1、高中语文专题复习：文言文阅读文本概括分析题的解题方法 概括分析题的特点概括分析题的特点 根据近十年的高考全国卷真题，总结出文言文阅读中文本概括分析题这一题型的特点：每 一个选项都由论点和论据的形式组成陈述的。论点一般不会出现错误，只是在句子中重点实词的 理解上，文章的部分细节上，何时何地何官何事的先后错位上，论据会出现错误。论点的内容一 般是对性格特点、修养品行、为人处世、当官的能力、别人对他评价的概括性总结。论据的内容 是以“何时、何地、何人、干了何事、产生何结果”的格式来陈述关于传主的事件概括。ABCD 四 项的论点陈述是按照行文顺序陈述的， 论点后所跟的论据也是按照行文顺序进行一一罗列陈
2、述的。 要想快速且精准地理解文言文且选对第 12 题，良好的文言基础是必须的，但正确的阅读方法 也是非常必要的。我称这个方法为总观性阅读。下面就谈一下总观性阅读的几个要点。 总观性阅读方法总观性阅读方法 1 1、对文言文阅读整体的总观、对文言文阅读整体的总观 文言文考查的文体一般是传记，而传记中的主人公一般在品德、修养、能力、忠孝等方面、 在为人处世方面、辩证的看待问题方面 、经验主义和理论主义方面等，基本是非常完美的人。这 类人做官目的是效忠皇帝，发展国家经济和政治，让百姓安居乐业。所以但凡选项当中对传主有 反面的、过分的、不合理的、牵强的等描述内容，一般是错误的选项。 2 2、对文言文阅读
3、传主仕途情况的总观、对文言文阅读传主仕途情况的总观 第一，从小官做到大官。文章开篇主要简单介绍传主的姓名字号、籍贯、天赋、文学素养、 性情、举荐或举功名情况、最初任职情况、和家庭情况等。文章的中间部分写传主从小县令开始 做起，因其管理能力，造福百姓能力，管理农业能力，处理偏远地区盗贼等的能力显著而升官至 地方或省会地区；又因传主能够审时度势，会管国家，会处理国家边疆事务，又升官至宫廷；受 到皇帝的赏识，官职达到顶峰。文章的结尾，交代传主官位所至、朝野名望、盖棺论定、卒年赐 谥等。 第二，从大官做到小官。文章开篇同样是简单介绍传主的姓名字号、籍贯、天赋、文学素养、 性情、举荐或举功名情况、最初任
4、职情况、和家庭情况等。文章的中间部分写传主直言纳谏，性 格刚正无私，忠心耿直，被小人谗言，皇帝不知情被贬或被疏远，但传主仍继续保持高洁的品格， 为皇帝、为国家、百姓做事，后来皇帝知道了，可能又启用了，但传主也老了，不久去世了，皇 帝给他封个谥号荣衔，文章叙述结尾死去。 第三，以上两点，文章是按照时间顺序来介绍传主的，即传主自幼至终老的过程。在叙述结 构上，称传主属于正常死亡。但也有非正常性叙述死亡的，传主在文章叙述一半处，就告知读者 传主已经死亡。那么文章的后一半或后一小半会写关于百姓、传主的同事和皇帝对传主的评价来 表现传主。即通过其他人的为人做事等方面与传主的为人做事等方面做对比来展现传主
5、。或传主 对其后人的嘱咐。最后以此为叙述结尾。 3、文言文阅读层次的总观 四项当中只有一项是不正确的，所以在做文言文阅读理解时，一定要先文言文阅读第 12 题的 各个选项，这有助于你理解文章。那么以何依据来划分文言文的层次呢？ 大致划分文言文阅读的层次，一般一篇文言文阅读划分 4 个层次，A 项为第一层次：一般是对 文章开篇最基本信息的概括。B 项为第二层次，一般是对传主被举荐的过程或做官刚有起色的过 程等。C 项第三层次，一般对传主逐渐当上大或小官的事情的概括。D 项为第四层次，对传主人生 达到顶峰或低谷及年老的尾声情况的概括。 在定位信息时，首先，确定每个选项论据中有几个分号；其次，据选项
6、论据中出现的时间、 地点、人名、官名、地名等为定位信息点，去寻找与本项陈述内容相匹配的文言文原文；最后， 本着“只看懂你能看懂”的单音节词进行组合，形成清楚传主在何时、在何地、当了何官、做了 何事、产生了何影响 的理解思路，从而来对应各个选项内容。 真题例释真题例释 根据上述阅读方法，我们一起来探索一下根据上述阅读方法，我们一起来探索一下 1919 年全国卷年全国卷 1 1 的文言文阅读版图的文言文阅读版图贾谊列传。贾谊列传。 例 1、2019 年全国卷 1： 阅读下面的文言文，完成 1013 题。 贾生名谊洛阳人也年十八以能诵诗属书闻于郡中吴廷尉为河南守闻其秀才召置门下甚幸 爱 孝文皇帝初立
7、，闻河南守吴公治平为天下第一，故与李斯同邑而常学事焉，乃征为廷尉。廷尉 乃言贾生年少，颇通诸子百家之书。文帝召以为博士。是时贾生年二十余，最为少。每诏令议下， 诸老先生不能言，贾生尽为之对，人人各如其意所欲出。诸生于是乃以为能不及也。孝文帝说之， 超迁，一岁中至太中大夫。贾生以为汉兴至孝文二十余年，天下和洽，而固当改正朔，易服色， 法制度，定官名，兴礼乐，乃悉草具其事仪法，色尚黄，数用五，为官名，悉更秦之法。孝文帝 初即位，谦让未遑也。诸律令所更定，及列侯悉就国，其说皆自贾生发之。于是天子议以为贾生 任公卿之位。绛、灌、东阳侯、冯敬之属尽害之，乃短贾生曰：“洛阳之人，年少初学，专欲擅 权，纷乱
8、诸事。”于是天子后亦疏之，不用其议，乃以贾生为长沙王太傅。贾生既辞往行，及 渡湘水，为赋以吊屈原。为长沙王太傅三年。后岁余，贾生征见。孝文帝方受釐，坐宣室。上因 感鬼神事，而问鬼神之本。贾生因具道所以然之状。至夜半，文帝前席。既罢，曰：“吾久不见 贾生，自以为过之，今不及也。”居顷之，拜贾生为梁怀王太傅。梁怀王，文帝之少子，爱，而 好书，故令贾生傅之。文帝复封淮南厉王子四人皆为列侯。贾生谏，以为患之兴自此起矣。 贾生数上疏，言诸侯或连数郡，非古之制，可稍削之。文帝不听。居数年，怀王骑，堕马而死， 无后。贾生自伤为傅无状，哭泣岁余，亦死。 （节选自史书贾生传） 12下列对原文有关内容的概括和分析
9、，不正确的一项是（3 分） A贾谊初入仕途，展现非凡才能。他受到廷尉推荐而入仕，当时年仅二十余岁，却让诸生 自觉不如，不久得到文帝越级提拔，一年之间就当上太中大夫。 B贾谊热心政事，遭到权要忌恨。他认为汉朝建立二十余年，政通人和，应当全盘改变秦 朝法令，因此触及权贵利益，受到诋毁，文帝后来也疏远了他。 C贾谊答复询问，重新得到重用。文帝询问鬼神之事，对贾谊的回答很满意，于是任命他 为自己钟爱的小儿子梁怀王的太傅，又表示自己也比不上贾谊。 D贾谊劝止封候，文帝未予采纳。文帝封淮南厉王四个儿子为候，贾谊认为祸患将自此兴 起；数年之后，梁怀王堕马死，贾谊觉得未能尽责，悲泣而死。 答案解析:C 项错误
10、.根据文本概括分析题的特点及解题方法,会出现“何时何地何官何事何影 响的错位”上出现错误的规律,可知文章事件顺序,文帝先询问鬼神之事,然后觉得自己不及贾生, 然后任命他为自己钟爱儿子的梁怀王的太傅。 而 C 选项陈述的是文帝先任命他为太傅,然后才说自 己不如他。因此错误。 这个12题， ABCD项内的加粗的字体就是按照行文顺序概括的传主。 而加粗字体后面例证事件， 即便是例证事件。文章中也标出来了。很显然同样是按照行文顺序出的题。 解题思路解题思路 1、找准文章事件必须解决的四个问题 根据上述方法，可大致解决一下四个问题。 问题 1：查看每个陈述的选项中，论据部分有几个分号“；”？有 1 个分
11、号就是关联到传主的两 件事；有 2 个分号就是关联到传主的三件事。 问题 2：传主是否属亍正常陈述性死亡？ 问题 3：最终确定了几件事？ 问题 4：在何时、何地、做了何官，用圆圈标出来。 【注意 1：选项提到哪些事就抠哪些事】 【注意 2：拿着确定好的事件不原文对应的事件进行对比、抠。】 2、读懂文言文的一般思路 第一步：读完第 12 题的选项之后，再去读文章。 第二步：解决那四个问题。 第三步：根据第 12 题的选项内容，去对比传主做的何事和产生的何影响。再具体抠事件情节 是否完全吻合。 第四步：一定得知道一个前提，所有的论据都必须服务亍论点。若选项中有的一些论据丌是 这个论点的事件，再合理也是错误的。
