1、快乐读书吧教学设计 教学目标 1.鼓励亲子阅读，在交流阅读感受的过程中体验阅读乐趣。 2.创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间广泛 阅读，初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。(重点) 3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高 语文素养。(难点) 课前准备 1.带有课文插图的课件。读书汇报卡。(教师) 2.学生和家长一起读书，并准备一本图画书带到学校。(学生) 课时安排 1 课时。 教学过程 一、借助名言，激发情感 1.引发交流：同学们，你们喜欢读书吗？最近读了什么书？书中有哪些有趣 的故事？快来给老师讲一讲。 2.小结过渡：从你们洋溢着快
2、乐的小脸蛋可以看出，读书真的给你们带来了 许多快乐！正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，我们要 多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我 们更多的快乐！(板书课文题目) 设计意图：通过互动交流，引导学生初步交流读书带来的乐趣，从而乐于阅 读更多课外书。开课伊始，就营造出一种浓浓的语文味，感受书香氛围。 二、借助插图，感受亲子阅读 1.课件出示第一幅插图，引导学生观察：图上都有谁？他们在干什么？(图 上的小女孩正在和爸爸、妈妈一起读书。) 2.课件在原插图的基础上打出小女孩的话： “我经常和爸爸妈妈一起读有趣 的故事书。”指名朗读后全班齐读。 3.
3、启发情感：小女孩在说这句话的时候，心情是什么样的？(高兴)请你带着 这种情感再来读一读这一句话。 4.小组交流：和爸爸妈妈一起读书，那是多么快乐的读书经历呀！你有过这 样的读书经历吗？你和爸爸妈妈在一起读过什么书？怎样阅读的？和小组伙伴 说一说。 5.全班交流： 话题一：和大人一起读书，你们都是怎么做的？ (1)家长读给孩子听； (2)孩子读给家长听； (3)家长读一部分，孩子读一部分，家长和孩子合作阅读。 话题二：和大人一起阅读课外书，你有什么感受？ 话题三：爸爸、妈妈和你一起读书，你想对爸爸妈妈说些什么呢？ 6.发出活动倡议：我们班要进行“亲子阅读接力”活动，每一个同学每天都 要坚持和爸爸
4、、妈妈一起读书。全班同学轮流填写亲子阅读卡，让我们的亲 子阅读活动坚持得更长久，让我们小朋友在阅读中获得更多的乐趣。 亲子阅读卡 读书 时间 家长每天阅读时间：( )分钟。 孩子每天阅读时间：( )分钟。 每天有效共读时间：( )分钟。 共读 收获 孩子的话： 家长的话： 精彩 瞬间 亲子共读相片： 写上瞬间感受的话： 设计意图：通过看图观察，话题交流，引导学生感受与爸爸、妈妈一起读课 外书的快乐，从而激发学生热爱课外阅读的情感。亲子阅读卡的接力活动， 容易使学生在阅读的过程中产生读书的自豪感， 同时也是对亲子共读效果的一种 检测。 三、借助插图，体验阅读成就 1.课件出示课文的第二幅插图，引
5、导学生观察，图上的小朋友在干什么？说 什么？ 2.教师领读“我读了很多书，会讲很多故事，同学们叫我故事大王”。 3.小组合作交流：在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾听，谈 谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事，可以进行补充或 表达自己的读书感受。 4.全班交流，推选“故事大王”。 设计意图： 通过在小组里说一说自己读过的故事， 学生畅谈自己的读书感受， 把自己读到的故事说给小组里的同学听，既训练了学生的语言表达能力，又训练 了他们的倾听能力。评选“故事大王”的活动，激发学生的讲故事的兴趣，也促 进学生积极主动进行课文阅读。 四、借助插图，选择阅读类型 1.课件出示课
6、文的第三幅插图，说一说图上的小朋友在哪儿。注意观察她正 在翻阅哪种书。 2.指名朗读或教师范读小女孩的话： “周末，我在书店看到了很多好看的图 画书。” 3.小组交流：向同学介绍你带来的图画书，告诉他故事主要讲什么，哪个地 方最有趣。 4.小结：图画书以图画为主，图画精美，文字较少。我们可以一边阅读文字 一边欣赏画面，透过文字与画面，感受故事的无穷魅力。 设计意图：图画书对儿童的情感、想象力、灵敏度以及审美感的启迪，都有 着重要的作用。通过同学之间的相互交流，体验图画书带来的乐趣，同时丰富了 学生阅读的资源。 五、借助插图，学会拼音阅读 1.课件出示课文的第四幅插图，引导学生观察：图上的小朋友
7、在哪？他们在 干什么？ 2.讨论交流：在没有爸爸妈妈的帮助下是怎样进行阅读的呢？ 3.课件出示：“学了拼音，我就可以读更多的书了。”教师领读，齐声诵读 后，说一说这句话告诉我们没有人帮助的时候怎样读书。 4.小结：我们刚刚成为一年级的小学生，可以挑选一些拼音读物来阅读，遇 到不认识的字可以先读读拼音，然后再继续阅读。除此以外，我们还可以一边观 察图画一边阅读，遇到不懂的地方，可以到图画中找找答案。 设计意图：刚入学的学生识字量很少，对于读书会产生畏难情绪，通过借助 拼音、 观察图画、 图文结合的方法， 帮助学生掌握阅读方法， 树立阅读的自信心， 从而爱上阅读，享受阅读的乐趣。 六、布置作业 1
8、.请爸爸、 妈妈带你到书店逛一逛， 选一选自己喜欢的图画书或者拼音读物。 2.与爸爸妈妈一起读自己喜欢的书，填写亲子阅读卡。 设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，完成亲子阅读活动。 教学反思 语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目 标的第一条。 可见， 低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。 布鲁纳说过： “学 习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”于是在教学中，我注重将图片观察与 学生的生活实际联系起来，唤醒学生的生活经验，引导学生在实际阅读中选择阅 读书目(图画书和拼音读物)和阅读方式(亲子共读和借助拼音阅读)， 并且适当推 荐了低年级适合阅读的图画书。一系列教学
9、活动，既关注了学生的阅读兴趣，又 注重了学生阅读方法的指引，从而激发学生积极地投入到课外阅读活动中，并获 得课外阅读带来的成长和喜悦。 快乐读书吧快乐读书吧教学设计教学设计 第 周 第 课时 授课时间： 2016 年 月 日 课题 语文园地一 快乐读书吧 课型 新授 3 教学目标 1、引导学生养成阅读的好习惯。 2、让学生初步了解什么是拼音，使学生意识到学习拼音的重要性。 3、激发学生阅读的兴趣。 教学重点 引导学生养成阅读的好习惯。 了解什么是拼音。 教学难点 关 键 教学资源 课件 教 学 过 程 教学环节教学环节 时间安排时间安排 教师指导 学生活动 设计意图 一、开启情 智 二、生成情
10、 指导课文 1、引导学生观察图画，组织学生说说图画中 的内容。 2、学生分小组相互交流自己读了哪些书，并 说说你印象中最深刻的是哪本书，讲了什么内 容？ 3、组织寻找古诗大王的活动，学生主动上台 讲故事，全班评选出故事大王，教师授予奖励， 并请故事大王分享他的读书心得，说说这些故 事是从哪里学到的。 4、让学生初步了解什么是拼音，学习拼音有 什么好处。 师：你们从哪里 看到过拼音？你能从我们的 语文书中找到拼音吗？ 师： 遇到不会读的字我们怎么办？学习拼音有 什么好处？ 师：学习拼音之后，我们看到拼音就会知道生 字怎样读， 这样的话我们就可以认识更多的字。 指名回答， 师生共同从 课本中找到
11、拼音， 小组内相互 交流讨论， 小 组派代表回 答。 初步感知 拼音。 智 三、发展情 智 四、升华情 智 指导阅读 1、阅读小童话假面舞会 。Ppt 出示，教师 引导阅读。 2、教师引导学生思考：你觉得这个故事中什 么地方最有趣， 这个故事介绍了哪些动物？他 们是怎样参加舞会的？你最喜欢谁的扮相？ 3、教师组织学生把喜欢的词句画下来，小组 内交流所画的词句，有感情相互朗读。 4、走进童话森林。 5、教师组织学生说说自己最喜欢的小动物， 讲讲渡过哪些有关小动物的童话故事。 6、组织学生自读小童话快乐小屋，下一个就 是我 引导学生思考 两个故事的主角是谁，你最喜 欢哪个故事？ 这节课，我们阅读了有关动物的几个小故 事，对一些小动物有了更多的了解，积累了一 些好词句，书是人类最好的朋友，希望大家能 多阅读一些好书记，去获取更多的知识。 介绍优秀儿童作品：安徒生童话，亲爱的 笨笨猪、木偶奇遇记，格林童话等。 教师点名回 答，全班集 体交流。 全班集体交 流读书的收 获，教师点 评。 板 书 设 计 快乐读书吧 假面舞会 课 后 反 思
