1、部编版部编版.六年级六年级语文上册语文上册古诗词三首古诗词三首3 3第一课时第一课时第二课时第二课时语文语文 六年级六年级 上册上册 同学们，在这个单元的学习中，我们跟着老舍同学们，在这个单元的学习中，我们跟着老舍领略了内蒙古大草原的美丽风光，欣赏了北京城内领略了内蒙古大草原的美丽风光，欣赏了北京城内外丁香的美丽姿态。我们这节课学习外丁香的美丽姿态。我们这节课学习古诗词三古诗词三首首，一起来欣赏月下的建德江、夏雨中的西湖以，一起来欣赏月下的建德江、夏雨中的西湖以及山村夜晚的景色吧。及山村夜晚的景色吧。第一课时第一课时宿建德江宿建德江 孟浩然孟浩然（689740689740）唐代著名山唐代著名山
2、水田园诗人，襄州襄阳（今属湖北）人，水田园诗人，襄州襄阳（今属湖北）人，世称世称“孟襄阳孟襄阳”。他的诗在艺术上有独。他的诗在艺术上有独特的造诣，后人把孟浩然与盛唐另一位特的造诣，后人把孟浩然与盛唐另一位山水诗人山水诗人王维王维并称为并称为“王孟王孟”，有，有孟孟浩然集浩然集三卷传世。三卷传世。朗读古诗，读准字音，读通诗句。朗读古诗，读准字音，读通诗句。初读课文初读课文点击图标，点击图标，听范读听范读解诗题解诗题夜晚留宿在建德江边夜晚留宿在建德江边时间时间：夜晚：夜晚留宿留宿地点地点d重难点字书写指导重难点字书写指导 书写时不要漏掉书写时不要漏掉右半部分右半部分“心心”字上字上面的一横。面的一
3、横。明明诗意诗意大意：把船停泊在烟雾弥漫的沙大意：把船停泊在烟雾弥漫的沙洲边上，正是日暮时分，新愁不洲边上，正是日暮时分，新愁不禁涌上心头。禁涌上心头。指诗人自己指诗人自己明明诗意诗意大意：抬眼望去，远处旷野中的大意：抬眼望去，远处旷野中的天空显得比近处的树木还要低，天空显得比近处的树木还要低，清清的江水倒映的明月仿佛和舟清清的江水倒映的明月仿佛和舟中的人十分亲近。中的人十分亲近。空阔远大空阔远大原野原野远景远景近景近景 读完这首诗，你仿佛看到了怎样的读完这首诗，你仿佛看到了怎样的画面？画面？夜幕降临，小夜幕降临，小船停靠在烟雾迷蒙船停靠在烟雾迷蒙的小洲旁。旷野无的小洲旁。旷野无边无际，远天比
4、树边无际，远天比树还要低沉，江水清还要低沉，江水清清，显得和明月很清，显得和明月很亲近。亲近。诗人置身于这样的情景中有怎样的诗人置身于这样的情景中有怎样的感受呢？感受呢？诗眼诗眼 面对黄昏的面对黄昏的日落，诗人为何日落，诗人为何会涌起会涌起“新愁新愁”？资料链接 孟浩然早年热心功名，然而科举失利，饱受打孟浩然早年热心功名，然而科举失利，饱受打击，最终在隐居和漫游中度过人生的大多数时间。击，最终在隐居和漫游中度过人生的大多数时间。宿建德江写于诗人在长安应试失败之后，感觉宿建德江写于诗人在长安应试失败之后，感觉自己怀才不遇，于是开始了漫游的生活。自己怀才不遇，于是开始了漫游的生活。远离家乡远离家乡
5、仕途失意仕途失意 人在旅途，漂泊不定，许多诗人都人在旅途，漂泊不定，许多诗人都留下了满怀愁绪的诗句，你能说一句吗？留下了满怀愁绪的诗句，你能说一句吗？月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。唐唐 张继张继读一读读一读 在朗读时，我们在朗读时，我们可以通过放慢语速和可以通过放慢语速和语调，重读语调，重读“愁愁”字字来读出诗人的愁绪。来读出诗人的愁绪。背一背背一背 可借助书中的可借助书中的插图背诵诗句。插图背诵诗句。宿建德江宿建德江远离家乡远离家乡远景远景近景近景仕途失意仕途失意结构梳理结构梳理愁愁 宿建德江宿建德江是唐代诗人是唐代诗人 途径建德江途径建德江时所作，诗的前两
6、句时所作，诗的前两句 ，“客客”是诗人自指，是诗人自指，“”字则是这首诗的字则是这首诗的“诗眼诗眼”。后两句是唐诗中。后两句是唐诗中铺写景物的名句，铺写景物的名句，“低低”和和“旷旷”、“近近”和和“清清”相互依存、相互映衬，此情此景既是诗人所见，亦相互依存、相互映衬，此情此景既是诗人所见，亦衬托了诗人孤身一人夜宿建德江的衬托了诗人孤身一人夜宿建德江的 心情。心情。孟浩然孟浩然直抒胸臆直抒胸臆主题概括主题概括愁愁孤寂孤寂六月二十七日六月二十七日望湖楼醉书望湖楼醉书 苏轼苏轼（1037110110371101）字）字子瞻子瞻，号，号东坡居士东坡居士，眉州眉山（今属四川）人，眉州眉山（今属四川）人
7、，北宋著名文学家、北宋著名文学家、书画家，与其父苏洵、书画家，与其父苏洵、其弟苏辙并称其弟苏辙并称“三苏三苏”，“唐宋八大唐宋八大家家”之一之一。苏轼在诗、词、文、书、画。苏轼在诗、词、文、书、画等各方面都有很高的造诣，等各方面都有很高的造诣，他的作品有他的作品有东坡七集东坡七集东坡乐府东坡乐府等。等。朗读古诗，读准字音，读通诗句。朗读古诗，读准字音，读通诗句。初读课文初读课文点击图标，点击图标，听范读听范读解诗题解诗题时间时间地点地点事件事件六月二十七日登六月二十七日登上望湖楼饮醉时上望湖楼饮醉时写下的作品写下的作品明诗明诗意意形容云很黑形容云很黑遮盖，遮挡遮盖，遮挡雨点，形雨点，形容雨点大
8、，容雨点大，杂乱无序。杂乱无序。大意：黑云像打翻了的大意：黑云像打翻了的墨水，还没来得及把山墨水，还没来得及把山遮住，白亮亮的雨点便遮住，白亮亮的雨点便像洒落的珠子一样纷纷像洒落的珠子一样纷纷乱跳进船舱。乱跳进船舱。明诗明诗意意狂风席地卷来狂风席地卷来形容湖面像天空形容湖面像天空一般开阔平静。一般开阔平静。大意：突然，狂风席卷大意：突然，狂风席卷大地，湖面上顿时雨散大地，湖面上顿时雨散云飞，凭栏而望，只见云飞，凭栏而望，只见湖面水天映照，碧波如湖面水天映照，碧波如镜。镜。1.1.在诗中圈画你最喜欢的字（词），在诗中圈画你最喜欢的字（词），并作相应批注。并作相应批注。2.2.选择你最喜欢的一句诗
9、，说说你通选择你最喜欢的一句诗，说说你通过这句诗仿佛看到了什么。过这句诗仿佛看到了什么。自主学习自主学习 六月二十七日望湖楼醉书六月二十七日望湖楼醉书每一句每一句诗都是一幅画，说说你看到了怎样的画面。诗都是一幅画，说说你看到了怎样的画面。小小贴贴士士比喻比喻黑云翻墨图黑云翻墨图暴雨之暴雨之大，雨大，雨点之急点之急白雨跳珠图白雨跳珠图突出速突出速度之快度之快狂风散云图狂风散云图湖水平静湖水平静雨后西湖图雨后西湖图汇报交流汇报交流动态美动态美静态美静态美 一场骤雨，畅快一场骤雨，畅快淋漓。动静之间，变淋漓。动静之间，变幻莫测。这是一幅多幻莫测。这是一幅多么奇特的骤雨图啊！么奇特的骤雨图啊！读一读读
10、一读 朗读前三句时可朗读前三句时可以用比较轻快的节奏，以用比较轻快的节奏，读出天气骤变时诗人读出天气骤变时诗人惊奇的感觉，最后一惊奇的感觉，最后一句语速放缓，读出湖句语速放缓，读出湖面平静之感。面平静之感。背一背背一背 可借助四幅画可借助四幅画面背诵诗句。面背诵诗句。结构梳理结构梳理六月二六月二十七日十七日望湖楼望湖楼醉书醉书动态美动态美黑云翻墨图黑云翻墨图白雨跳珠图白雨跳珠图狂风散云图狂风散云图雨后西湖图雨后西湖图静态美静态美 六月二十七日望湖楼醉书六月二十七日望湖楼醉书是苏轼任杭州是苏轼任杭州通判时所作，诗中的每一句仿佛是一幅画，分别通判时所作，诗中的每一句仿佛是一幅画，分别描绘了描绘了
11、、等景物，加上等景物，加上“翻墨翻墨”“”“跳珠跳珠”等充满动态和新鲜感的表达，等充满动态和新鲜感的表达，精准地描摹出了从阴到雨又到晴的过程变化，有精准地描摹出了从阴到雨又到晴的过程变化，有声有色、声有色、。黑云黑云主题概括主题概括白雨白雨狂风狂风湖水湖水构思巧妙构思巧妙饮湖上初晴后雨饮湖上初晴后雨 宋宋 苏轼苏轼 水光潋滟晴方好，水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。淡妆浓抹总相宜。拓展延伸拓展延伸一、读下面的诗句，理解加点词的意思一、读下面的诗句，理解加点词的意思1.1.移舟泊烟渚，日暮客愁新。移舟泊烟渚，日暮客愁新。烟渚：雾气笼罩
12、的江中小块陆地。烟渚：雾气笼罩的江中小块陆地。日暮：傍晚。日暮：傍晚。2.2.卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。卷地风来：指狂风席地卷来。卷地风来：指狂风席地卷来。水如天：形容湖面像天空一般开阔平静。水如天：形容湖面像天空一般开阔平静。课堂演练课堂演练二、读诗句，展开想象，描绘诗句所呈现的二、读诗句，展开想象，描绘诗句所呈现的画面画面黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。天上黑云翻滚，就像浓浓的墨汁在天边翻转，天上黑云翻滚，就像浓浓的墨汁在天边翻转，远处的山巅在翻腾的乌云中依稀可辨，这个时候，远处的山巅在翻腾的乌云中依稀可辨，这个时候，如
13、注的骤雨就已经来到。大雨裹挟着白色的雨点如注的骤雨就已经来到。大雨裹挟着白色的雨点砸在船上，水花四溅，仿佛千万颗珍珠，从天上砸在船上，水花四溅，仿佛千万颗珍珠，从天上倾倒而下。倾倒而下。西江月西江月夜行黄沙道中夜行黄沙道中第二课时第二课时 辛弃疾辛弃疾（1140120711401207）字）字幼安幼安，别号别号稼轩居士稼轩居士，历城（在今山东济南），历城（在今山东济南）人，南宋豪放派词人、将领，有人，南宋豪放派词人、将领，有“词中词中之龙之龙”之称。与苏轼合称之称。与苏轼合称“苏辛苏辛”，与，与李清照并称李清照并称“济南二安济南二安”。现存词六百。现存词六百多首，有词集多首，有词集稼轩长短句稼
14、轩长短句等传世。等传世。朗读本词，读准字音，读通句子。朗读本词，读准字音，读通句子。初读课文初读课文xin书读百遍其义自书读百遍其义自见见风吹草低风吹草低见见牛羊牛羊点击图标，点击图标，听范读听范读chn重难点字书写指导重难点字书写指导 左窄右宽，左收左窄右宽，左收右让，注意第五笔是右让，注意第五笔是提，不要写成横。提，不要写成横。qu 左窄右宽，横画左窄右宽，横画错落有致。书写时要错落有致。书写时要注意笔画的穿插，使注意笔画的穿插，使左右部件联成整体。左右部件联成整体。解词题解词题夜里经过黄沙岭夜里经过黄沙岭时创作的一首词时创作的一首词明词意明词意上阙大意：明月升上树梢，惊飞了枝头的喜鹊，清
15、凉上阙大意：明月升上树梢，惊飞了枝头的喜鹊，清凉的晚风中，传来蝉鸣声声。在稻花的香气里，人们谈的晚风中，传来蝉鸣声声。在稻花的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳边传来阵阵蛙声。论着丰收的年景，耳边传来阵阵蛙声。明词意明词意下阙大意：天空中星星时隐时现，山前落下稀疏的雨下阙大意：天空中星星时隐时现，山前落下稀疏的雨点。过去在土地庙树林旁边的茅店，拐了个弯就忽然点。过去在土地庙树林旁边的茅店，拐了个弯就忽然出现在眼前。出现在眼前。合作探究合作探究 1.1.读这首词的上阙，想象画面：词人读这首词的上阙，想象画面：词人看到了什么？听到了什么？闻到了什么？看到了什么？听到了什么？闻到了什么？2.2.通过这
16、些描写你感受到了什么？通过这些描写你感受到了什么？汇报交流汇报交流看到看到以动衬静以动衬静听到听到闻到闻到作者闲居乡村时内心的宁静、喜悦。作者闲居乡村时内心的宁静、喜悦。1.1.正当词人完全沉浸在展望丰收的喜正当词人完全沉浸在展望丰收的喜悦中时，浑然不觉天气起了变化。等他猛悦中时，浑然不觉天气起了变化。等他猛抬头，发生了什么呢？抬头，发生了什么呢？自主学习自主学习 2.2.词人此时的心情发生了怎样的变化？词人此时的心情发生了怎样的变化？汇报交流汇报交流意外意外惊喜惊喜 回忆一下，陆游写的哪句诗表达的也回忆一下，陆游写的哪句诗表达的也是这种峰回路转的惊喜？是这种峰回路转的惊喜？山重水复疑无路，山
17、重水复疑无路，柳暗花明又一村。柳暗花明又一村。宿建德江宿建德江西江月西江月夜行黄沙道中夜行黄沙道中都写了月夜的景色，表达的感情一样吗？请都写了月夜的景色，表达的感情一样吗？请结合诗句说一说。结合诗句说一说。西江月西江月夜行黄沙道中夜行黄沙道中 宋宋 辛弃疾辛弃疾 明月别枝惊鹊，清风半明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。听取蛙声一片。七八个星七八个星天外，两三点雨山前。旧时天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。茅店社林边，路转溪桥忽见。宿建德江宿建德江 唐唐 孟浩然孟浩然 移舟泊烟渚，移舟泊烟渚，日暮客愁新。日暮客愁新。野旷天低树，野旷天
18、低树，江清月近人。江清月近人。寂寞寂寞孤独孤独喜悦喜悦欢快欢快读一读读一读西江月西江月夜行黄沙道中夜行黄沙道中宁静宁静喜悦喜悦结构梳理结构梳理看到看到听到听到闻到闻到明月明月鸣蝉鸣蝉说丰年说丰年蛙声一片蛙声一片稻花香稻花香别枝别枝惊鹊惊鹊 西江月西江月夜行黄沙道中夜行黄沙道中是是 在闲居在闲居时，夜晚经过黄沙岭附近，看到月夜乡村景色写时，夜晚经过黄沙岭附近，看到月夜乡村景色写下的一首词。作者从下的一首词。作者从 、和和 三方面描三方面描写了夏夜的山村风光。这首词语言质朴，构思巧写了夏夜的山村风光。这首词语言质朴，构思巧妙，把乡村月夜的景色描绘得妙，把乡村月夜的景色描绘得 、优美如、优美如画，是
19、宋词中以农村生活为题材的经典佳作。画，是宋词中以农村生活为题材的经典佳作。辛弃疾辛弃疾视觉视觉听觉听觉嗅觉嗅觉主题概括主题概括恬静自然恬静自然与与“月月”有关的诗句有关的诗句床前床前明月明月光，疑是地上霜。光，疑是地上霜。李白静夜思李白静夜思三十功名尘与土，八千里路云和三十功名尘与土，八千里路云和月月。岳飞满江红岳飞满江红人生得意须尽欢，莫使金樽空对人生得意须尽欢，莫使金樽空对月月。李白将进酒李白将进酒拓展延伸拓展延伸一、补全诗句一、补全诗句1.1.野旷天低树，野旷天低树，。2.2.，听取蛙声一片。，听取蛙声一片。3.3.黑云翻墨未遮山，黑云翻墨未遮山，。江清月近人江清月近人稻花香里说丰年稻花
20、香里说丰年白雨跳珠乱入船白雨跳珠乱入船课堂演练课堂演练二、二、西江月西江月夜行黄沙道中夜行黄沙道中的下阙给人们展现的下阙给人们展现了一幅怎样的画面？试用简洁优美的语言进行描绘。了一幅怎样的画面？试用简洁优美的语言进行描绘。七八颗稀疏的星星刚还远挂天边，转眼间两三七八颗稀疏的星星刚还远挂天边，转眼间两三滴细雨洒落山前，预示着将要下大雨了。过去的小滴细雨洒落山前，预示着将要下大雨了。过去的小茅草屋还在土地庙的树林旁，走过桥转过溪水的源茅草屋还在土地庙的树林旁，走过桥转过溪水的源头，小茅店便忽然出现在眼前了。头，小茅店便忽然出现在眼前了。1.1.背诵本课古诗词。背诵本课古诗词。2.2.默写默写西江月
21、西江月夜行黄沙道中夜行黄沙道中。课后作业课后作业第第1 1课时课时第第2 2课时课时猜谜语五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。_手指手指第第1 1课时课时 “人有两件宝，双手和大脑。”这句话足以说明手对一个人是多么地重要，可是我们有没有仔细地观察过自己的五根手指呢？对这样五根平平常常的手指，作家丰子恺写了一篇有趣而意味深长的文章手指。22 22 手指手指 伸出你们的一只手，让我们来叫出这五根手指的名称吧！这五根手指我们时时看到，常常用到，却很少有人去仔细想它们，丰子恺先生就仔细研究过它们，并且把它们想象成具有不同姿态、不同性格的人。课文中的插图非常有趣，丰老先生对这五根手指的描述更有趣，并
22、且还向我们阐明了一个人生的哲理。下面，就让我们一起走入课文中。请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，并找出文中的中心句。一只手上的五根手指，各有不同的一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。有所短。快速浏览课文，说一说这篇文章的结构是怎样的。总总分分总总 根据文章“总分总”的结构，将课文划分成三部分，怎样划分？第一部分（第第一部分（第1 1自然段）自然段）：总述一只手上的五根手指，：总述一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。所短。第二部分（第
23、第二部分（第2-52-5自然段）自然段）：分述大拇指、食指、中：分述大拇指、食指、中指、无名指和小指的特点及作用。指、无名指和小指的特点及作用。第三部分（第第三部分（第6 6自然段）自然段）：总结五根手指如果能一致：总结五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。请同学们默读课文，思考：课文主要写了什么内容？这篇文章首先开门见山指出五根手指这篇文章首先开门见山指出五根手指_；接着以风趣的语言具体描写；接着以风趣的语言具体描写_；最后阐明了一；最后阐明了一个道理个道理_。各有各有五根手指的不同姿态和性格五根手指的不同姿态和性格所长
24、所长,各有所短各有所短五根手指如果能一致团结五根手指如果能一致团结,就根根就根根有用有用,根根有力量根根有力量大拇指大拇指 按弦按弦 揿电铃揿电铃 搔搔痒痒 窈窕秽物窈窕秽物 轧伤轧伤 拧螺丝拧螺丝 纽扣周仓纽扣周仓 薄弱薄弱 附庸爱憎附庸爱憎xinqnsoyo tio huynnnicnbynznm搔搔貌貌庸庸 请同学们放声朗读第1自然段，用横线画出关键句。一只手上的五根手指，各有不同的一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。有所短。p 作者是从哪几个方面来写五根手指的？姿态、性格、长处、短处姿态、性格、长处、短处p 作者运用
25、了什么修辞手法？拟人。从拟人。从“姿态姿态”和和“性格性格”这这两个词可以看出，作者把五根手指当两个词可以看出，作者把五根手指当成人来写。成人来写。p 用笔圈出这句话中的关键词。一只手上的五根手指，各有不同的一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。有所短。这一句话概括指出五根手指姿态不同，性格不同，各有所长，各有所短。那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有着什么样的长处与短处呢？让我们一起来看看作者对大拇指的描写吧！探究大拇指的姿态。p 朗读第2自然段,画出描写大拇指姿态的句子。大拇指在五指中，形状实在算不上大拇指在五指中，形状
26、实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。比人家少一个关节。p 作者是从哪几个方面来描写大拇指的姿态的？作者从体形、头形、构造三个方作者从体形、头形、构造三个方面，寥寥几句便使大拇指的姿态跃然面，寥寥几句便使大拇指的姿态跃然纸上。纸上。p 对于“他”这个字，你有什么体会？一个一个“他他”字让大拇指摇身一变，字让大拇指摇身一变，成为一个身体矮而胖、头大而肥的人，成为一个身体矮而胖、头大而肥的人，十分有趣。十分有趣。大拇指在五指中，形状实在算不上大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，美。身体矮而胖，头大而肥，构造
27、简单，比人家少一个关节。比人家少一个关节。p 你能读出这句话的趣味性吗？探究大拇指的性格。p 用笔画出描写大拇指性格的句子。但在五指中，却是最肯吃苦的。但在五指中，却是最肯吃苦的。讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。四指。p 大拇指有什么性格特点？肯吃苦，但不贪功，默默奉献。肯吃苦，但不贪功，默默奉献。p 谁能读出大拇指肯吃苦的精神？探究大拇指的作用。p 用笔画出描写大拇指作用的句子。例如拉胡琴，总由其他四指按
28、弦，却叫例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。书页；要进门了，叫他揿电铃。p 说说大拇指有什么作用。扶住琴身、抵住水、按住血、扳扶住琴身、抵住水、按住血、扳住重物、翻书页、揿电铃。住重物、翻书页、揿电铃。p 这段话在句式上有什么特点？排比句。排比句。p 排比句的运用不仅能增强语言的气势，还能突出作者的情感。这段话中哪些词突出了大拇指“最肯吃苦”的
29、性格？相帮、死力、拼命、用劲。相帮、死力、拼命、用劲。p 你能有感情地朗读出大拇指的作用吗？我们从姿态、性格和作用三个方面我们从姿态、性格和作用三个方面了解了大拇指。作者运用拟人和排比的了解了大拇指。作者运用拟人和排比的修辞手法来描写大拇指，语言十分幽默修辞手法来描写大拇指，语言十分幽默和风趣，读的时候能让你联想到生活中和风趣，读的时候能让你联想到生活中与之相似的人。与之相似的人。p 请同学们仔细观察一下2-5自然段的构段方式，你发现了什么？这几个自然段的构段方式是一样这几个自然段的构段方式是一样的，都是先写姿态，再写性格，最后的，都是先写姿态，再写性格，最后写作用。写作用。p 大拇指的长处与
30、短处我们已经从作者生动的描述中体会到了。那其他手指又有什么特点呢？接下来请同学们按照学习第2自然段的方法以小组为单位进行自学，仔细地读一读，找出相关语句，然后完成下面的表格。手指 姿态 性格 作用大拇指大拇指形状不美、形状不美、身体矮胖、身体矮胖、头大而肥、头大而肥、构造简单构造简单肯吃苦、肯吃苦、默默奉献默默奉献扶住琴身、抵扶住琴身、抵住水、按住血、住水、按住血、扳住重物、翻扳住重物、翻书页、揿电铃书页、揿电铃p 四人小组讨论交流，合作学习。手指 姿态 性格 作用食指食指不窈不窈窕、窕、线条线条强硬强硬机敏、机敏、善于善于合作合作工作复杂、干活以他为主：工作复杂、干活以他为主：推动笔杆，试探
31、危险或冒推动笔杆，试探危险或冒险，接触秽物、毒物、烈险，接触秽物、毒物、烈物，消受刀伤、烫伤、轧物，消受刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，打电话、扳枪伤、咬伤，打电话、扳枪机、打算盘、拧螺丝、解机、打算盘、拧螺丝、解纽扣纽扣手指 姿态 性格 作用中指中指相貌堂皇、相貌堂皇、个子最高、个子最高、曲线优美曲线优美养尊处优、养尊处优、做事不出力做事不出力略为扶衬略为扶衬大拇指和大拇指和食指食指手指 姿态 性格 作用无名指无名指小指小指体态秀体态秀丽、样丽、样子可爱子可爱能力能力薄弱薄弱研脂粉、蘸药末、戴研脂粉、蘸药末、戴戒指，掏掏耳朵、抹戒指，掏掏耳朵、抹抹鼻涕，按压丝竹管抹鼻涕，按压丝竹管弦，作兰花指，附庸
32、弦，作兰花指，附庸其他手指其他手指启发：五根手指如果能一致团结，成五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。有力量。p 根据填好的表格，说说五根手指各有什么作用。一只手上的五根手指，各有不同的姿一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有不同的作用，态，各具不同的性格，各有不同的作用，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。那就根根有用，根根有力量。第第2 2课时课时 丰子恺丰子恺（1898197518981975）中国画家、文学家、）中国画家、文学家、美术和音乐教育家
33、。浙江桐乡人。其漫画作品造美术和音乐教育家。浙江桐乡人。其漫画作品造型简括，画风朴实，有型简括，画风朴实，有丰子恺漫画丰子恺漫画。擅散文。擅散文和诗词，文笔隽永清朗，语淡意深，有和诗词，文笔隽永清朗，语淡意深，有缘缘堂缘缘堂随笔随笔等。等。p 向同桌介绍你喜欢的手指，可以用文中的句子或词语来介绍。p 四人小组内介绍你喜欢的手指，可以边看自己填写的表格边介绍，也可以用自己的话来介绍。p 推荐小组代表上台介绍。感受风趣的语言。他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，
34、片刻不离。他永远不受外物冲撞，仓，左膀右臂，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。p 猜一猜这段话描写的是哪根手指。中指。中指。p 这段话除了运用拟人的修辞手法，还运用了什么修辞手法？比喻，把中指比作关公，把无名指、比喻，把中指比作关公，把无名指、食指分别比作关平、周仓。食指分别比作关平、周仓。关平和周仓是我们阅读过的古典名著关平和周仓是我们阅读过的古典名著三国演义三国演义中的人物，他们都以关羽护中的人物，他们都以关羽护卫的形象出现。作者运用恰当的比喻，让卫的形象出现。作者运用恰当的比喻，让我们由手指联想到人，将三指的关系
35、描述我们由手指联想到人，将三指的关系描述得相当传神。运用这种风趣的语言，可以得相当传神。运用这种风趣的语言，可以使我们的介绍更加生动。使我们的介绍更加生动。p 谁能用风趣的语言介绍一下无名指和小指？p 谁能演示一下兰花指的动作？p 谁能用风趣的语言，有条理地向大家介绍你喜欢的手指。积累风趣的语言 课文的语言很风趣，如，课文的语言很风趣，如，“他永远他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。示着养尊处优的幸福。”找出类似的句找出类似的句子体会体会，再抄写下来。子体会体会，再抄写下来。五根手指各有所五根手指各有所长，各有所短。正所长，各有所短。正
36、所谓谓“尺有所短，寸有尺有所短，寸有所长所长”，取长补短，取长补短，才能相得益彰。才能相得益彰。不仅仅是我们的手指，在我们的周围还有很多事物会让我们有所感悟。老师给大家带来了有趣的图片，请大家仔细观察。仿写要求：我们身上的五官也同样具有不同特我们身上的五官也同样具有不同特点，仿照课文的表达特点，从人的五官点，仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。中选一个，写一段话。指导仿写 我们也学着作者用幽默风趣的语言来描写五官。仿写鼻子的同学可以这样开头：让我们生存，让我们呼吸的第一高手，我让我们生存，让我们呼吸的第一高手，我看非鼻子莫属。他是由两个双胞胎兄弟组合而看非鼻子莫属。他是由两个双胞
37、胎兄弟组合而成，或矮矮的，扁扁的成，或矮矮的，扁扁的 仿写眼睛的同学可以这样开头：眼睛位于五官的最上方，是非常忙眼睛位于五官的最上方，是非常忙碌的器官。这花花绿绿的大千世界全靠碌的器官。这花花绿绿的大千世界全靠他传递到我们的脑海中他传递到我们的脑海中写课后小练笔。p 边思考边仿写。p 边读边修改自己的小练笔。p 在讲台上展示自己的小练笔。这节课我们了解了五根手指的不同特点，通过介绍手指，我们再一次领略了丰子恺先生幽默风趣的语言风格，而且还学着进行了创作。生活中到处充满着美，只要我们有一双善于发现美的眼睛，平凡的小事、普通的事物也会让我们有所启发。作者笔下的五根手指分别让你联想到了生活中的哪些人
38、？p 大拇指肯吃苦、默默奉献的性格让你联想到了生活中的哪些人？清洁工、老师、妈妈清洁工、老师、妈妈p 食指机敏、敢于探险的性格让你联想到了生活中的哪些人？警察叔叔、宇航员、飞行员、探警察叔叔、宇航员、飞行员、探险家险家p 中指养尊处优的性格让你联想到了生活中的哪些人？我自己、富豪我自己、富豪p 无名指和小指能力薄弱的特点让你联想到了生活中的哪些人？婴儿、小学生婴儿、小学生领悟文章的道理 作者运用风趣的语言将五根手指的特点写得淋漓尽致，现在请你们按正确的姿势握住笔按老师的要求做，抬起大拇指有什么感觉？再抬起食指、中指p 刚才的实验说明了一个什么道理呢？手指的全体，同人群的全体一样，五手指的全体，
39、同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。强弱、美丑之分了。p 你从这句话中获得了怎样的启示呢？团结就是力量。团结就是力量。推荐阅读 丰子恺儿童漫画选和小学生丰子恺读本，这两本书可以让我们感受到丰子恺漫画的幽默和他漫画般简练传神的语言风格，有兴趣的同学可以阅读一下。“尺有所短，寸有所长尺有所短，寸有所长”，老师希望你，老师希望你们都能够正视自己的优缺点，扬长避短，做们都能够正视自己的优缺点，扬长避短，做一个全面发展的学生，还要注意在学习上学一个全面发展的学生，还要注意在学习上学会与人合作，共同进步。团结就是力量，让会与人合作，共同进步。团结就是力量，让我们团结起来，一起探索知识的奥秘。我们团结起来，一起探索知识的奥秘。手指手指大拇指：大拇指：食指：食指：中指：中指：无名指和小指：无名指和小指：形状不美形状不美 吃苦耐劳吃苦耐劳直直落落直直落落 不怕牺牲不怕牺牲相貌堂皇相貌堂皇 略为扶衬略为扶衬体态秀丽体态秀丽能力薄弱能力薄弱五根手指各千秋五根手指各千秋团结一心力量大团结一心力量大总述总述 各有所长，各有所短各有所长，各有所短总结总结 合为拳头力量大合为拳头力量大分述分述
