1、Unit 6 A Day in the Life 单元教学设计单元主题属于“人与自我”范畴，涉及“自我认识、自我管理、自我提升”。单元基本信息使用教材版本2024年人教版单元名称Unit 6 A day in the Life单元课时数6一、单元内容分析Big QuestionHow can you make good use of your time?单元内容分析该主题属于“人与自我”范畴下的“做人与做事”主题群，涉及子主题内容为“自我认识、自我管理、自我提升”。本单元由三篇对话、两篇记叙文两种不同类型的语篇组成。第一篇对话是彼得和母亲之间的对话，妈妈叫醒睡觉的彼得，虽然只有六点十五，学校八
2、点上课，但是妈妈告诉彼得今天他要值日，彼得才意识到迟到了，妈妈告诉彼得没有时间洗澡了，需要马上穿衣服走，但是彼得还是刷牙了，并且妈妈把彼得的早餐递给了彼得，并且送彼得出门。第二篇对话是韩林和彼得之间的对话，韩林询问彼得为什么到学校这么早，只有七点钟，彼得回答说今天值日，并询问为什么韩林也到的这么早，韩林回答说因为要在课前要读书，并询问彼得通常什么时候起床，彼得回答说早上六点半，又询问什么时候吃早饭，彼得回答说大约七点，通常会先刷牙和洗澡，韩林说通常会在晚上洗澡，彼得说自己的家人经常在早上洗澡。第三篇对话是卢佳琪和汤姆之间的对话，卢佳琪是一名学校的小记者，他要采访汤姆，卢佳琪询问了汤姆起床的时间
3、，汤姆回答说大约在早上六点五十，早上七点十分吃早餐，然后七点五十去上学，卢佳琪询问汤姆什么时候回家，卢佳琪回答大约是下午五点，卢佳琪询问之后要做什么，汤姆回答说会打篮球，在晚上六点半吃晚餐，然后做家庭作业，卢佳琪询问汤姆什么时候上床睡觉，汤姆回答说晚上九点半，卢佳琪认为太早了，汤姆说早睡早起。第一篇记叙文介绍了山姆的周末，山姆通常在九点起床，之后做早饭和写作业，大约下午两点左右，会和朋友们一起踢足球，在六点左右，他会和家人去饭店吃晚饭；在周日，山姆通常会帮助他的妈妈做家务，有时会在下午看电影，晚餐后，他总是弹一会吉他，大约十点上床睡觉。第二篇记叙文介绍了蒂莫的一天，他和父母居住在芬兰，现在是十
4、二月，每周二他总是七点半起床，经常听音乐或者新闻，早餐后，步行去上学，只需要走路10分钟，学校在九点开始上课，班级大约有18名学生，每节课45分钟，课间有休息时间，在上午他会上芬兰语课和两节经济课，之后在12点吃午饭，下午的课会在12：30开始，在下午2：15结束，然后他会去冰上曲棍球俱乐部，蒂莫到家的时间大约下午四点，外面已经很黑了，经常在晚上六点吃晚饭，之后和父母阅读一个小时，然后会自己准备第二天上学用的物品，晚上九点半上床睡觉。本单元的核心语言主要围绕时间的安排、描述活动频度、日常活动等方面展开。涉及时间安排的介绍（make use of, routine, while, weekend
5、, daily routine, break），描述活动频度（usually, only, already），描述日常活动（take a shower, get dressed, on duty, get up, go to bed , ice hockey, reporter）等。两种语篇涉及不同的语篇知识：第一种语篇以对话方式谈论了自己日常事物的时间安排；第二种语篇以记叙文的方式按照时间的顺序介绍了自己一天的时间安排。该单元旨在培养学生理解良好的时间管理和日常习惯对个人发展的重要性，这个主题强调了时间管理和日常生活中的自我管理，通过不同孩子的日常生活安排，展示了他们如何有效地安排时间以平衡
6、学习和休闲活动。这些内容旨在帮助学生理解良好的时间管理和日常习惯对个人发展的重要性。在第一篇对话中，彼得通过与妈妈的对话，意识到时间管理的重要性。尽管时间紧迫，他还是保留了刷牙的习惯，这展示了他良好的个人卫生习惯。韩林和彼得的对话则进一步强调了早上读书的习惯，以及他们各自的时间安排。卢佳琪和汤姆的对话中，汤姆详细描述了他一天的时间安排，包括上学、回家后的活动以及就寝时间。这表明了他有规律的生活习惯，这对他的健康和学习效率都是有益的。山姆和蒂莫的记叙文则提供了一个更全面的视角，让我们看到他们如何在周末和日常生活中安排不同的活动，如与朋友踢足球、做家务、参与音乐活动等。这些活动丰富了他们的生活，同
7、时也教会了他们如何平衡学习和休闲。通过这些对话和记叙文，学生可以学习到如何描述自己的日常活动、时间安排以及活动频度，同时也能了解到不同人如何管理自己的时间和日常生活的例子。这有助于学生反思自己的生活习惯，并学会如何做人和做事，以促进自我提升。这个主题是关于个人日常生活管理和自我提升的，非常适合培养学生的个人管理能力和时间规划能力。通过这些对话和记叙文，学生可以了解到不同人如何安排自己的时间，以及如何管理自己的日常生活。在教学过程中，可以引导学生分析每个角色是如何安排自己的一天，以及他们的日常生活习惯。比如，彼得和他的妈妈的对话可以让学生了解到如何有效地利用时间，即使在匆忙的情况下也要保持良好的
8、生活习惯；韩林和彼得的对话可以帮助学生了解如何通过阅读来提升自己；卢佳琪和汤姆的对话则可以让学生了解到如何平衡学习和娱乐时间；而山姆和蒂莫的周末和日常作息则可以让学生了解到不同人的生活节奏和习惯。此外，这个主题还可以让学生通过描述活动频度和日常活动来提高他们的语言表达能力。例如，他们可以用“usually”、“only”和“already”等词汇来描述自己的日常习惯和活动，同时也可以通过描述自己的一天来锻炼他们的语言组织能力。总的来说，让孩子掌握良好的时间管理习惯，它不仅能够帮助孩子更有效地利用时间，提高学习效率，还能够培养孩子的自制力和自信心，更好地发展个性和能力，从而更好地面对学习和生活的
9、挑战。此外，时间管理还能够让孩子更好地把握时间，更好地安排学习任务和课外活动，从而更好地发挥自己的潜能，实现自己的梦想。这个主题既有实用性，又有挑战性，非常适合作为学生的学习内容。主题学情分析学生在小学英语中已经学过有关时间的表达方式，以及谈论日常活动的句式，学习过特殊疑问句及相关的回答方式等。学生能够积极探索适合自己的学习方法，定期反思 和评价自己学习中的收获与不足。但部分学生不能合理规划、分配、利用和管理时间； 不善于利用信息结构图去理解主题；不能运用准确的语言介绍自己的日常活动信息，在运用准确的语言描述自己的日常活动时，个别语言使用不准确，内容不够全面，使用特殊疑问句提问及回答时表达不够
10、精准，运用文段表达日常作息的时候逻辑性不够强。学习条件支持视频资料、音频资料、多媒体教学设备、图片资料、听说设备二、课标分析课标分析（一）教学内容分析：1. 感知字母在单词中的发音。2. 根据读音规则和音标拼读单词。3. 理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇中的意义、词性和功能。4. 在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交流。5. 在社会情境中，使用得体的语言和非语言形式进行正常生活交流。6. 识别口语语篇的主题、答疑和要点。7. 在教师的指导下进行简单的角色扮演。8. 在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。9. 经常和同学组成小
11、组，合作学习英语。10. 自选出题，围绕特定语境，独立写出几个意义连贯、表意清楚的语句。11.能识别不同语调与节奏等语音特征所表达的意义。12. 能读懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息；13. 能归纳学过的语法规则；能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调、用词基本正确。14. 能通过简短语篇获取、归纳中外文化信息，认识不同文化，尊重文化的多样性和差异性，并在理解和比较的基础上作出自己的判断。15. 能认识到有效开展跨文化沟通与交流的重要性。16. 能发现语篇中事件的发展和变化，辨识信息之间的相关性，把握语篇的整体意义；17. 能多角度、辩证地看待事物和分析问
12、题；能根据语篇内容或所给条件进行改编或创编。18. 能主动参与课内外各种英语实践活动，注意倾听，积极使用英语进行交流，遇到问题主动请教，用语克服困难。19. 能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。（二）学业质量分析：1. 能听懂相关主题的语篇，借助关键词句、图片等复述语篇内容。2. 能选用正确的词语，通过口语语篇描述，介绍人和事物。3. 能参照范例，仿写简单的文段，语言准确，表意得体。4. 朗读相关主题的简短语篇时，连续、停顿自然，语音、语调基本正确。5. 能根据口头交际的具体语境，初步运用得体的语言形式，表达自己的情感、态度和观点。三、学情分析学情分析学生已具备的知识和能力：1.
13、本单元教学内容围绕描述日常事物展开，对于刚刚进行入初中的初中生来说，话题贴近学生生活和兴趣。经过小学阶段的英语学习，七年级的学生已经掌握了一定的语音、词汇、句型、语法等语言基础知识。学生已经具备了一定的听说读写基础，在过去的学习中学习了数字1-30的表达以及时间的顺读法。以及部分日常活动的英语表达。本课的很多基础词汇和句型，学生在之前的学习中也多有接触过，因此能够较好地理解单元教材内容并完成相应的学习任务，也能更好地以旧带新，创建新知与旧知的关联。2. 本单元为正式单元的第六单元。学生在之前已经学习过有关活动类和时间类的语言，已经学习过关于What time和When的特殊疑问句和回答的表达等
14、，对本单元涉及的英语语言有基本的了解。3. 本单元中学生比较熟悉的表达方式有：What time does Mike usually get to school? When does Lisa do her homework? I usually get up at 6:30 a.m.等4. 七年级学生已有良好的记忆力和模仿力，需要多进行鼓励和引导，使其保持对英语学习的兴趣。同时在学习过程中为学生积累生活经验。学生可能存在的困难与问题：1. 语言知识方面（1） 辅音字母发音s/z/sh/ch/j/g/th的发音；（2）使用含有What/What time/When的特殊疑问句进行的提问和回答；
15、（3）陈述自己日常生活的时间安排；（4）了解辅音音素的发音及对应的字母和字母组合。2. 语言技能方面（1）在听说活动中，部分学生还不能快速准确的获取信息；不能主动、准确进行表达；（2）在读写活动中，部分学生不能快速归纳与不同对象展开对话所用语言的差异；不能准确的进行书写。3. 学习策略方面（1）部分学生不能准确的使用特殊疑问句进行问答，不能准确地描述自己日常生活的时间规划事情。（2）部分学生不能准确地学会在课上记笔记，归纳重点，积极地参与小组活动。4. 情感态度方面（1）部分学生不能对学习产生兴趣。（2）部分学生不能正确地使用目标语言准确、全面地自己日常的活动信息等。（3）需要创设一定情境。同
16、时缺少对信息进行信息概括和整合的能力。四、单元观念图单元主题大观念单元语言大观念五、单元学习目标单元教学目标语篇1. 灵活使用目标语言询问并回答日常活动及其时间，创编一段对话，用目标语言谈论日常的活动及时间安排，举例阐释学会管理时间的重要性，认识到高效时间管理的价值和重要性。1. 日常对话“Conversation a.m.ong Peter, Peters mum, Han Lin”(1课时)2. 日常对话“Conversation between Tom and Lu Jiaqi”(1课时)2.听辨并准确认读/s/, /z/, /, /, /t/, /d/, /, /,辅音音标以及带有这些
17、音素的单音节词汇，建立音素意识；听辨并准确认读单词在句子中的重读；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。识别句中重音符号。3. 语音教学“Pronunciation”(1课时)3.理解含有what time和when特殊疑问句的表意功能及回答，并能正确使用该结构询问和回答做某事的时间或活动；能梳理和归纳特殊疑问句及回答的用法。完成一份关于班级同学日常活动安排及时间的简要报告，并且在班级进行汇报。4. 语法教学“Gra.m.mar Focus”(1课时）4.通过观察语篇形态认识并描述日常活动的记叙文，理解关于蒂莫学校一天的事实性信息；梳理、归纳出主题图和结构图，根据结构化图形口头完成
18、文章复述；关联自身的个人信息，写一篇文章介绍自己的日程安排以及时间，分析时间管理的优点和缺点，认识到掌握良好的时间管理习惯，能够更有效地提高学习效率。5. 读写结合A Day at Timos School(2课时)5.完成一份“采访周围人的日常生活”，选择一个你想要采访的对象，询问其日常生活和时间安排，根据调查表完成一份调查报告，在班级进行展示，参加班级“管理时间”的评选。并以评价量规规范周课程表的制作。6. 项目Interview people about their daily routine(1课时)六、单元学习评价评价目标评价标准评价方式评价主体1. 灵活使用目标语言询问并回答日常活
19、动及其时间，创编一段对话，用目标语言谈论日常的活动及时间安排，举例阐释学会管理时间的重要性，认识到高效时间管理的价值和重要性。1. 能够在小组活中互相帮助，能对日常的活动和时间安排等内容进行正确的询问和回答。2.能够准确发音，语调自然，词汇、语法结构、 句型使用正确，语义表达到位；3.能使用恰当的停顿、重复、口语填充词等，4. 表达流利、自然。观察、提问、简答、角色扮演自评、互评、师评2.听辨并准确认读/s/, /z/, /, /, /t/, /d/, /, /,辅音音标以及带有这些音素的单音节词汇，建立音素意识；听辨并准确认读单词在句子中的重读；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流
20、畅。识别句中重音符号。1. 准确认读/s/, /z/, /, /, /t/, /d/, /, /辅音音标以及带有这些音素的单音节词汇；2. 能够知道辅音字母s、z、sh、ch、j、g、th在单词中的发音。3. 听辨并准确认读单词在句子中的重音符号，根据重音符号准确认读句子中的单词；4. 在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。跟读、提问、简答、默写互评、师评3.理解含有what time和when特殊疑问句的表意功能及回答，并能正确使用该结构询问和回答做某事的时间或活动；能梳理和归纳特殊疑问句及回答的用法。完成一份关于班级同学日常活动安排及时间的简要报告，并且在班级进行汇报。1. 能
21、在语境中准确地理解含有what time和when特殊疑问句的表意功能及回答，并能正确使用该结构谈论自己的日常活动和时间安排。2. 能梳理和归纳含有what, whattime和when的特殊疑问句的用法。3. 能在语境中准确地运用语法知识进行描述、叙述和说明。问答、简答、写作、汇报自评、互评、师评4.通过观察语篇形态认识并描述日常活动的记叙文，理解关于蒂莫学校一天的事实性信息；梳理、归纳出主题图和结构图，根据结构化图形口头完成文章复述；关联自身的个人信息，写一篇文章介绍自己的日程安排以及时间，分析时间管理的优点和缺点，认识到掌握良好的时间管理习惯，能够更有效地提高学习效率。1. 能准确地借助
22、图片、影像等视觉信息理解收听和观看的内容。2. 能使用准确的语言描述或介绍记叙文、具体内容等信息。3. 能够准确根据标题或图片预测书面语篇的大概内容，故事的情节发展或结局。4. 能完整连贯地朗读短文，简单复述文章大意。5. 利用简单的书面语篇介绍自己的日常活动和时间安排等。回答问题、问答、简答、写作自评、互评、师评5.完成一份“采访周围人的日常生活”，选择一个你想要采访的对象，询问其日常生活和时间安排，根据调查表完成一份调查报告，在班级进行展示，参加班级“管理时间”的评选。并以评价量规规范周课程表的制作。1. 能根据要求对写作要求研读，内容完整，语言准确。2. 能使用准确的语言描述或介绍自己采
23、访对象的日常生活和时间安排，并在班级中完成一份调查报告。3. 能够聆听他人的分享。4. 能自信、得体地根据调查表完成一份调查报告，在班级进行展示，语言准确，表达得体，内容全面。能准确、得体地完成汇报。海报制作、简答、调查、写作、作品分享自评、互评、师评七、课时分配第一课时Section A 1a-Pronunciation 2第二课时Section A 2a-2e第三课时Gra.m.mar Focus第四课时Section B 1a-1d第五课时Section B 2a-2b第六课时Project八、单元项目作业设计作业：Interview people about their daily r
24、outines采访周围人的日常生活随着社会的快速发展，人们的生活节奏越来越快，日常生活的规律性和时间安排成为了一个值得关注的话题。为了更好地了解周围人的日常生活习惯，我们开展了这次采访活动，旨在通过调查和分析，深入了解不同职业人群的日常生活状态。1. 选择采访对象：学生可以根据自己的兴趣和需求，选择警察、老师、农民、记者等不同职业的人群作为采访对象。2. 设计采访问题：学生需要围绕日常生活的各个方面，设计一系列采访问题，如起床时间、早餐时间、上班时间、午餐时间、下班时间、晚餐时间、锻炼时间、学习时间、放松时间等。3. 进行采访：学生需要在课堂上或者课下，对所选对象进行面对面的英语采访，记录下对
25、方的日常生活和时间安排。4. 整理采访结果：学生需要将采访得到的信息进行整理和分析，归纳出不同职业人群的日常生活规律和时间安排。5. 撰写调查报告：学生需要根据采访结果，撰写一份英文调查报告，报告中要包括引言、主体和结论三个部分。6. 进行项目展示：学生需要在班级进行项目展示，分享自己的调查报告和心得体会。在本次项目中，学生需要充分发挥自己的主观能动性，积极参与采访活动，通过实践锻炼自己的英语能力和综合素质。同时，学生可以通过项目报告和展示，分享自己的学习成果和心得体会，提升自己的综合素养。 九、反思性教学改进（实施后填写）基于各课时反思性教学改进，汇总形成单元反思性教学改进设想。明确主要经验
26、或者需改进的方面。Unit 6 A Day in the Life课时教学设计第1课时教学设计Section A How do you spend your day? 1a-Pronunciation 2教学设计课题How do you spend your day?课型新授课R 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他1. 语篇研读【What】本单元的主题图是同学们正在走出校门口，彼此告别，由此可以推测本单元主要讲述学生的一天。本单元的主题是生活中的一天。主题图的内容是A Day in the Life，内容是关于学生一天生活的介绍，本单元的核心问题是“你如何充分利
27、用你的时间”，要求学生观察图片，并回答三个问题，分别是“你在照片能看到什么？”、“你每天学习多长时间？”、“你在空闲时间都做什么？”。主题图也呈现了本单元的学习目标，在本节单元学生能够用英语谈论时间、用what time和when询问关于一天的日程安排、学习了解不同人们的日常生活、探索如何利用时间。本课主要有两篇对话，第一篇对话是彼得和母亲之间的对话，妈妈叫醒睡觉的彼得，虽然只有六点十五，学校八点上课，但是妈妈告诉彼得今天他要值日，彼得才意识到迟到了，妈妈告诉彼得没有时间洗澡了，需要马上穿衣服走，但是彼得还是刷牙了，并且妈妈把彼得的早餐递给了彼得，并且送彼得出门。第二篇对话是韩林和彼得之间的对
28、话，韩林询问彼得为什么到学校这么早，只有七点钟，彼得回答说今天值日，并询问为什么韩林也到的这么早，韩林回答说因为要在课前要读书，并询问彼得通常什么时候起床，彼得回答说早上六点半，又询问什么时候吃早饭，彼得回答说大约七点，通常会先刷牙和洗澡，韩林说通常会在晚上洗澡，彼得说自己的家人经常在早上洗澡。【Why】本单元的主题是“生活中的一天”，本课时是单元的第一个课时。本课的学习对学生来说具有重要的意义和目的。学习本节英语课的主旨意义在于通过讨论如何充分利用时间，引导学生思考自己的日常生活和学习安排。学生可以通过学习本节课，认识到时间管理的重要性，学会合理安排自己的时间，提高学习效率和生活质量。培养观
29、察力和思维能力：通过观察主题图和图片，学生能够积极思考并回答问题，从而培养他们的观察力和思维能力。同时，学生通过观察图片中的人物和场景，能够更好地理解和吸收语言知识。提高口语交流能力：本节课通过两篇对话，提供了丰富的口语交流机会。学生可以通过模仿和表演对话，提高自己的口语表达能力和听力理解能力。同时，通过与同学之间的互动和对话，学生能够更好地练习和使用英语进行交流。学习日常英语词汇和表达：本节课的主题和对话涉及到日常生活中的时间、活动和学习等话题，学生能够学习和掌握与日常生活相关的英语词汇和表达方式。例如，学生可以学习到起床、洗漱、吃早餐、上学等日常活动的表达方式。培养时间管理意识：本节课通过
30、讨论如何充分利用时间，引导学生思考自己的日常生活和学习安排。学生可以通过学习本节课，认识到时间管理的重要性，学会合理安排自己的时间，提高学习效率和生活质量。学生能够学习到如何用英语表达时间，例如“六点十五”、“七点”、“八点”等。日常活动词汇：学生能够学习和掌握与日常生活相关的英语词汇，例如“起床”、“洗漱”、“吃早餐”、“上学”等。疑问词和句型：学生能够学习到使用疑问词“what time”和“when”来询问关于一天的日程安排，以及使用相关的句型来描述自己的日常生活。日常交流表达：学生能够学习和掌握一些日常交流的表达方式，例如问候、介绍自己、询问他人等。通过学习本节课，学生不仅能够提高自己
31、的英语语言能力，还能够培养自己的观察力、思维能力和时间管理意识。同时，学生能够通过观察和交流，更好地理解和了解不同人们的日常生活，探索如何利用时间，从而提高自己的生活质量和学习效果。【How】本课的语篇内容有两个对话，第一篇对话是彼得和母亲之间的对话，妈妈叫醒睡觉的彼得，虽然只有六点十五，学校八点上课，但是妈妈告诉彼得今天他要值日，彼得才意识到迟到了，妈妈告诉彼得没有时间洗澡了，需要马上穿衣服走，但是彼得还是刷牙了，并且妈妈把彼得的早餐递给了彼得，并且送彼得出门。第二篇对话是韩林和彼得之间的对话，韩林询问彼得为什么到学校这么早，只有七点钟，彼得回答说今天值日，并询问为什么韩林也到的这么早，韩林
32、回答说因为要在课前要读书，并询问彼得通常什么时候起床，彼得回答说早上六点半，又询问什么时候吃早饭，彼得回答说大约七点，通常会先刷牙和洗澡，韩林说通常会在晚上洗澡，彼得说自己的家人经常在早上洗澡。对话是以简单的问答形式，如描述日常活动的名称“take a shower”、“get dressed”、“brush teeth”、“have breakfast”，如表示做某事时间的句型“I usually do sth at.”、“What time do you usually do.?”，“When do you take a shower?”、“I usually take a shower
33、at.”，两个对话都以不同的形式呈现了在询问某人什么时间做某事，采用问答的方式呈现了自己的活动日程表。2. 学习目标单元学习目标对应单元目标本课学习目标1.灵活使用目标语言询问并回答日常活动及其时间，创编一段对话，用目标语言谈论日常的活动及时间安排，举例阐释学会管理时间的重要性，认识到高效时间管理的价值和重要性。2.听辨并准确认读/s/, /z/, /, /, /t/, /d/, /, /,辅音音标以及带有这些音素的单音节词汇，建立音素意识；听辨并准确认读单词在句子中的重读；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。识别句中重音符号。3.理解含有what time和when特殊疑问句的
34、表意功能及回答，并能正确使用该结构询问和回答做某事的时间或活动；能梳理和归纳特殊疑问句及回答的用法。完成一份关于班级同学日常活动安排及时间的简要报告，并且在班级进行汇报。4.通过观察语篇形态认识并描述日常活动的记叙文，理解关于蒂莫学校一天的事实性信息；梳理、归纳出主题图和结构图，根据结构化图形口头完成文章复述；关联自身的个人信息，写一篇文章介绍自己的日程安排以及时间，分析时间管理的优点和缺点，认识到掌握良好的时间管理习惯，能够更有效地提高学习效率。5.完成一份“采访周围人的日常生活”，选择一个你想要采访的对象，询问其日常生活和时间安排，根据调查表完成一份调查报告，在班级进行展示，参加班级“管理
35、时间”的评选。并以评价量规规范周课程表的制作。 目标1、21. 能够通过听获取对话中人物活动的信息，以及活动的时间，根据所听内容和教材提供的信息，完成细节信息的补充。2.创编一段对话，用目标语言谈论日常的活动及时间安排，并在班级展示，能够在小组内相互礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。3.能正确识别并读出辅音音素（/s/, /z/, /, /, /t/, /d/, /, /），能正确读出含有以上辅音音素的常见词汇，根据所给的句中重音符号，识别并正确读出句子中单词的强读单词，做到举一反三。3.评价任务评估维度评估标准评估方式评估主体目标1能够快速、准确、完整地通过听获取对话中人物活动的信
36、息，以及活动的时间，根据所听内容和教材提供的信息，准确、全面地完成细节信息的补充。选择、提问、简答、完成句子自评、师评目标2创编一段对话，用目标语言准确、得体地谈论日常的活动及时间安排，并在班级展示，能够在小组内相互礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。角色扮演、认读、问答自评、互评、师评目标3能正确识别并读出辅音音素（/s/, /z/, /, /, /t/, /d/, /, /），能正确读出含有以上辅音音素的常见词汇，根据所给的句中重音符号，准确识别并正确读出句子中单词的强读单词，做到举一反三。回答问题、跟读、读句子、读单词自评、互评、师评2. 教学过程教学目标教师活动学生活动学习评价
37、1.能够通过听获取对话中人物活动的信息，以及活动的时间，根据所听内容和教材提供的信息，完成细节信息的补充。1. Today we are going to learn Unit 6. First lets look at the title and the picture. What are we going to learn this unit? Yes, we are going to learn something about a day in the life. Look at the picture and share the three questions.What do you
38、see in the photo?How long do you study every day?What do you do in your free time?2. Lets learn about the objectives of this unit. By the end of the unit, we will be able to tell the time in English and ask about daily routines using what time and when. We will learn about different peoples routines
39、 and explore how to make good use of time.3. We are going to learn Section A How do you spend your school day? 1a-Pronunciation 2 So when do you get up? What time do you finish your homework? When do you have dinner? You can share your school day in these ways.4. Lets look at the pictures. Here are
40、four clocks and what time they are. Do you know how to tell the time. Please match the clocks with the times.Listen to the first conversation and tick Peters activities this morning.Lets check the answers together. Yes, we got the answer that is brushing his teeth, get dressed. 5. Listen to the seco
41、nd conversation. Why are Peter and Han Lin at school early? Match the na.m.es with the reasons. Lets check the answer together. Yes, Peter is on duty and Han Lin does some reading before class.Listen to the two conversations again and fill in the blanks.Peters school begins at_Peter usually gets up
42、at _.Peter usually has breakfast at _Peter usually takes a shower _Han Lin usually takes a shower _.1. 学生在老师的指导下，明确单元的主题是谈论学校的一天，本单元的核心问题是你如何利用你的时间。学生观察主题图，在老师的指导下，知道本单元的主要内容是学习关于日常的一天，通过回答三个问题学生了解主题图大致内容，为接下来的单元学习奠定基础。2. 学生在教师的指导下，明确本单元的学习目标，主题图下呈现了本单元的学习目标，分别是用英语讲述时间，运用what time和when谈论日常活动，了解不同人们的
43、日常生活，探索如何利用时间。3. 学生在教师的指导下，思考本课时的问题链，如何度过学校的一天，并要求大家进行分享，可以从什么时候起床、完成作业、吃晚饭等方面去介绍。并在教师的指导下，可以从活动和时间两个方面进行介绍。4. 学生观察图片，在教师的指导下，观察四个钟表及对应的时间，学生尝试说出时钟所对应的时间，并完成匹配，学生在老师的指导下关注整点、十五分、半点等表达方式。学生听第一遍录音，根据听到的内容，圈画出彼得早上的活动，并在教师的指导下核对答案。5. 学生听第二遍录音找到为什么彼得和韩林上学早的原因，并匹配正确选项。学生听第三段录音。在教师的指导下，明确听力任务，补全句子，补充彼得和韩林的
44、时间表，并将答案准确地写在横线上，并在教师的指导下核对答案，补充文章的细节信息。1. 师评。观察学生能否通过浏览单元标题和主题图，大致预测单元的基本内容，明确单元的主要内容，能够根据单元的主题图，能否用准确的语言回答问题，并在教师的指导下，能否积极踊跃地回答问题。2.师评。观察学生能否积极地阅读单元目标，阅读是否流畅、语言是否准确，表达是否流畅，学生能否明确本单元的学习目标，并能够以终为始，是否用以监督和评价自己的学习的意识。3.自评、师评。观察学生能否根据教师的提示，准确对说出如何度过学校的一天，能否运用准确的语言谈论活动和时间，根据教师的指导进行介绍，观察学生能否较为全面、准确地说出自己日
45、常的活动，表达是否得体、流畅，内容是否全面、准确。4.自评、师评。观察学生能否根据时钟的时间找到正确的表达方式，观察学生能否准确、全面地获取有关彼得日常的活动的信息，审题并预测听力内容，学生听第一遍录音时，观察学生能否准确地找到彼得早上从事活动的信息，其中，take a shower和have breakfast均具有干扰功能，观察学生能否准确地圈画出正确答案，为接下来的细节信息的获取奠定基础。5.自评、师评。观察学生能否准确地圈画出彼得和韩林早到学校的原因；观察学生能否准确地、快速地获取句子中的信息，即彼得和韩林活动的时间，观察学生能否准确、完整地将答案填写出来。设计意图：通过观察文章的主题
46、图、小组讨论、浏览教材等活动，让学生能够了解本单元的主题为生活中的一天，为接下来的单元学习提供情境，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生关于学校活动及时间的词汇，通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断预测的能力；帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。以英语学习活动观指导组织教学，引导学生在探究主题意义的活动中，利用多种工具和手段，学会在零散的新旧知识之间建立关联，自主建构基于语篇的结构化新知。教学目标教师活动学生活动学习评价2.创编一段对话，用目标语言谈论日常的活动及时间安排，并在班级展示，能够在小组内相互礼貌得体地完成角色扮演，语
47、言运用得体、正确。6. Try to repeat after the tape and pay attention to the pronunciation.7. Lets try to role-play the conversation and show yourselves in front of the class. Try to use your own words. Practice the conversations with your partner. Then make your own conversations.What time do you usually get up?I usually get up at 7 oclock.When do
