）2.通过习题练习巩固所学知识点（重点）3.树立“五个意识”，找准采分点，规范答题。（难点）第1讲据类及篇悟神，解读文本特征类题年份卷别题干表述设题角度命题特点2022新高考卷渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样渔夫改写为一个普通渔人，
16、这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解的文学效果？谈谈你的理解。(6分分)(江上江上)文本特征文本特征对小说叙述特征和对小说叙述特征和文本特征分析的考查文本特征分析的考查是最近几年高考的命是最近几年高考的命题热点题热点对叙述特征的考查对叙述特征的考查主要放在文本的某一主要放在文本的某一叙事方式及表达效果叙事方式及表达效果的分析上的分析上对文本特征的考查对文本特征的考查命题着力点在对小说命题着力点在对小说虚构与真实的本质特虚构与真实的本质特征的认识上征的认识上2021新高考卷王木匠讲石门阵时，王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果述方法有什么效果？
17、(4分分)(石门阵石门阵)叙事叙事特点特点(单一角度单一角度)2019全国卷理水是鲁迅小说集故事新编中的一篇，理水是鲁迅小说集故事新编中的一篇，请从请从“故事故事”与与“新编新编”的角度简析本文的基本的角度简析本文的基本特征特征。(6分分)理水理水(节选节选)文本特征文本特征浙江卷分析分析本文叙述上的特征本文叙述上的特征(6分分)呼兰河传呼兰河传(节选节选)叙事叙事特征特征(综合角度综合角度)第1讲据类及篇悟神，解读文本特征类题命题角度1赏析小说叙述特征小说是叙述性的文学体裁，十分讲究如何讲述故事。近几年小说对叙述技小说是叙述性的文学体裁，十分讲究如何讲述故事。近几年小说对叙述技巧的考查，主要
18、涉及叙述视角、叙述人称、叙述顺序、叙述节奏以及文本特征巧的考查，主要涉及叙述视角、叙述人称、叙述顺序、叙述节奏以及文本特征等，而对叙述方式、文本特征的考查，成为命题者的首选等，而对叙述方式、文本特征的考查，成为命题者的首选。第1讲据类及篇悟神，解读文本特征类题命题角度1命题角度2即时训练第1讲据类及篇悟神，解读文本特征类题命题角度1命题角度2即时训练(一一)叙述视角叙述视角1儿童视角儿童视角儿童视角要求小说借助于儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程儿童视角要求小说借助于儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征。主要有以下作用：具有鲜明的儿童思维的特征。主要有以下
19、作用：儿童纯洁的心灵和简单的阅儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实；历使得叙事内容更加客观真实；儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切；更加平易亲切；儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果更加儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果更加“陌生陌生化化”；儿童的好奇心推动情节的发展；儿童的好奇心推动情节的发展；儿童视角下来塑造人物形象，使人儿童视角下来塑造人物形象，使人物形象更加立体、饱满；物形象更加立体、饱满；用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶，审视用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶，审视人性，凸显主题，直扣人心人性，凸显主
20、题，直扣人心。第1讲据类及篇悟神，解读文本特征类题命题角度1命题角度2即时训练2女性视角女性视角主要有以下作用：主要有以下作用：女性敏锐的观察力，使情感表达更加细腻，引人入女性敏锐的观察力，使情感表达更加细腻，引人入胜；胜；以其母性情感笔触，表达对弱者的同情、怜悯的情怀，或以女性口吻表以其母性情感笔触，表达对弱者的同情、怜悯的情怀，或以女性口吻表达对强权的反抗，对自由的渴望；达对强权的反抗，对自由的渴望；塑造了塑造了女性形象，以其女性形象，以其的心的心理，展示心路历程，推动情节的发展。理，展示心路历程，推动情节的发展。3老人视角老人视角主要有以下作用：主要有以下作用：老人视角叙事多为回忆性质的
21、，所以经常免不了会有老人视角叙事多为回忆性质的，所以经常免不了会有一种怀旧情怀；一种怀旧情怀；老人多是成熟的理性的，对事情会有深入的思考，所以小说老人多是成熟的理性的，对事情会有深入的思考，所以小说一般会有一种深沉思考意味，对自身、对民族、国家命运的思考；一般会有一种深沉思考意味，对自身、对民族、国家命运的思考；老人经历老人经历世事很多，叙述的故事会有历史的沧桑感和厚重感世事很多，叙述的故事会有历史的沧桑感和厚重感。第1讲据类及篇悟神，解读文本特征类题命题角度1命题角度2即时训练4动物视角动物视角主要有以下作用：主要有以下作用：以动物的眼光看世界，给读者一种崭新的体验，更有以动物的眼光看世界，
22、给读者一种崭新的体验，更有情趣，更客观冷静真实；情趣，更客观冷静真实；动物展示出的心理活动，往往与人的心理活动交替动物展示出的心理活动，往往与人的心理活动交替进行，从而推动情节的发展；进行，从而推动情节的发展；动物非人类，其境遇往往可见生活中的事物被动物非人类，其境遇往往可见生活中的事物被漠视的程度之严重，引人深思；漠视的程度之严重，引人深思；突出了作者要真正表达的主题思想突出了作者要真正表达的主题思想。第1讲据类及篇悟神，解读文本特征类题命题角度1命题角度2即时训练1选择性必修上册老人与海选择性必修上册老人与海(节选节选)本小说的叙述视角别具特色，请简要分析。本小说的叙述视角别具特色，请简要
23、分析。_答案答案小说主要使用了小说主要使用了第三人称第三人称“全知视角全知视角”叙述。巧妙地通过叙述者的全知视叙述。巧妙地通过叙述者的全知视角对主人公圣地亚哥与鲨鱼的搏斗故事进行讲述，客观全面而又具体。角对主人公圣地亚哥与鲨鱼的搏斗故事进行讲述，客观全面而又具体。小说小说辅以第辅以第一人称和第二人称一人称和第二人称“有限视角有限视角”叙述叙述。主人公圣地亚哥的内心独白采用的是第一人称。主人公圣地亚哥的内心独白采用的是第一人称“我我”的有限视角，真实细腻地展示了主人公的心理活动；主人公圣地亚哥与加拉诺的有限视角，真实细腻地展示了主人公的心理活动；主人公圣地亚哥与加拉诺鲨的对话，称呼加拉诺鲨为鲨的
24、对话，称呼加拉诺鲨为“你你”，通过主人公自身的视角拉近了读者与人物的距，通过主人公自身的视角拉近了读者与人物的距离，主观上增强了作品的真实感和体验性离，主观上增强了作品的真实感和体验性。第1讲据类及篇悟神，解读文本特征类题命题角度1命题角度2即时训练(二二)叙述人称叙述人称1叙述视角和叙述人称的关系叙述视角和叙述人称的关系第一人称第一人称“我我”的叙述和第二人称的叙述和第二人称“你你”的叙述都是有限视角。第三人称的叙述都是有限视角。第三人称的叙述可能是全知视角，也可能是有限视角。的叙述可能是全知视角，也可能是有限视角。例如：红楼梦里林黛玉进贾府，叙述人称是例如：红楼梦里林黛玉进贾府，叙述人称是
25、“她她”，尽管属于第三人，尽管属于第三人称，但作者主要是从林黛玉的视角展开叙述，因此，从叙述视角来看仍是有限称，但作者主要是从林黛玉的视角展开叙述，因此，从叙述视角来看仍是有限视角。视角。2人称变换叙述的作用人称变换叙述的作用人称变换叙述主要有以下作用：人称变换叙述主要有以下作用：叙述更生动；叙述更生动；情感态度的抒发较为自情感态度的抒发较为自由；由；扬长补短，使叙述的对象得到全方位、立体化的表现扬长补短，使叙述的对象得到全方位、立体化的表现。第1讲据类及篇悟神，解读文本特征类题命题角度1命题角度2即时训练2(必修下册装在套子里的人必修下册装在套子里的人)小说的叙述人称有哪些变化？请简要分析其
26、妙处。小说的叙述人称有哪些变化？请简要分析其妙处。_答案答案小说小说整体使用第一人称整体使用第一人称的写法，由的写法，由“我我”的视角讲述别里科夫的故事，真的视角讲述别里科夫的故事，真实、可感，便于抒发感情。实、可感，便于抒发感情。小说在讲述别里科夫与柯瓦连科的内容时小说在讲述别里科夫与柯瓦连科的内容时转换使用了第转换使用了第三人称三人称，让故事的讲述更加全面，可以更好地深入人物内心。，让故事的讲述更加全面，可以更好地深入人物内心。(或：穿插第二人称或：穿插第二人称“您您”，便于与读者交流。，便于与读者交流。)人称的转换相互补充印证，可以使别里科夫的形象更加人称的转换相互补充印证，可以使别里科
27、夫的形象更加立体，叙述富于变化立体，叙述富于变化。第1讲据类及篇悟神，解读文本特征类题命题角度1命题角度2即时训练(三三)叙述顺序叙述顺序顺叙按照事件发展的先后顺序按照事件发展的先后顺序(时间、空间或内在逻辑时间、空间或内在逻辑)来叙述。来叙述。作用作用：情节发展脉络分明，层次清晰，文章气势贯通；情节发展脉络分明，层次清晰，文章气势贯通；符合人们认识事物的规律符合人们认识事物的规律倒叙根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片段提在前边叙述，然后再按事件的发生、发展顺序进行叙述。根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片段提在前边叙述，然后再按事件的发生、发展顺序进行叙述。作用作用：制造悬
28、念，增强文章感染力，吸引读者，引人入胜；制造悬念，增强文章感染力，吸引读者，引人入胜；强调内容，表达情感，深化主旨，增强文章生动性；强调内容，表达情感，深化主旨，增强文章生动性；富于变化，避免平淡富于变化，避免平淡插叙在叙述主要事件的过程中，根据表达的需要，暂时中断主线而插入另一件与中心事件有关的事件。叙述完插入的事件在叙述主要事件的过程中，根据表达的需要，暂时中断主线而插入另一件与中心事件有关的事件。叙述完插入的事件后再接上原来的事件写。插叙内容不影响主要事件的表达，若无插叙，主要事件仍然完整。后再接上原来的事件写。插叙内容不影响主要事件的表达，若无插叙，主要事件仍然完整。作用作用：补充说明
29、作用，使内容更加丰富补充说明作用，使内容更加丰富(使情节更加完整使情节更加完整)；突出中心人物，使形象更加丰满；突出中心人物，使形象更加丰满；铺垫照应作用，使铺垫照应作用，使结构更加严密；结构更加严密；深化小说主题，使主题更加深刻；深化小说主题，使主题更加深刻；行文富于变化行文富于变化(中断或停止中断或停止)，使情节更加波折，使情节更加波折补叙在行文中用两三句话或一小段话对前边说的人或事做一些补充的交代，补充另一件与之有关的事件，使事件的整个过在行文中用两三句话或一小段话对前边说的人或事做一些补充的交代，补充另一件与之有关的事件，使事件的整个过程更加清晰完整，若无补叙，就会影响故事的完整性。程
30、更加清晰完整，若无补叙，就会影响故事的完整性。作用作用：解释说明，使主题表达充分；解释说明，使主题表达充分；补充丰富，使文章结构完整；补充丰富，使文章结构完整；造成悬念造成悬念(出人意料出人意料)，使情节跌宕起伏，使情节跌宕起伏分叙(平叙)先叙一件事，再叙另一件事，把头绪纷繁、错综复杂的事情，写得头绪清楚，有条不紊，照应得体。先叙一件事，再叙另一件事，把头绪纷繁、错综复杂的事情，写得头绪清楚，有条不紊，照应得体。作用作用：条理清楚，便于了解事情的来龙去脉；条理清楚，便于了解事情的来龙去脉；拓展作品容量拓展作品容量第1讲据类及篇悟神，解读文本特征类题命题角度1命题角度2即时训练3(必修下册祝福必
31、修下册祝福)这篇小说采用倒叙方式，将祥林嫂的悲惨结局放在开这篇小说采用倒叙方式，将祥林嫂的悲惨结局放在开头，有何作用？头，有何作用？_答案答案设置悬念，使读者急于了解事情的原委，有引人入胜的力量。设置悬念，使读者急于了解事情的原委，有引人入胜的力量。造造成了浓厚的悲剧气氛，突出了小说反封建的主题。成了浓厚的悲剧气氛，突出了小说反封建的主题。第1讲据类及篇悟神，解读文本特征类题命题角度1命题角度2即时训练(四四)叙述节奏叙述节奏节奏是一切艺术的灵魂。平铺直叙、波澜不惊的叙述是没有意味的。叙述需节奏是一切艺术的灵魂。平铺直叙、波澜不惊的叙述是没有意味的。叙述需要详略得当，详细的东西需要放慢节奏，而
32、简略的东西只需一笔带过。空白点和要详略得当，详细的东西需要放慢节奏，而简略的东西只需一笔带过。空白点和省略可以加快叙述的节奏。不同的叙述节奏还表现着不同的情趣，带着不同的审省略可以加快叙述的节奏。不同的叙述节奏还表现着不同的情趣，带着不同的审美意味。美意味。在讲述故事的过程中，可能在讲述故事的过程中，可能插入回忆、叙说历史、展开联想插入回忆、叙说历史、展开联想(如插入有关联的如插入有关联的或类似的神话、童话、民间传说或类似的神话、童话、民间传说)等。这些手法的运用，能舒缓原本紧张的情节，等。这些手法的运用，能舒缓原本紧张的情节，能更充分地抒发情感、表达观点，能丰富小说内容，也能更好地引发读者的
33、思考能更充分地抒发情感、表达观点，能丰富小说内容，也能更好地引发读者的思考与共鸣。与共鸣。另外还有另外还有摇摆、延迟摇摆、延迟(延宕延宕)等手法，也能起到调节叙说速度、调整情节的作等手法，也能起到调节叙说速度、调整情节的作用。用。摇摆摇摆是适度偏离，即在事件的叙述中交代与事件相关的另一件事；是适度偏离，即在事件的叙述中交代与事件相关的另一件事；延迟延迟则是则是在层层推进的情节中，故意给故事、人物、心理等设置障碍在层层推进的情节中，故意给故事、人物、心理等设置障碍。第1讲据类及篇悟神，解读文本特征类题命题角度1命题角度2即时训练叙述特征分析叙述特征分析“3步骤步骤”第一步：第一步：精准审题，确定
34、答题切入点精准审题，确定答题切入点根据题干可以明确是单一型考查还是综合型考查，单一型考查已给出明确的考查根据题干可以明确是单一型考查还是综合型考查，单一型考查已给出明确的考查角度，或叙述人称、或叙述视角、或叙述顺序、或叙述方式等，只要分析艺术效果即角度，或叙述人称、或叙述视角、或叙述顺序、或叙述方式等，只要分析艺术效果即可。综合型考查需要借助整体阅读和知识储备，多角度思考。可。综合型考查需要借助整体阅读和知识储备，多角度思考。第二步：第二步：速读文本，构建答题思维链速读文本，构建答题思维链一是结合文本对叙述特点一是结合文本对叙述特点(或手法或手法)的内容具体分析，二是明确这种特点的内容具体分析
35、，二是明确这种特点(或手法或手法)的具体效果。分析具体效果时，既要结合具体叙述特点的具体效果。分析具体效果时，既要结合具体叙述特点(或手法或手法)的自身效果，也要结的自身效果，也要结合文本具体内容。合文本具体内容。第三步：第三步：组织语言，落实答题采分点组织语言，落实答题采分点根据相关角度，分条列举答案要点，表述要清楚，不要遗漏要点根据相关角度，分条列举答案要点，表述要清楚，不要遗漏要点。第1讲据类及篇悟神，解读文本特征类题命题角度1命题角度2即时训练任务活动任务活动第一步：精准审题，确定答题切入点第一步：精准审题，确定答题切入点由题干中的关键信息由题干中的关键信息“曾明的角度曾明的角度”“”
36、“讲述故事讲述故事”“”“艺术效果艺术效果”可以看可以看出，本题考查分析小说叙述视角的表达效果的能力。解答此类题，可以从人物出，本题考查分析小说叙述视角的表达效果的能力。解答此类题，可以从人物合理性、情节合理性、结尾合理性等角度考虑合理性、情节合理性、结尾合理性等角度考虑。小说从小说从曾明的角度曾明的角度讲述故事，有怎样的讲述故事，有怎样的艺术效果艺术效果？请结合小说简要分析。？请结合小说简要分析。(6分分)第1讲据类及篇悟神，解读文本特征类题命题角度1命题角度2即时训练典例典例(2024九省适应性考试九省适应性考试)阅读下面的文字，完成后面的题目。阅读下面的文字，完成后面的题目。牵手牵手范小
37、青范小青曾明的眼睛不是一下子坏了的，他先是得了一种眼病，医生就预言曾明的眼睛不行了。最后曾明真的成了一个曾明的眼睛不是一下子坏了的，他先是得了一种眼病，医生就预言曾明的眼睛不行了。最后曾明真的成了一个盲人。盲人。在黑暗的世界中生存下去，这就是曾明必须选择的路。在黑暗的世界中生存下去，这就是曾明必须选择的路。曾明被介绍到街道办的福利工厂去工作，往一块小小的曾明被介绍到街道办的福利工厂去工作，往一块小小的金属板上辗螺丝。上班的时候，把一台收音机开着，节目很丰富，多半是直播形式的，盲人们常常放下手里的活，给金属板上辗螺丝。上班的时候，把一台收音机开着，节目很丰富，多半是直播形式的，盲人们常常放下手里
38、的活，给电台打热线电话，曾明很快就被吸引，觉得生活有意味得多了电台打热线电话，曾明很快就被吸引，觉得生活有意味得多了。辗螺丝对曾明来说，真是小菜一碟，进厂不多久，就已经很熟练。有一天曾明起身去方便，不小心和邻近的老辗螺丝对曾明来说，真是小菜一碟，进厂不多久，就已经很熟练。有一天曾明起身去方便，不小心和邻近的老陶撞了一下，金属板翻到了一处，他们一起蹲下来拣金属板。才拣了几十只，曾明就再也摸不着了，便有些急，道：陶撞了一下，金属板翻到了一处，他们一起蹲下来拣金属板。才拣了几十只，曾明就再也摸不着了，便有些急，道：“我做了一百只了，怎么只有这一点点？我做了一百只了，怎么只有这一点点？”老陶随口回道：
39、老陶随口回道：“这么凑巧哇，刚好一百。这么凑巧哇，刚好一百。”“我数到一百，才起身去上厕所。我数到一百，才起身去上厕所。”几个人笑了起来，曾明道：几个人笑了起来，曾明道：“你们的意思，是我瞎说？你们的意思，是我瞎说？”没人回答曾明的问题，曾明便起身找负责人，负责人听了，也是一笑，道：没人回答曾明的问题，曾明便起身找负责人，负责人听了，也是一笑，道：“算了，又不计件，不要计较了算了，又不计件，不要计较了吧。吧。”第1讲据类及篇悟神，解读文本特征类题命题角度1命题角度2即时训练“凡事总有个道理。凡事总有个道理。”“扯不上，工资又不挂钩扯不上，工资又不挂钩”曾明再没有说话。晚上回家听电台节目，曾明打
40、了一个热线电话，把事情说了曾明再没有说话。晚上回家听电台节目，曾明打了一个热线电话，把事情说了，主持人告诉他，这算是一种病态心理，主持人告诉他，这算是一种病态心理，解除的最好办法，就是找人倾诉。解除的最好办法，就是找人倾诉。主持人告诉曾明，曾明住处不远的另一条街上，有一位在街道办事处做调解的刘主任，建议主持人告诉曾明，曾明住处不远的另一条街上，有一位在街道办事处做调解的刘主任，建议曾明找那位刘主任说说，刘主任是调解战线的先进。曾明找那位刘主任说说，刘主任是调解战线的先进。曾明在某一天果真找到那地方去，人们把他引到主任的办公室时，曾明听到刘主任正在调解民事纠纷，他听主任说得在曾明在某一天果真找到
41、那地方去，人们把他引到主任的办公室时，曾明听到刘主任正在调解民事纠纷，他听主任说得在情在理，很快就把当事双方说通了，高兴而去。曾明听到喝水的声音，接着刘主任问他：情在理，很快就把当事双方说通了，高兴而去。曾明听到喝水的声音，接着刘主任问他：“你是不是我们这个街道的？你是不是我们这个街道的？”“是，是电台的主持人叫我来的。是，是电台的主持人叫我来的。”“是小丁吧，他常常介绍人来我这里。是小丁吧，他常常介绍人来我这里。”曾明就把事情说了，说罢却有好一阵没有听到刘主任的声音，曾明就把事情说了，说罢却有好一阵没有听到刘主任的声音，只觉得周围有一种沉静压抑的气氛，曾明还以为刘主任出只觉得周围有一种沉静压
42、抑的气氛，曾明还以为刘主任出去了呢，忍不住问道：去了呢，忍不住问道：“你在吗？你在吗？”刘主任说：刘主任说：“我在我在”停顿一下，问道：停顿一下，问道：“你是盲人？你是盲人？”曾明心下有些奇怪，但并没有往深里想，只是点头道：曾明心下有些奇怪，但并没有往深里想，只是点头道：“是的，得了一种奇怪的眼病，医不好。是的，得了一种奇怪的眼病，医不好。”“这么说来，你失明的时间不很长？这么说来，你失明的时间不很长？”在曾明的感觉中，刘主任的声音好像离得很远。在曾明的感觉中，刘主任的声音好像离得很远。“半年吧。半年吧。”第1讲据类及篇悟神，解读文本特征类题命题角度1命题角度2即时训练“你你”刘主任又停顿了一
43、下，问道：刘主任又停顿了一下，问道：“你失明以后，做梦吗？你失明以后，做梦吗？”曾明愣了一下，摇了摇头曾明愣了一下，摇了摇头。刘主任又问一遍：刘主任又问一遍：“你失明以后，做梦吗？你失明以后，做梦吗？”“没，好像没有梦见过什么。没，好像没有梦见过什么。”他不明白刘主任问他这个做什么，或许是一种心理治疗。他不明白刘主任问他这个做什么，或许是一种心理治疗。“盲人做梦，若能看见东西，古时候称作天眼开。盲人做梦，若能看见东西，古时候称作天眼开。”曾明想了想，说：曾明想了想，说：“那恐怕说的是先天的盲人吧，像我们这样，应该是能做梦的，人若盲了，已经够痛苦，若那恐怕说的是先天的盲人吧，像我们这样，应该是能
44、做梦的，人若盲了，已经够痛苦，若连梦也做不起来，那就更惨，不能这么不公平吧。连梦也做不起来，那就更惨，不能这么不公平吧。”“我想也是，只是盲人不做梦，这是事实呀。我想也是，只是盲人不做梦，这是事实呀。”“你怎么知道？你怎么知道？”刘主任没有回答曾明的这个问题，却回到了曾明的主题上，说：刘主任没有回答曾明的这个问题，却回到了曾明的主题上，说：“你心中的这股气，其实不是对着老陶的，你你心中的这股气，其实不是对着老陶的，你说是不是？从根本上说你对于自己的失明一直郁闷不平，看起来你已经适应了失明以后的生活，其实你并没有适应，说是不是？从根本上说你对于自己的失明一直郁闷不平，看起来你已经适应了失明以后的
45、生活，其实你并没有适应，你还需要继续适应你还需要继续适应”曾明打断刘主任的话：曾明打断刘主任的话：“没有失明的人，怎么能够体验失明人的滋味，就像你，怕是不能体谅我的心情吧。没有失明的人，怎么能够体验失明人的滋味，就像你，怕是不能体谅我的心情吧。”刘主任笑了一下，说：刘主任笑了一下，说：“也许吧也许吧我问你一个问题，你说，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的我问你一个问题，你说，在盲人中，是先天的盲人更痛苦呢，还是后天的失明更痛苦？失明更痛苦？”第1讲据类及篇悟神，解读文本特征类题命题角度1命题角度2即时训练曾明一时回答不出来。曾明一时回答不出来。刘主任说：刘主任说：“这个问题我总是想不明
46、白，我总是在想这个问题我总是想不明白，我总是在想”下面的话被一阵人声打断，有人进来说下面的话被一阵人声打断，有人进来说道：道：“刘主任，又来人了。刘主任，又来人了。”曾明知道刘主任有工作了，便站起来道：曾明知道刘主任有工作了，便站起来道：“刘主任，你忙，我先走了，过日我再过来就是。刘主任，你忙，我先走了，过日我再过来就是。”刘主任说：刘主任说：“好，我领你出去。好，我领你出去。”就有一只热乎乎的手伸过来。一路过来，刘主任没有和曾明说就有一只热乎乎的手伸过来。一路过来，刘主任没有和曾明说话，曾明再一次感受到在刘主任办公室里感觉到的那种沉静压抑话，曾明再一次感受到在刘主任办公室里感觉到的那种沉静压
47、抑。曾明继续到福利厂上班，大家和他仍像以前一样亲切，好像谁都不记得曾经有过一丝不愉快的事曾明继续到福利厂上班，大家和他仍像以前一样亲切，好像谁都不记得曾经有过一丝不愉快的事情。一天夜里，曾明做了一个梦，梦见刘主任对他说：情。一天夜里，曾明做了一个梦，梦见刘主任对他说：“你怎么不来了？我很想你。你怎么不来了？我很想你。”醒来后，曾明的醒来后，曾明的心里有些不宁。过了几天，他又到刘主任那里去，这一回曾明只让人把他引到走廊端头，他自己沿着走心里有些不宁。过了几天，他又到刘主任那里去，这一回曾明只让人把他引到走廊端头，他自己沿着走廊，很快摸到了刘主任的办公室，廊，很快摸到了刘主任的办公室，进去，刘主任
48、说：进去，刘主任说：“我已经听到了你的脚步声我已经听到了你的脚步声。”曾明说：曾明说：“你的耳朵真好。你的耳朵真好。”刘主任说：刘主任说：“你来得正好，今天是我的休息日，我们一起出去走走好吗？你来得正好，今天是我的休息日，我们一起出去走走好吗？”“到哪里？到哪里？”“到那地方你就知道。到那地方你就知道。”第1讲据类及篇悟神，解读文本特征类题命题角度1命题角度2即时训练一只热乎乎的手伸过来，曾明的手被那只手牵着，他们一起往外走，一只热乎乎的手伸过来，曾明的手被那只手牵着，他们一起往外走，以曾明的感觉，好像到了一个以曾明的感觉，好像到了一个类似公园的地方。类似公园的地方。“你听到了什么？你听到了什
49、么？”“鸟叫，很多很多的鸟。鸟叫，很多很多的鸟。”刘主任笑了，说：刘主任笑了，说：“是的，他们都在这里遛鸟，今天比赛。是的，他们都在这里遛鸟，今天比赛。”曾明说：曾明说：“比什么？比什么？”“比鸟的叫声。比鸟的叫声。”在一片叽喳的鸟鸣声中，在一片叽喳的鸟鸣声中，曾明突然感觉到自己内心一片明亮曾明突然感觉到自己内心一片明亮，刘主任的热乎乎的手又伸过来牵住了，刘主任的热乎乎的手又伸过来牵住了他的手，说：他的手，说：“走，我们上那边看看去。走，我们上那边看看去。”他们牵着手走了几步，曾明听到身边有人在说话，他们说，瞧，两个瞎子手牵着手在走路呢。他们牵着手走了几步，曾明听到身边有人在说话，他们说，瞧，
50、两个瞎子手牵着手在走路呢。小说从小说从曾明的角度曾明的角度讲述故事，有怎样的讲述故事，有怎样的艺术效果艺术效果？请结合小说简要分析。？请结合小说简要分析。(6分分)第1讲据类及篇悟神，解读文本特征类题命题角度1命题角度2即时训练人物合理性小说先写曾明必须选择小说先写曾明必须选择“在黑暗的世界中生存下去在黑暗的世界中生存下去”，暗示其内心的痛苦无奈；继而写他误撞老陶后，暗示其内心的痛苦无奈；继而写他误撞老陶后的一系列行为，体现出他对生活的困惑和疑虑；接着写他与刘主任第一次交流，说明他愿意倾诉内心的一系列行为，体现出他对生活的困惑和疑虑；接着写他与刘主任第一次交流，说明他愿意倾诉内心的痛苦；最后写
