1、“一师一优课”教学设计表 一、基本信息一、基本信息 学校 课名 How do you make a banana milk shake? (A visit to Henrys shop.) 教师姓名 学科（版本） 人教版新目标英语 章节 Section A 1a-2c 学时 1 学时 年级 8 年级上学期 二、教学目标二、教学目标 1 1、知识目标、知识目标 （1 1）掌握下列重点单词与短语）掌握下列重点单词与短语: milk shake, blender, yogurt, honey, salt, cut, peel, pour, cut up, pour into, turn on; （2
2、 2）学习和操练下列句型）学习和操练下列句型: : a. How do you make a banana milk shake? b. Peel three bananas. c. How many bananas do we need? d. How much yogurt do we need? 2 2、能力目标：、能力目标： （1 1）能用所学的语言知识描述制作奶昔的方法和步骤；）能用所学的语言知识描述制作奶昔的方法和步骤； （2 2）能用所学句型来进行对话交流。）能用所学句型来进行对话交流。 3 3、情感目标：、情感目标： （1 1）体会食物制作的乐趣，感受父母的辛苦；）体会食物制作
3、的乐趣，感受父母的辛苦； （2 2）培养劳动技能，掌握替父母）培养劳动技能，掌握替父母分担家务的本领。分担家务的本领。 三、学习者分析三、学习者分析 我校地处城乡结合部，所教班级的三十二名学生中，绝大部分来自周边农村及进我校地处城乡结合部，所教班级的三十二名学生中，绝大部分来自周边农村及进 城务工人员家庭，大部分学生小学没学过英语，英语基础较为薄弱。经过七年级一年城务工人员家庭，大部分学生小学没学过英语，英语基础较为薄弱。经过七年级一年 的英语学习兴趣的培养，不少同学的英语学习能力及英语成绩有了长足的进步，他们的英语学习兴趣的培养，不少同学的英语学习能力及英语成绩有了长足的进步，他们 基本上能
4、掌握英语课堂上所教的语言知识，并能运用于简单的日常交际活动。另外还基本上能掌握英语课堂上所教的语言知识，并能运用于简单的日常交际活动。另外还 有近三分之一的学生由于英语基础很差，再加上学生家庭及本人对英语学习重视不有近三分之一的学生由于英语基础很差，再加上学生家庭及本人对英语学习重视不 够，缺乏主观努力，其英语成绩仍然低下。对于这些为数不少的学困生，还有待于采够，缺乏主观努力，其英语成绩仍然低下。对于这些为数不少的学困生，还有待于采 取适当措施， 激发他们的英语学习兴趣和热取适当措施， 激发他们的英语学习兴趣和热情， 逐步提高他们的英语学习能力和水平，情， 逐步提高他们的英语学习能力和水平，
5、减少直至全部转化英语学困生。减少直至全部转化英语学困生。 在本节课前，学生对该课时所涉及到的单词、短语及句型进行了事先预习。食品在本节课前，学生对该课时所涉及到的单词、短语及句型进行了事先预习。食品 及食品制作是学生们十分感兴趣的话题，因此，学生的课前预习效果较好，大部分学及食品制作是学生们十分感兴趣的话题，因此，学生的课前预习效果较好，大部分学 生的课堂活动表现令人满意。生的课堂活动表现令人满意。 四、教学重难点分析及解决措施四、教学重难点分析及解决措施 1、教学重难点：香蕉奶昔的制作方法叙述；运用、教学重难点：香蕉奶昔的制作方法叙述；运用 how many / much 进行问答。进行问答
6、。 2、解决措施、解决措施 ： （1）通过单词、短语讲解及操练，进行知识输入；）通过单词、短语讲解及操练，进行知识输入； （2）运用小组合作学习模式讨论操练句型和交际对话；）运用小组合作学习模式讨论操练句型和交际对话； （3）运用电子白板的交互功能进行趣味）运用电子白板的交互功能进行趣味游戏，吸引学生参与。游戏，吸引学生参与。 五、教学设计五、教学设计 教学环节 起止时间 （ ”- ” ） 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用 及分析 课前导入 （05”- 140” ） 导入学习 内容。 设置情景，介绍虚 拟人物 Henry, 开 始 Henry 水果饮 料店之旅。 学生与虚拟 人物互致问
7、候。 使用滚动文 本条模板工 具，呈现欢 迎标语，使 情景更加逼 真。 复习巩固 （141” - 320” ） 复习巩固 已学词汇 通过 Henry 带领 学生参观该店的 水果、饮料来复习 单词。 根据所呈现 的图片说出 单词。 借助翻板工 具，学生既 能直观形象 地 看 到 水 果、饮料图 片，又能复 习单词。 知识输入 （321” - 90” ） 学习掌握 描述香蕉 奶昔制作 所需语言 知识。 呈现该店里的另 一种饮料奶昔， 唤起学生对奶昔 制 作 的 兴 趣 ， Henry 在教学生如 何做奶昔前，为了 学生边学便 进行短语操 练。 使用遮挡工 具遮挡奶昔 图片，让学 生 产 生 悬 念
8、，激发他 们 的 好 奇 让学生更好地掌 握奶昔制作方法， 他让学生参加该 店里的语言班，学 习下列单词和短 语：peal, cut up, pourinto, turn on / off 的部分用 法。 心；使用电 子白板隐藏 及 显 现 功 能，逐一呈 现 语 言 知 识。 知识输出 （91”- 2424” ） 能将所学 语言知识 运用于语 言 实 践 中。 1、小检测：运用 所学词汇补全短 语；2、听力训练： 学生将听录音将 奶昔制作步骤排 序；3、小游戏： 学生将序号与图 片配对，巩固奶昔 制作步骤；4、交 谈： 运用 first, next, then, finally 谈论 奶昔制
9、作过程。 1、学生运用 所学语言知 识完成小检 测内容， 部分 学生主动汇 报答案内容； 2、学生听录 音完成排序 并给出答案； 3、学生主动 参与游戏， 享 受游戏快乐； 4、学生先分 组讨论， 再主 动汇报讨论 成果， 最后进 行小游戏： 各 组派一名学 生列队一个 接一个说出 奶昔制作步 骤， 此游戏既 检验步骤掌 握情况， 又检 测他们的语 言运用和应 变能力。 该环节使用 了电子白板 的 隐 藏 工 具、要点提 示工具、图 文配对工具 及信息提示 工具，诸多 工具的合理 使用，使枯 燥的语言学 习及操练变 得 趣 味 横 生。 拓展活动 （2425” - 38 10” ） 拓宽学生
10、知识面， 培训学生 更多的食 品制作技 能。 虚 拟 人 物 Henry 继续将自己最喜 爱的食物 salad 展 示给来访的学生， 引起学生对 salad 制作的兴趣。 1 、 知 识 拓 展 ： Henry 呈 现 制 作 1、学生跟读 单词， 检查学 生单词朗读 及拼写情况； 2、在所设计 的第一个游 戏中， 学生用 英语说出色 在 本 环 节 中，我们使 用了遮挡工 具，该工具 的使用，增 强了学生对 Henry 最喜 爱食品的悬 salad 所需的食材 及器具，并指出所 列词汇中的不可 数名词，说明在用 这些名词询问数 量 时 要 与How much 连用；2、知 识巩固：设计两个
11、游戏，复习巩固制 作 salad 的食材及 器具的英文表达， 检验学生能否区 分可数名词及不 可数名词。设计听 力训练，既检查听 力水平，又帮助学 生掌握制作 salad 的食材及数量 3、 两人小组活动：学 生根据录音内容， 使用How many/much 就 salad 制作所需食 材进行问答活动。 子转出的物 品并拼写单 词； 在第二个 游戏中， 学生 将模板中的 物品拖入漩 涡； 在听力环 节中， 学生完 成听力任务 并主动说出 答案；3、学 生进行两人 小组对话训 练并主动表 演对话。 念，吸引了 他们的好奇 心；继续使 用 翻 板 工 具，让画面 和单词交替 呈现，有助 于学生记住
12、 单词；借助 生成工具， 通过色子的 滚动，随机 呈现不同物 品，检查学 生的单词掌 握情况，因 该工具的使 用，使本该 紧张的气氛 变得轻松活 跃；分类工 具模板的运 用，让学生 既感受到游 戏的轻松愉 快，又在娱 乐中复习巩 固了知识。 课堂小结 （3811” - 38 56” ） 回顾总结 所学知识 及学生表 现。 Henry 口头总结本 次参观学习的收 获，表扬了学生出 色表现，并真诚地 希望学生继续前 来参观学习。 学生认真聆 听，如临其 境， 对本次之 旅依依不舍。 作业布置 （3857” - 40 00” ） 巩固所学 知识及饮 料、食品 制 作 技 能。 Henry 使用隐藏活 动模板的要点提 示工具一一呈现 任务，要求为家长 制作一份奶昔及 萨拉。 完成任务并 呈现任务完 成情况。 继续运用隐 藏活动模板 的要点提示 工具，逐条 呈现，使任 务 更 加 明 晰。
