1、部编道德与法治七年级下册市一等奖部编道德与法治七年级下册市一等奖 优质课教学设计优质课教学设计合辑合辑 目目 录录 成长的不仅仅是身体教学设计成长的不仅仅是身体教学设计 一、 课标依据 课程标准第一部分“成长中的我”中“认识自我” 部分：能够客观认识自我，积极接纳自我，形成客观、完整的自我 概念。第三部分“我与国家和社会”中“积极适应社会的发展”部 分：正确认识好奇心和从众心理，发展独立思考和自我控制能力。 二、 教材分析 本框内容是七年级下册第一单元青春时光第一课 青春的邀约第二框的内容。该框题是承接第一框题悄悄变化 的我而来的。该框题的主要意图是让学生在思维的过程中体会青 春期成长的不仅仅
2、是身体和心理，还有思维的成长。独立思维、批 判思维和创造性思维的成熟和发展，是学生解决生活中的问题，实 现自我意义和价值的重要途径，也是推动社会和世界发展的重要动 力。 三、 学情分析 进入初中以来，学生的身体外形、心理和精神 都发生了很大的变化。情感上从对父母的依赖到疏远父母，获得独 立的自我感受，逐渐开启独立自主的人生；思维上，高级推理能力 逐步得到巩固，提升问题解决的能力，运用更高级思维解决困难复 杂的生活难题。但伴随着自主自立意识的发育，社会化在青春期也 快速发展。社会价值的多元化，各种媒体中出现的价值导向偏差， 引来了更多的思维上的冲突， 2 更严重的是价值虚无主义的流行，让青春期学
3、生的价值选择更加 困难。基于以上学情本框题从思维发展角度呈现青春期的发展状态， 用逐渐成熟的思维方式独立地、批判的思考、解决问题，开始创造性 的青春人生。让青春成为一生中最美好，最令人期待的一段时光，让 生命在青春中蓬勃成长。 四、 教学目标： 1. 情感态度价值观目标 感受青春期思维的成长，树立独立思考意 识，养成合理批判、勇于创新的个性品质。 2.能力目标 学会运用独立思维、批判思维的方法，解决问题。 积极开发创造潜力，提升思考、解决问题的能力。 3.知识目标 知道青春期独立思维不等同于一味追求独特，而 是意味着不人云亦云，有自己独到的见解，同时接纳他人合理正确的 意见。 知道批判精神的内
4、容，理解批判精神的方法和技巧。 知道创 造潜力离不开实践，理解发明创造给人类和社会带来的影响。 五、教学重点： 青春期思维的独立性、批判性、创造性的发展和变 化。随着青春期的到来，学生的身体、心理都发生了很大的变化，随 之而来还有思维的发展，将“青春期思维的独立性、批判性、创造性 的发展和变化” 3 确立为重点的目的是引导学生认识到青春期思维发展的的重要性， 激发青春独立、批判、创造意识的发展，引导学生运用独立、批判、 创造的意识解决问题。 六、教学难点： 运用青春期思维的独立性、批判性和创造性解决问 题。青春期思维的变化与发展有着不稳定性，学生依赖思想没有完全 克服，在遇到问题的时候往往会凭
5、感情和情绪用事，因此对待某些事 情时容易出现偏差， 陷入思维的误区。 将 “运用青春期思维的独立性、 批判性和创造性解决问题”作为难点，目的是教会学生正确运用青春 期思维，开始创造性的青春人生。 七、教学方法： 情境体验法、 合作探究法、 小组讨论法、 分析归纳法。 八、教学流程 栏目名称 教学过程 设计意图 运用你的经验 模块一： 【青春的赞歌】 师：青春如一首歌，周杰伦用勤奋努力使其音律悠 扬激荡起伏；青春如一幅画，林曦用多彩的画笔使其寓意深远，淡抹 相宜； 青春如一本书， 郭敬明用优美的文字使其底蕴丰厚， 隽意深远。 设问:青春的美好正徜徉其中的你们更能体会其妙处，请发挥你们的 想象力，
6、来畅想青春，学生青春期思维的变化是较抽象的事物，借用 学生感兴趣的青春名人事例进行畅想，将抽象的事物形象化，引发学 生的共鸣，开篇用比喻 4 为青春谱写一曲优美的赞歌吧！ 生预设：青春像两颗连在一 起的心，意味着纯洁的友谊；青春像一个个跳动的音符，弹奏出欢快 的乐章 师：青春的到来，意味着我们将拥有曼妙的身材和帅气的 外貌，意味着我们离成人的脚步越来越近，也意味着我们对待事物有 了独立思考和判断的能力。青春期成长的不仅仅是身体，还有我们思 维的成长和变化，只有当我们的思维日渐成熟，我们才能真正长大。 手法将抽象的青春进行形象的联系，用意象化的语言进行描述，让学 生据此畅想描述青春，这是思维创造
7、的一种体现。 探究与分享 模块 二： 【青春的独立】 师：步入青春期，我们的独立意识不断发展，对 问题开始有了更多的见解。 也越来越渴望摆脱对父母的依赖走向独立 的生活。对于独立很多人都有着自己的思考和见解。 幻灯片出示 P9 页几个学生对于独立的理解。 设问： 你认为这是 “独立” 的表现吗？ 你理解的独立是什么？ 生预设：分小组结合幻灯片教师提示内容和 自己生活中实际探究青春期的独立性，并在全班分享探究结果。 生 1：独立就是不在依赖父母。 随着青春期的到来，学生在成长的过程 中对家长或者其他权威的控制， 逐渐产生一种想要摆脱依赖的反叛心 理， 很多同学利用这种心理来反抗父母， 借此表达自
8、己想要独立渴望。 设计小组讨论“何为初中生 5 生 2：独立就是自己的事情自己负责。 师：青春期的独立表现在 方方面面，行动上自己的事情自己做是独立；思维上面对事情能够提 出自己的观点也能认真听取他人意见是独立； 人际关系上能够按照喜 好结交志趣相投的朋友是独立。但这样的想法是独立吗？ 师：幻灯 片出示小刚的案例： 最近， 妈妈发现小刚穿着很另类， 便对他说： “你 是一个学生，这样穿着不太好。 ”小刚不以为然的说： “你知道什么， 这叫酷。 ”妈妈又说了几句，小刚就生气的说“我已经长大了，穿什 么是我自己的事情，不用你管。 ” 设问：小刚理解的“酷”是什么？ 你同意他的说法吗？小刚的说法是否
9、体现了思维的独立性？为什么？ 生预设： 阅读材料， 提取有效信息， 回答问题 生 1： 小刚理解的 “酷” 是穿着打扮上的另类。 生 2： “酷”并不是外表上的另类，应该是思 想上的独到见解。 师：独立并不意味着以自我为中心，也不是没 有标准的。思维的独立并不等同于一味追求独特，而是意味着不人云 亦云，有自己独到的见的独立”活动的目的是了解学生对于独立的看 法， 借此引导学生知道青春期思维的独立从不同的角度是有不同的理 解的。 中学生对于独立的理解更多的停留在摆脱对父母的依赖上， 因此很多学生容易陷入“独立就是反抗父母的一切”这样的误区。借 助教材中小刚的案例引导学生认识到独立不是以自我为中心
10、， 不是没 有标准的，思维的独立也要接纳他人. 1 人教版 道德与法治 七年级下册第一单元第一课 第一框题 悄 悄变化的我教学设计 福建省长汀县第二中学 郭小春 一、教 材分析 本框题悄悄变化的我是人教版 2016 新版道德与法治 七年级下册第一单元第一课第一框的内容。 本框包括 “悦纳生理变化” 、 “直面矛盾心理”两个目题，旨在让学生了解青春期的生理变化和心 理变化，教育学生学会悦納自己的生理变化，以及学会调节自己的心 理矛盾。本框依据的课程标准是“成长中的我”中的“认识自我”和 “自尊自强”部分。本框是七年级下册的第一框题，是青春期教育主 题的第一课，从身体和心理方面的变化开始探讨，非常
11、贴近学生自身 的发展，对学生的成长具有重要意义。 二、学情分析 七年级的学生 正处于青春发育初期。进入初中以来，学生的身体外形、心理和精神 都发生了很大的变化。在这个阶段，他们会面临很多新的问题，同时 也面临很多压力。一方面，青春期的学生不管在生理还是心理上，都 还不够成熟；另一方面，他们又渴望能够在各方面向成人靠近。社会 价值的多元化，各种媒体中出现的价值导向偏差，引发更多的心理冲 突，让青春期学生的价值选择更加迷惘。 三、教学目标 情感、 态度与价值观目标： 正确认识人的身体和心理发展变化的规律， 摆脱不必要的烦恼和忧虑，正确处理自己的心理矛盾，以积极乐观的 心态迎接青春期的到来。 能力目
12、标：能从容面对青春期的生理和心理的变化；正确对待自己的 心理变化，自觉减少心理上的混乱与恐慌，增强自我调节能力，促进 生理和心理协调发展。 知识目标：了解青春期的一些基本的生理和心理常识；了解青春期特 有的一些心理矛盾和心理特征。 四、教学重难点 重点：让学生体验青春期的心理和生理变化。 难点：让学生能正视自身存在心理卫生问题，学会解决矛盾，保持 心理健康。 五、教学策略 1、设计思想 本框依据的课程标准是“成 长中的我”中的“认识自我”和“自尊自强”部分。具 2 体对应的内容标准是： “悦纳自己的生理变化，促进生理与心理 的协调发展” ， “了解青春期心理卫生常识，体会青春的美好，学会克 服
13、青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动” ， “能够客观地认识自我， 积极接纳自我，形成客观、完整的自我概念” 。 2、教法：讲授法、讨论法、情境教学法、情感体验法。 3、学法：自主学习法、合作学习法、探究学习法。 4、教学资源：视频青春期的变化 5、教学手段：多媒体教学 6、课时安排：1 课时 六、教学过程： 环节一：深情朗读 导入新课 美文展示： 青春，带着一份特殊的邀约，款款而来。在这个时期，我们的身体会 发生一定的变 化，我们的内心会面对一些新的问题，我们看待自然和社会的观点也 会有所改变。所有这一切，都是成长的机遇。面对青春的邀约，你准 备好了吗？ 师：上课之前，老师请一位同学来帮忙朗读
14、一段文字，谁来？ 生： 师：这是青春的邀约，同学们，你们准备好了吗？ 生：准备好了！ 那么，我们今天就来进入第一课第一框题的学习悄悄变化的我 教师板书： 1.1 悄悄变化的我 设计意图： 通过学生有感情地朗读美文，将学生们纷纷带入青春的思绪中，教师 巧妙运用美文中的提问“面对青春的邀约，你准备好了吗？” ，激情 导入。 环节二：师生互动 探究新课 一、悦納生理变化 活动一：自主探究我的变化 师： 首先请同学们打开课本 P2 页， 运用你的经验， 请完成以下比较， 一年前的我和现在的我有什么区别？ 生： 3 师：相比小学阶段，感觉这一年长得特别快的举个手。为什么这个时 期会长得那么快呢？这些变化
15、说明了什么呢？ 生：我们开始进入青春期。 师：那什么是青春期？ 生： 设计意图：通过填写表格，学生对 一年前和现在自己在身体外形上的变化，有一个非常直观地感受，引 入青春期的概念。 过渡：那么，青春期有哪些变化呢？ 教师板书： 一、 悦纳生理变化 活动二： 视频欣赏青春的变化 视 频播放： 青春期的变化 师：好的，通过这个简短的视频，我们快速了解了青春期的一些显著 变化。现在， 我请同学们回顾一下，里面介绍了哪些变化呢？ 生：情绪、思维方 式、自我意识、对异性产生好感、身高、体重、青春痘、声音、肌肉、 喉结、乳房、性器官开始发育。 师：嗯，看来，青春期不仅有生 理上的变化，也有很多心理上的变化
16、。就当纯身体上的变化，我们给 它总结一下，主要表现在这三方面。我请同学告诉我是哪三个方面？ 生： 教师板书： 1、生理变化的主要表现 设计意图：通过视频的观看，学生快速 了解了青春期一些显著的生理变化和心理变化， 总结出青春期生理变 化的三个主要表现。 过渡：那么，这些生理变化对我们有什么影响 呢？ 活动三： 探究与分享青春的活力 师： 请试着从运动、 娱乐、 学习、社会实践等角度说说你体验到的青春活力，用讲述的方式与同 学分享。 生： 师：感谢同学们的分享，可以这样说，青春期的生 理变化给我们旺盛的生命力，使 4 我们的身体充满能量。比如，拥有充沛的精力、敏捷的思维，对成长 充满强烈渴望、感
17、觉生活拥有无限可能。这些都是青春期生理变化给 我们带来的影响。这些影响都是积极 的一面。 教师板书： 2、生理变化对我们的影响 设计意图：通过学生的自 主探究，与同学们分享自己在运动、娱乐、学习、社会实践等方面体 验到的青春活，得出青春期生理变化对我们的积极影响。 过渡：另一方面呢，青春期的生理变化也给我们带来烦恼，比如说什 么呢？我们一 起来看下这些同学的烦恼。 活动四：分组讨论青春的生理烦恼 多媒体显示图片 分组讨论： （1）同学们是否有类似的烦恼？（举 例） （2）你是怎样看待这些变化的？ 生： 师：我们要正是身体 的变化，欣然接受青春花蕾的绽放。不因自己的生理变化而自 卑，是我们对自己
18、的尊重；不嘲弄同伴的生理变化，是我们对同伴的 尊重。我们在追求形体、仪表等外在美得同时，也要提高品德和文化 修养，体现青春的内在美。 教师板书： 3、正确对待生理变化 设 计意图： 通过小组合作探究， 让学生认识到我们都有自己的生理烦恼。 并联系自身实际， 与同学们分享自己的生理烦恼以及自己如何应对这 些烦恼，得出正确对待青春期生理变化的方法。 过渡：刚刚的视频 中我们知道，青春期不仅有生理上的变化也有心理上的变化，那么， 我们心里会发生什么样的变化呢？ 二、 直面矛盾心理 活动 五：探究与分享我的心理烦恼 多媒体显示情境 小组探究： （1）同学们遇到过类似的问题吗？（举例） 5 （2）为什么
19、会产生这些问题？ （ 3）我们该怎样积极应对这些问题？ 生： 师： 看来同学们都有类似的烦恼， 我们也知道了产生这些烦恼的原因： 随着我们生理的发育， 我们的认知能力得到发展， 自我意识不断增强， 情感世界愈加丰富。这些变化让我们感到新奇，也使我们产生矛盾和 困惑。如何积极应对这些问题，同学们也给出了自己的方法，有些方 法很适用，有些方法可能不是那么好用。这里，老师给同学们总结几 点面对心理烦恼的方法： 多媒体显示： 参加集体活动，在集体的温暖中放松自己； 通过求助他人，学习化解烦恼的方法； 通过培养兴趣爱好转移 注意力； 学习自我调节，成为自己的“心理保健医生。 ” 教师板书： 二、直面矛盾
20、心理 1 、矛盾心理的主要表现 2、矛盾心理产生的原因 3 、学会调节矛盾心理 设计意图：通过情境分析，让学生认识到我们都有自己的矛盾心理； 通过自主探究，分析产生这些矛盾心理的原因；通过小组合作探究， 并联系自身实际， 与同学们分享自己的心理烦恼以及自己如何应对这 些烦恼，得出正确对待青春期矛盾心理的方法。 环节三：归纳总结 随堂训练 教师总结：通过这节课的学习，我们知道了青春期生理变 化和心理变化。我们要正确对待这些变化。理解青春期的生理和心理 变化是正常现象，掌握解决心理变化的方法，要根据自己不同的问题 选择不同的方法解决这个时期出现的烦恼，做自己的心理医生。当我 们真正学会悦納生命，调
21、控好自己的矛盾心理，那也就说明，我们在 健康成长着。 随堂训练：略 设计意图：通过归纳总结和随堂训练， 巩固课堂基础知识。 环节四：畅谈收获 感悟提升 1 青春的心弦-男生女生 枝 江市实验中学：陈艳丽 一、教学设计理念 这节课我以中国学 生发展核心素养为指导， 以初中思想品德课程标准对于本课的定位 为依据，在教学设计上，结合学情，充分体现学科立德树人的特点， 创设真实有趣的情境倡导体验式学习。 二、教材分析 根据初中思想 品德课程标准，本单元属于“成长中的我”的内容标准，本单元奠定 七下青春生命教育的底色。内容主题聚焦“青春” ，基于却不局限于 “青春期” ，视青春为人生经历的一段重要时光，
22、与七年级上册第一 单元 “中学时代” 相呼应。 着眼青春， 不仅关注青春期的身心变化， 更强调从“身体心理精神”的整体状态来看待青春成长；不仅关 注初中阶段的学习与生活， 希望更为积极地引导学生认识青春时期的 生命成长，不仅是身体发育、心理发展，而且包括精神发育、思想发 展。 男生女生这一框在课程中落实点是：关注青春期男女生的差 异，让学生关注青春期身心变化，认识差异、悦纳自己；了解自己与 异性的不同特点，不受性别刻板印象的影响，塑造理想的自我形象； 学会欣赏对方的优势， 取长补短、 共同进步、 完善并提升自己。 三、 教学目标 设计教学目标的依据是以下三个方面： 第一：以 中国学生发展核心素
23、养为总依据。 学生发展核心素养，主要指学生 应具备的， 能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。表现为人文底蕴、科 学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。由此 设定的本课教学目标主线是：认识自我、悦纳自我、完善自我，逐步 养成健全人格和良好的个性品质， 让自己平静接受差异的同时让自己 变得更加优秀，以落实学科核心素养。 第二：研究初中思想品 德课程标准，根据初中思想品德课程标准，本课属于“成长中的我” 的内容标准，课标要求是：能够不断正确认识自我，悦纳生理变化， 认识青春期心理，分析评价的差异，找出前进的方向。因此本课目
24、标 设定的主线为：寻找差异，认识自我；正视差异，悦纳自我；优势互 补，畅想未来，完善自我。 第三：教材内容与学情。 基于以上 三个方面，我确立的具体教学目标是： 1、知道男女生有差异，了 解男女生各自的特点和优势， 知道男女生互相学习能优势互补。 2、 提高性别认识能力，正确认识性别差异，不要过于受性别刻板印象的 影响，学会塑造理想的自我形象。 2 3、认识差异、悦纳自我；欣赏对方，完善自我，逐步养成健全人 格和良好的个性品质，让自己变得更加优秀。 教学重难点： 重 点：男生女生可以优势互补。 难点：正确对待性别差异，能够正 确认识性别差异。不要过于受性别刻板印象的影响。 四、教法学法 本课采
25、用情景体验、合作探究、小组讨论等教学方法。让学生学习能 充分体现自主性、合作性、探究性，不拘泥于书本教程，让课堂成为 趣味性的、探究性的、生成性的课堂。 五、教学过程 （一）激 趣导入。 引用朗读者董卿 关于青春的定义， 教师衔接朗读： 亲爱的同学们， 你们正值青春时光， 风华正茂；你们是青春的主角，挥斥方遒。今天让我们去拨动青春的 心弦，走进青春的主角男生女生。 设计意图：以青春之名，引 出青春的主角男生女生。同时也为结尾的升华做好铺垫，一是形 式上的呼应， 二是内容上的升华， 引导学生认识青春时期的生命成长， 不仅是身体发育、心理发展，而且包括精神发育、思想发展。 （二）明确目标、轻松起航
26、。 学生齐读目标，共同明确本课的 学习任务。 设计意图：通过学生齐读的方式，让学生明确本课 的学习目标， 带着目标和任务开展接下来的新课探究。 （三） 自主学习、梳理知识。 引导学生与书本对话，梳理书本知识。 设计意图：通过阅读书本，让学生明确书本知识，感知男女差异，为 接下来新课探究做好准备，也为同学们的精彩生成做准备。 （四）合作探究、推进新课。 第一站：感知差异、认识并悦纳 自我。 探究分享活动一【找一找】 教师展示实物：变形金刚赛 车与芭比娃娃，调查男女喜好，引出男女有别。然后进行社团参与大 调查，每社团派一名同学介绍其参团的原因，让学生聆听并结合自己 的体验找一找男女生有哪些差异。
27、学生活动：结合社团参与情况 与生活实际找找男女生的的差异。 全班交流，通过学生观看 与体验自然得出结论，男女生在：兴趣爱好、性格特征、思维方式、 生理特征上存在差异。 3 教师点拨：1、进入青春期后，男性雄性激素和女性雌性激素 分泌的差别，男女生的第二性征相继出现，因此也表现出非常明显的 生理变化和差异，我们应该平静而欣然的接受。2、差异是相对的， 我们不能刻板的认为运动只属于男生。 例如我们班的周静雯就是运动 健将。因此认识差异，也要拒绝刻板。 此处设计的亮点是：通过实 物展示与自身社团参与实际相结合， 让学生直观体验， 快速进入角色， 同时激发所有学生的参与热情。 二是设计真实有趣的情景，
28、提高教 学的针对性和有效性， 为了让学生进一步认识男女生的不同 特质， 设计了第二个活动 第二站： 互相学习 欣赏并完善自我。 探究分享活动二【夸一夸】 1、教师活动：以小组为单位，站在对方 的立场夸一夸小组男、女生表现的不同特质，写在卡纸上。 学生活 动：组内交流，写下特点，说出对应的同学。 全班交流，各组派一 名同学汇报，一名同学将优秀特质粘贴至黑板对应的位置，将班级男 女生优秀特质展示出来。 教师点拨：男生女生有不同的特质，各有 优势，各美其美。 2、教师活动：调查谁是班级的“男神” 、 “女神” 学生活动：在畅所欲言中，得出结论男生女生有不同的特质，但差异 总是相对的，男女虽不同，但男
29、女生可以互相学习。 教师点拨：大 家心目中的男神、 女神往往具备多重特点， 或兼备男女生的优秀特质， 男女可以互相学习，不能受性别刻板印象的印象。 此处设计的亮点 是：站在对方的立场，让同学愿意说出平时自己羞于说出的优点，体 现男女有别但又可以互相学习，同时活动面向全体学生。 男女特 征的认识可以让学生清楚的认识自身的性别特征， 为了进一步突破刻 板印象、优势互补的重难点，我紧接着设计了第三个活动。 探究分 享活动三【美一美】 1、教师活动：视频播放： 感动中国之中国女排 引导学生谈谈女排姑娘身上的魅力。 学生畅 所欲言，得出结论。教师借机点拨刻板印象是人们对男性女性特征固 有的印象，现实中我
30、们发现，男女有差异，但男女特征没有绝对的界 限， 成就也不只属于男生， 我们应该互相学习、 取长补短、 激发潜能、 共同进步、完善自我。 为了进一步突破优势互补的重点，此处以女 排为突破口，引导学生畅想未来：你想成为怎样的男女生？ 2、教 师活动：你想成为怎样的男女生？ 学生活动：与自己对话，互相学 习、畅想未来，写出自己在哪些方面需要保 4 持优势，哪些方面要向异性学习，努力的方向是什么？写下自己的 规划。 各组派一名代表到前排展示，说出自己的规划与诺言，其他 同学倾听并评出优胜者。 设计的意图与亮点：通过榜样的力量让 学生畅想未来，将书本知识转化为情感体验。知道男女生应该互相学 习，相互帮
31、助。取长补短，让自己更加优秀，更加完美。 为了呼应 导入， 升华情感， 我设计了最后一个环节。 【集体朗读】 不负青春， 携手同行 不负青春，携手同行 男：我们是本巨著 记着一生的英 勇潇洒 女：我们是首小诗 载着无比的温文尔雅 男：我们像块坚石 大风大浪掠过，石块儿依存 女：我们像颗星星 无际黑暗难掩星光 点点 男：我们爱穿一身牛仔外出兜风 女：我们爱撑一把花伞雨中散 步 男：我们把试卷丢在一边大喊轻松快乐 女：我们小心翼翼把错题 订正 男：我们爱骑车满街穿梭显威风 女：我们爱叽叽喳喳走马观花 看闹市 男：我是男生 女：我是女生 合：我们都是青春的主角 女： 有时间 男：有力量 合：有燃烧的
32、信念 合：我们立誓：正视差异、 互相学习 、 优势互补、 共同进步 男： 我们之班级为青春之班级 女： 我们之家庭为青春之家庭 男：我们之国家为青春之国家 女：我们之 民族为青春之民族 合：我们之民族为青春之民族 设计意图与亮点： 情景交融、首尾呼应，情感升华。 教师总结结束：男女虽不同， 但我们却有一个相同的名字：青春之主角，国家民族之未来。未来的 日子愿我们正视差异，携手同行，共创美好明天。 1 人教版七下 2.2青春萌动教学设计 大连市一一中学 刘立 新 一、课标依据 本课所依据的课程标准的相应部分是“我与他 人和集体”中的“交往与沟通” 。具体对应的内容标准是： “学会用恰 当的方式与
33、同龄人交往，建立同学间的真诚友谊，正确认识异性同学 之间的交往与友谊，把握原则与尺度。 ” 二、教材分析 本课是人教 版道德与法治七年级下册第一单元青春时光的第二课青春 的心弦的第二框题青春萌动 。第一单元主题聚焦“青春” ，承接 七年级上册生命教育的理念与思想，奠定七年级下册青春的底色。本 课以“青春的心弦”为题，帮助学生正确认识和处理两性之间的性别 差异， 学会优势互补， 同时引导学生把握好与异性交往的原则与尺度： 激励学生自信、 自强， 敢于面对青春成长的渴望与遐想， 在自我探究、 自我证明的道路上，既坚守道德底线，又拥有向往“至善”的精神追 求。 三、学情分析 异性交往是人际交往的重要
34、内容。学会与异 性交往， 是青春期重要的目标之一。 学会与人相处、 学会与异性交往， 是个人成长不可或缺的内容。心理学相关研究表明，异性同学之间的 正常交往具有激励作用，有利于学习进步，增强进取意识，激发和增 强学生的愉悦情绪， 激励并强化良好行为， 促进个性全面、 健康发展。 当然异性同学之间 2 的交往如果处理不当也会产生一些不良情绪和不当行为，妨碍身 心健康成长。如随着青春期的到来，学生对异性同学产生兴趣，开始 关注异性， 希望与异性交往， 却往往表现出对异性的故意疏远或排斥； 又如一些学生中存在的“纸条恋爱”和朦胧状态下的“狂热初恋” ， 实际上是带有很大好奇和模仿成分的一种性心理幼稚
35、的表现。 对于身 处青春期的七年级学生来说， 他们对什么是真正的爱情以及爱情所包 含的社会责任和一无所知或知之甚少，在此帮助他们建立积极向上、 健康发展的异性友谊，对促进他们的成长具有重要意义。 四、教学 目标 1.情感、态度、价值观目标：以正确的态度对待性别差异；初 步树立正确的爱情观；体会青春期的美好。 2.能力目标： 掌握与异性交往的原则和尺度，建立与异性之间的友谊；学会恰当处 理异性之间的朦胧情感。 3.知识目标：了解男生女生的性别差异和 性别优势；理解男生女生优势互补的意义；知道对异性的欣赏和向往 并不是真正的爱情。 五、教学重点 对异性朦胧情感的处理；正 确的爱情观 六、教学难点
36、对异性朦胧情感的处理 七、教学方法 情境教学法：利用学生生活设计情境，引导学生理解和分析，自然生 成价值观。 3 活动探究法：设计系列活动调动学生认识自我的积极性，活跃课 堂气氛，提升参与能力。 体验式教学法：联系学生生活实际，通 过“青春之味” “青春滋味”等学生亲身体验活动，让学生在体验中 感悟，在感悟中升华认识。 八、教学流程 栏目名称 教学过程 设计意图 导入新课 运用你的经验 上一节课我们了解了青春期男女生性别之间的差异， 明确了男女生优 势互补的意义， 那么男女生之间如何进行交往？这节课我们将学习第 二框题青春的萌动 ，重点解决两个问题：异性朋友如何交往？如 何看待并处理异性之间的
37、情感？ 一、 异性朋友 活动一：【生活体验】 “异性效应”合席而餐 回顾秋游午餐的时候，老师让同学们合席 而餐，男女生会有怎样表现？这与青春期有何关系？（原因？） 师 小结：青春期异性面前的萌动心理表现及原因 表现：步入青春 期，一股从未有过的心潮悄然涌动，带给我们一种特殊的情感体验， 这是青春期的心理萌动。在异性面前，我们有自我表现的欲望，更加 在意自己的形象，渴望得到异性的肯定和接受。 承上启下，直入主 题 通过回顾秋游时男女生合席而餐的表现，让学生觉察到青 春期萌动心理的产生并明确原因， 知道心理萌动是青春期发展过程中 的正常现象，从而接纳自己 4 探究与分享 原因：从心理发展的角度看，
38、青 春期由于性意识逐步觉醒，男女生已意识到两性间的差别，且表现出 相当的敏感性。 师：不仅同学们之间敏感，承担教育责任的学校、 老师、家长也很敏感，于是出现了史上最严厉的“校规” 活动二： 【探究与分享】 多媒体展示最严厉的“校规” 1、思考：你是否赞 成这样的校规，为什么？ 2、学生采访校长、老师（兼家长）怎样看 待这样的校规？制定这样的校规，表明他们担心什么？ 3、我们在与 异性交往中应注意些什么？ 教师为学生提建议异性之间的交往遵 循的原则（多媒体展示） 师小结：异性相处，有助于我们了解异性 的思维方式、情感特征。我们与异性交往，成为好朋友，并不是仅仅 是因为性别的吸引，更是因为我们能从
39、对方身上看到某些优秀品质， 这些品质吸引着我们。 与异性交往是我们成长的一个重要方面，也 是对我们的考验。异性之间的友谊，可能让人敏感、遭到质疑，但只 要我们内心坦荡，言谈得当，举止得体，这份友谊就会成为我们青春 美好的见证。 师：进入青春期，我们的情感更加丰富、奔放，在与 异这种特殊的情感体验。 通过学生对最严校规的探讨，采访现场 的校长、老师兼家长对校规的看法，学会一分为二的分析问题：既看 到男女生交往是有意义的，不能阻止，也知道学校、老师包括家长担 心什么，从而学会在交往中注意把握分寸。 让这份友谊成为我们青 春美好的见证。 5 探究与分享 生活感悟 性交往中可能会产生情感， 你会怎样看
40、待、 怎样处理哪？ 二、 异性情感 活动三： 【探究与分享】 p20 夏夏和彬彬的情感 思考：你能理解夏夏和彬彬的心情吗？ 故事 续写：彬彬喜欢上了雨薇，如果你是彬彬接下来会怎样做？这样做的 结果会怎样(对彬彬自己，対雨薇) 操作：以小组合作的方式，发挥 想象续写故事的发展。并选出小组代表向全班同学展示成果。 师小 结：相遇青春，我们心中开始萌发一些对异性朦胧的情感。这是青春 成长中的正常现象。 在与异性交往的过程中，我们会因为对异性 的欣赏、 对美好的向往而愉悦， 也容易把这种欣赏和向往理解为爱情。 其实，这并不是真正的爱情。 世间万物皆有时节，青苹果看上去 虽美，吃起来却酸涩。面对生活中可
41、能出现的朦胧的情愫，我们应该 慎重对待，理智处理。 师：青春期对异性产生的好感不是真正的爱 情，那么什么时候才能摘取爱情的甜蜜果实才合适呢？ 活动四： 【生 活感悟】树立正确的爱情观 我们的父母因为爱情组建了家庭，为了 家庭幸福，父母双方是怎样做的？学生畅所欲言 通过对同龄人的 情感分析，考察学生对异性情感的认识，让学生懂得青春期对异性的 朦胧情感是正常的、美好的，但不是真正的爱情。经过小组合作续写 故事的发展， 认清此时的情感就像青苹果看上去虽美， 吃起来却酸涩； 自主学会处理异性间的情感方法。 通过观察父母在家庭生活中的 付出与相处，体会爱情需要有承担责任的能力， 人教版道德与法治七年级下
42、册第三课第一框 青春飞扬 沈阳市第四十三中学 宋东宁 2017 年 4 月 青春飞扬教学设计 一、教学流程 教学环节 教学内容 视频导入 青春飞扬 内容 讲授 成长的渴望 飞翔的力量 感知青春的美好 编织青春的梦想 树立青春的自信 展现青春的风采 青春寄语 升华主题 课 堂小结 二、教材分析 青春飞扬是人教版道德与法治七年级下册第 一单元第三课青春的证明中第一框的内容。本框题作为七年级下 册起始单元青春时光中的组成部分，以青春的生命教育为底色， 通过前两课对于青春期的身体变化以及青春期的心理变化的铺垫， 本 框题打破青春期的局限， 把青春视为人生经历中一段美好而重要的时 光，帮助学生把对青春的
43、理解上升到精神层面，在本单元起到升华的 作用。本课在逻辑结构上分为“成长的渴望”与“飞翔的力量”两部 分，强调将青春活力导向生活中的正能量，引导学生热爱青春、欣赏 青春，帮助学生以自信的青春热情和自强的青春态度去把握青春，珍 惜青春。 三、学情分析 七年级学生正处于人生最宝贵最美好的青春年华，同学们应该肯定 青春、 把握青春，以积极自信的热情和自立自强的态度去迎接青春的到来， 谱写青春的赞歌。 但中学生由于年龄和阅历上的因素对自己所拥有的 幸福缺乏深刻的认识， 对青春的探索充满迷茫， 因此迫切需要教师引导学生感受青春的力量， 追逐青春的梦想，展示青春的风采，指导学生度过一个无悔的青春。 四、教
44、学目标 1.情感态度价值观目标：让学生体会青春的美好与可 贵， 引导学生带 着自信的青春热情和自强 的青春态度去把 握青春，珍惜青春。 2. 能力目标：具备感知美好青春的能力，提高学生交流合作、表达感 受的能力，培养学生自主探究分析问题的能力。 3.知识目标：感受 青春的美好，激发学生以自信、自强的态度去探 索青 春。 五、教学重难点 教学重点：热爱青春、珍惜青春、把握青春。 教学难点：激发学生以自信、自强的态度去探索青春。 六、教法、学法 教法：启发想象法、活动教学法、小组讨论法、榜 样感染法。 学法：自主探究法、小组合作法、讨论归纳法。 七、教 学手段：音频、视频、多媒体课件 八、课时安排
45、：一课时 九、课前 准备 1.教师准备：搜集本班学生青春活力的生活照并制作视频，准 备印有 “青春”字样的涂色卡片。 2.学生准备：彩色 笔，学生搜集身边打动自己的青春故事用于分享。 十、教学过程设 计 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 引入主题 （4 分钟） 播放青春正当年视频 书写板书“青春 飞扬” 观看视频，感受青春的活力。 教师搜集学生生活中的青春 剪影制作成视频，通过展示学生自身的青春风采，使学生感受青春的 活力。激发学生的学习兴趣，自然而然的导入本课主题。 一 、 成 长 的 渴 望 逐 梦 青 春 活动一 畅所欲言 感知青春（4 分钟） 【青春调色盘】
46、课 前给每位同学发放印有“青春”字样的涂色卡片。 设问： （1）说到 青春你能想到什么颜色？ （2）为什么你要用这样的颜色来描 述它？ 用相应彩色粉笔书写板书 “青春”二字。 思考涂色，畅所 欲言，比较各自对青春不同的理解，体会青春的美好。 预设：有人 用红色代表青春，认为青春代表着热情和激情，有人用绿色来代表青 春，认为青春代表生机与活力. 通过学生畅想青春的颜色， 让学生感知青春，这一活动运用了启发想象法，开发了学生的想象力 和创造力，培养了学生的动手能力。 对相应青春颜色的表述可 以锻炼学生的语言表达能力， 让学生在畅想和描述青春的过程中感受 青春的绚丽多彩。 活动二 畅想未来 编织梦想
47、（4 分钟） 【探 究与分享】 引导学生编织青春的梦想， 畅想自己的未来。 设问： 你们有没有憧憬过未来呢？有没有想过 20 年后的自己呢？ 积极思 考，畅所欲言，分享自己的青春梦。 通过学生分享青春梦，以及 教师的总结， 在整个互动的环节中让学生体会到青春充满着无限的可 能与希望。 让学生感受青春的力量，感知青春的美，激发学生对 于青春的探索和憧憬。 复制 文字已复制 青春有格教学设计 一、教学目标： 情感态度价值观目标：体会 青春的美好，感受青春的可贵，珍惜青春、善待青春。追求“至善” 的人生境界。认同中华传统文化，增强公民意识和法治观念。 能力 目标：重视修身，养成自我省察的习惯，做到慎
48、独。 知识目标：知 道“行己有耻” “止于至善”的内涵和要求。 二、教学重难点： 重 点：知道“行己有耻”的要求 难点：学会修身正己，理解“止于至 善”的内涵。 三、学情分析： 青春时期的生命成长，不仅包括身体 发育、心理发展，还包括精神成长、思维拓展。当前，社会上出现了 一些是非模糊、荣辱错位、价值虚无等问题。青少年作为最容易接受 新事物的群体，受到上述问题的影响，在价值观整合过程中会出现价 值混乱，无所适从的现实感受。而青春时期又是塑造价值观的关键阶 段， 这就警示我们必须加强对青少年正确价值观的引领和精神关怀帮 助他们学会对自己的行为负责，坚守道德底线，增强法治观念，不断 修身正己，使自己的青春无悔。 四、教学过程 （一） 导课 1、卷 首语致年轻的你 师： “如果有天堂，那应该是图书馆的模样。 ” 这是阿根廷作家博尔赫斯的诗。席慕容说： “不得不承认青春是一本 太仓促的书。 ”尽
