1、微生物：病毒（教学设计）-2024-2025学年冀少版（2024）初中生物七年级上册学校授课班级授课教师学情分析七年级的学生在日常生活中对病毒有一定的耳闻，可能通过新闻、科普节目等途径了解到一些关于病毒引发疾病的信息，如流感、新冠肺炎等。但他们对病毒的本质、结构和生活方式等专业知识了解较少。这个年龄段的学生好奇心强，喜欢探索未知事物，具有一定的观察能力和思维能力，但抽象思维能力还有待提高。在学习过程中，他们需要借助具体的实例、图片和视频等直观素材来理解抽象的概念。同时，学生们在小学科学课程中已经接触过一些关于生物的基础知识，具备一定的学习生物知识的基础和方法。教材分析教材内容：新教材冀少版（2
2、024）初中生物七年级上册第二单元生物的多样性第二章微生物中的病毒主要介绍了病毒的发现历程、形态结构、生活方式、分类以及病毒与人类的关系等方面的内容。教材首先讲述了病毒的发现过程，从最初科学家对烟草花叶病的研究，到后来电子显微镜的发明使人们能够真正观察到病毒的形态。接着，详细描述了病毒的结构特点，病毒一般由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构。例如，以噬菌体为例展示病毒的形态结构，其头部呈二十面体，包含遗传物质，尾部有尾丝等结构。教材还介绍了病毒的生活方式，病毒只能寄生在活细胞内，依靠宿主细胞才能进行生命活动。根据宿主的不同，病毒可分为动物病毒、植物病毒和细菌病毒（噬菌体）三大类。此外
3、，教材阐述了病毒与人类的关系，既包括病毒引起的各种疾病给人类带来的危害，如流感、艾滋病、新冠肺炎等，也提到了病毒在生物工程等领域的应用，如利用病毒作为载体进行基因治疗等。教材特点：（1） 知识系统性强：从病毒的发现、结构、生活方式到分类以及与人类的关系，全面系统地介绍了病毒的相关知识，使学生对病毒有一个较为完整的认识。（2） 结合实际案例：通过列举常见的病毒引发的疾病以及病毒在生物工程中的应用实例，让学生感受到病毒与日常生活的紧密联系，增强了教材的实用性和趣味性。（3）注重科学思维培养：在介绍病毒的发现历程中，体现了科学家们不断探索和创新的精神，培养学生的科学思维和探究能力。教学目标一、知识与
4、技能目标1. 学生能够描述病毒的发现历程和形态结构特点。2. 掌握病毒的生活方式和分类方法。3. 了解病毒与人类的关系，包括危害和应用。二、过程与方法目标1. 通过阅读教材、观察图片和视频等资料，培养学生的自主学习能力和观察分析能力。2. 以小组讨论的方式探讨病毒与人类的关系，提高学生的合作意识和交流表达能力。3. 引导学生分析病毒的结构与生活方式的关系，培养学生的逻辑思维能力。三、情感态度与价值观目标1. 培养学生对生命科学的兴趣和热爱，激发学生的探索精神。2. 让学生认识到病毒对人类的影响，增强学生的自我保护意识和社会责任感。3. 引导学生正确看待病毒，理解科学技术在应对病毒挑战中的作用。
5、教学重难点一、教学重点1. 病毒的形态结构和生活方式。2. 病毒的分类。3. 病毒与人类的关系。二、教学难点1. 理解病毒没有细胞结构却能进行生命活动。2. 辩证地认识病毒与人类的关系。教学过程一、导入环节师：同学们，在我们的生活中，经常会听到一些关于病毒的消息，比如流感病毒、新冠肺炎病毒等。大家对病毒有哪些了解呢？（展示一些病毒引发疾病的新闻图片或视频片段） 设计意图： 通过展示与病毒相关的新闻图片或视频，引起学生的兴趣和关注，引出本节课的主题。师：谁能说一说你对病毒的认识？ 设计意图： 引导学生回忆自己对病毒的已有认知，了解学生的知识基础。师：谁来说说？生：病毒会让人得病。生：新冠肺炎就是
6、由病毒引起的。 设计意图： 通过学生的回答，了解学生的认知水平，为后续教学做好铺垫。师：非常好！大家对病毒有一些初步的认识。那么，病毒到底是什么呢？今天，我们就一起来深入了解病毒。（板书课题：病毒） 设计意图： 明确本节课的学习内容，激发学生的学习欲望。二、探究新知1. 病毒的发现历程（1）介绍早期对病毒的认识师：在很久以前，人们并不知道病毒的存在。直到 19 世纪，科学家们在研究烟草花叶病时，才开始对病毒有了初步的认识。当时，科学家们发现，烟草花叶病是由一种比细菌还小的病原体引起的，但他们并不知道这种病原体是什么。（展示烟草花叶病的图片） 设计意图： 通过介绍病毒的发现历程，让学生了解病毒的
7、研究历史，培养学生的科学探究精神。师：大家想一想，科学家们是怎么发现烟草花叶病是由一种比细菌还小的病原体引起的呢？ 设计意图： 引导学生思考科学家的研究方法，培养学生的逻辑思维能力。师：谁来说说？生：可能是通过观察得病的烟草叶子。生：也许是做了一些实验。 设计意图： 通过学生的回答，引出科学家的研究方法。师：非常正确！科学家们通过实验发现，将得病的烟草叶子汁液过滤后，仍然能够使健康的烟草叶子得病。这说明引起烟草花叶病的病原体非常小，能够通过细菌过滤器。（详细讲解科学家的实验过程） 设计意图： 让学生了解科学家的研究过程，体会科学研究的方法。（2）电子显微镜的发明与病毒的发现师：后来，随着电子显
8、微镜的发明，人们终于能够看到病毒的形态。电子显微镜的分辨率非常高，可以放大几十万倍甚至更高。通过电子显微镜，科学家们观察到了各种病毒的形态结构。（展示电子显微镜下的病毒图片） 设计意图： 介绍电子显微镜在病毒发现中的重要作用，让学生了解科学技术对科学研究的推动作用。师：谁能说一说电子显微镜对病毒的发现有什么重要意义呢？ 设计意图： 引导学生思考电子显微镜的作用，培养学生的分析能力。师：谁来说说？生：电子显微镜让人们能够看到病毒。生：没有电子显微镜，就不知道病毒长什么样。 设计意图： 通过学生的回答，巩固学生对电子显微镜重要性的认识。2. 病毒的形态结构（1）病毒的形态师：我们已经了解了病毒的发
9、现历程，现在来看看病毒的形态结构。病毒的形态多种多样，主要有球状、杆状、蝌蚪状等。（展示各种形态的病毒图片） 设计意图： 通过展示不同形态的病毒图片，让学生直观地了解病毒的形态特点。师：谁能说一说你见过哪些形态的病毒？ 设计意图： 引导学生回忆自己见过的病毒形态，培养学生的观察能力。师：谁来说说？生：我见过球状的病毒。生：我在书上看到过蝌蚪状的病毒。 设计意图： 通过学生的回答，加深学生对病毒形态的认识。（2）病毒的结构师：病毒虽然形态各异，但它们的结构却有一些共同之处。病毒一般由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成。蛋白质外壳具有保护病毒和识别宿主细胞的作用，遗传物质则包含了病毒的遗传信息。（展示
10、病毒结构的示意图） 设计意图： 详细讲解病毒的结构，让学生了解病毒的基本组成部分。师：谁能说一说蛋白质外壳和遗传物质在病毒中分别起到什么作用？ 设计意图： 检验学生对知识的掌握程度，引导学生进一步思考。师：谁来说说？生：蛋白质外壳保护病毒，遗传物质决定病毒的特性。 设计意图： 通过学生的回答，巩固学生对病毒结构的理解。3. 病毒的生活方式（1）病毒的寄生性师：病毒没有细胞结构，不能独立生活，只能寄生在活细胞内。病毒在宿主细胞内才能进行生命活动，离开宿主细胞后，病毒就会变成无生命活动的结晶体。（展示病毒寄生在细胞内的图片） 设计意图： 通过展示病毒寄生在细胞内的图片，让学生直观地了解病毒的生活方
11、式。师：谁能说一说为什么病毒只能寄生在活细胞内？ 设计意图： 引导学生思考病毒寄生性的原因，培养学生的逻辑思维能力。师：谁来说说？生：因为病毒没有细胞结构，不能自己制造营养物质。生：病毒需要依靠宿主细胞才能生存。 设计意图： 通过学生的回答，引出病毒寄生性的本质。（2）病毒的繁殖过程师：病毒在宿主细胞内是如何繁殖的呢？病毒侵入宿主细胞后，利用宿主细胞的物质和能量，按照自己的遗传信息合成新的病毒成分，然后组装成新的病毒粒子，释放出来继续感染其他细胞。（展示病毒繁殖过程的示意图） 设计意图： 详细讲解病毒的繁殖过程，让学生了解病毒的生命活动方式。师：谁能说一说病毒的繁殖过程包括哪些步骤？ 设计意图
12、： 检验学生对知识的掌握程度，引导学生进一步思考。师：谁来说说？生：病毒侵入宿主细胞，利用宿主细胞的物质合成新的病毒，然后释放出来。 设计意图： 通过学生的回答，巩固学生对病毒繁殖过程的理解。4. 病毒的分类（1）根据宿主分类师：病毒可以根据宿主的不同进行分类。主要分为动物病毒、植物病毒和细菌病毒（噬菌体）三大类。动物病毒专门寄生在动物细胞内，如流感病毒、狂犬病病毒等；植物病毒专门寄生在植物细胞内，如烟草花叶病毒、黄瓜花叶病毒等；细菌病毒则专门寄生在细菌细胞内，如噬菌体。（展示各种类型病毒的图片） 设计意图： 通过展示不同类型病毒的图片，让学生了解病毒的分类方法。师：谁能说一说动物病毒、植物病
13、毒和细菌病毒有什么不同？ 设计意图： 引导学生思考不同类型病毒的特点，培养学生的比较分析能力。师：谁来说说？生：动物病毒寄生在动物细胞内，植物病毒寄生在植物细胞内，细菌病毒寄生在细菌细胞内。 设计意图： 通过学生的回答，巩固学生对病毒分类的理解。（2）其他分类方法师：除了根据宿主分类，病毒还可以根据遗传物质的不同进行分类，分为 DNA 病毒和 RNA 病毒。此外，还可以根据病毒的形态、大小等进行分类。（简单介绍其他分类方法） 设计意图： 拓展学生对病毒分类的认识，让学生了解不同的分类标准。师：谁能说一说你还知道哪些病毒的分类方法？ 设计意图： 引导学生思考其他可能的分类方法，培养学生的创新思维
14、能力。师：谁来说说？生：可以根据病毒的致病性分类。生：还可以根据病毒的传播方式分类。 设计意图： 通过学生的回答，展示学生的思维广度。5. 病毒与人类的关系（1）病毒的危害师：病毒给人类带来了很多危害。病毒可以引起各种疾病，如流感、艾滋病、新冠肺炎等，严重威胁人类的健康和生命安全。此外，病毒还会破坏农作物、家畜等，给农业和畜牧业带来巨大损失。（展示病毒引发疾病和破坏农作物的图片） 设计意图： 通过展示病毒的危害，让学生认识到病毒对人类的负面影响。师：谁能说一说病毒还有哪些危害？ 设计意图： 引导学生思考病毒的其他危害，培养学生的分析能力。师：谁来说说？生：病毒会让人生病，影响人们的生活。生：病
15、毒会影响经济发展。 设计意图： 通过学生的回答，加深学生对病毒危害的认识。（2）病毒的应用师：虽然病毒给人类带来了很多危害，但病毒也有一些应用价值。例如，在生物工程中，病毒可以作为载体，将目的基因导入受体细胞，进行基因治疗。此外，病毒还可以用于制备疫苗，预防疾病。（展示病毒在生物工程和疫苗制备中的应用图片） 设计意图： 介绍病毒的应用价值，让学生辩证地看待病毒与人类的关系。师：谁能说一说病毒在生物工程和疫苗制备中有哪些具体的应用？ 设计意图： 引导学生思考病毒的应用领域，培养学生的创新思维能力。师：谁来说说？生：病毒可以携带基因，治疗疾病。生：疫苗可以预防病毒感染。 设计意图： 通过学生的回答
16、，巩固学生对病毒应用的理解。（3）正确看待病毒师：病毒与人类的关系是复杂的，既有危害也有应用。我们应该如何正确看待病毒呢？（引导学生思考正确看待病毒的方法） 设计意图： 培养学生辩证地看待问题的能力，增强学生的社会责任感。师：谁来说说你的想法？ 设计意图： 引导学生积极思考，调动学生的思维。师：谁来说说？生：我们要加强对病毒的研究，找到更好的防治方法。生：要合理利用病毒的应用价值。 设计意图： 通过学生的回答，引出正确看待病毒的方法。师：非常好！我们应该客观地认识病毒，既要重视病毒的危害，采取有效的防治措施，又要充分发挥病毒的应用价值，为人类的健康和发展服务。（强调正确看待病毒的重要性） 设计意图： 让学生深刻认识到正确看待病毒的意义。板书设计病毒一、病毒的发现历程1. 早期对病毒的认识。2. 电子显微镜与病毒的发现。二、病毒的形态结构1. 形态：球状、杆状、蝌蚪状等。2. 结构：蛋白质外壳和遗传物质。三、病毒的生活方式1. 寄生性。2. 繁殖过程。四、病毒的分类1. 根据宿主分类。2. 其他分类方法。五、病毒与人类的关系1. 危害。2. 应用。3. 正确看待病毒。
