1、zcszcs 教学设计教学设计 教学目标：教学目标： 1、学会 z、c、s3 个声母，能够读准认清形，并能正确书写 2、学会 zi、ci、si3 个整体认读音节及四声 教学重点难点：教学重点难点：z、c、s 的发音及 zi、ci、si 的整体认读是本课教学的重点， 也是难点 教学过程：教学过程： 一、谈话导入，创设情景 师：小朋友们坐正，老师知道我们班小朋友有个显著的优势就是会安静地听， 我相信这节课你们也会有出色的表现。 师：我们已经认识了不少的声母了，还记得他们吗？我们一起来背一背学过的 声母。 b p m f d t n l g k h j q x ,真不错，一点儿也没有忘记。 这些声母
2、中还有几个长得特别像，你能区别他们吗？一起来看看 师：看小朋友们把学过的知识掌握的这么好，老师要奖励你们听一个故事，想 听吗？一边听一边动脑筋想：故事讲的是谁？他们在干什么？（放映故事片段） 师： 说一说故事里讲了谁？ 刺猬老师和小刺猬；cc 贴 图中有几只刺猬在学习啊？四只 ss 他们在干什么？他们在学字母； zz 师：瞧小刺猬们学的多认真啊。老师还把这个故事编成了一首儿歌。想听吗？ 做一个想听的样子给老师看看。我们先听电脑老师给我们读读。 来，跟老师一起读一遍。看谁能像录音机一样把他录下来。 师： 老师告诉你们啊，儿歌还可以这样读， （拍手读） 儿歌里就有我们今天要学的声母。zcs 二、教
3、学声母 zcs 1、学习 z 师： （出示 z）老师带来一幅图，看看图说说你看到了什么？（小女孩手里拿了 数字卡片 2） 师：数字的“字”的读音跟我们要学的字母的读音差不多。 师：谁来试试？（坐的最端正了，第一个机会给你） 。 （读得又轻又短， 看来你已经掌握了声母的发音规律了。你的耳朵真灵。你读得真好。你读得真准。 你发音很好听。一学就会。真棒。标准。你也可以做小老师了。 ） （开火车读，指明 读） 师：你能编一句顺口溜记住声母 z 吗？ （像个 2 字 zzz） （丁丁写字 zzz）还有谁有不同的办法?（你也仔细观察了。你 是从他的形状上记的。你是从他的发音来记的。你真聪明） 师：像个 2
4、 字 zzz。跟老师一起说 2、学习 c 师： （出示 c）接下来请小朋友观察这幅图。 师：还有什么动物身上也有刺的？（刺猬）这个“刺” ，把他读的轻一些，短一 些就是我们要学字母 c。 师：谁来试着读读看？ 师：再找一位，找一位今天表现最好的小朋友。 （分小组读，男女生比赛读） 师：想一想，你有什么好办法记住他吗？能编一句顺口溜来帮助你记忆吗?（半 个圆圈 ccc；小小刺猬 ccc；吃鱼别忘吐鱼刺； ） 师：跟老师一起说 3、学习 s 师： （出示 s）再来看看最后一幅图，图上画了什么啊？ 师：把丝瓜的“丝”读的轻度些就是我们今天要学的第三个声母宝宝。 师：自己试着读读看。读给你的同桌听听呢
5、？ 师：老师来请几位小朋友读给大家听。 师：你打算怎么记她？（8 字一半 sss；蜘蛛结网要吐丝。 ） 师：蜘蛛结网要吐丝。跟老师一起读。 师：小朋友们学得真棒。跟老师一起把这三个声母一起读一读。 现在老师要考考你们了。敢接受挑战吗？老师把这几个字母打乱顺序，你们能 读好吗？ 师：好，谁来接受挑战（指名读） 。老师要把顺序变一变， （真不错；你真 的掌握了； 你的发音真标准； 你读的真好听。 看来你可以去做新闻联播的播音员了。 ） 师：一起读一遍，小朋友们注意了，发这三个声母的时候，舌头是平平的，因 此他们还有一个名字叫平舌音。跟老师说平舌音（两遍） 。平舌音 zcs 三、学习整体认读音节 z
6、i、ci、si 师：声母 zcs 还有一个最要好的朋友，就是我们的单韵母 i。只要他们一见面 啊， 就永不分离， 不管什么时候都肩并肩的。 （出示 zi ci si.分别贴在 zcs 的后面。 ） 他们怎么读呢？ 师： （发扬我们爱听的好习惯）先听老师读一遍。你们会读了吗？有一半的小朋 友已经会读了。再听老师读一遍，zzi 、cci、 ssi。听出来的小朋友举手说。 师： （就是把声母 z、c、s 读的响一些，长一些） 了不起，你听得真仔细。我 们一起再来读一读。他们也有个共同的名字，这个名字有点长的，注意听整体 认读音节。这可是我们今天学习的一个新知识。再跟老师说一遍， （整体认读音节） 注
7、意了，他们不用拼读。 再来一遍。 师：会读的小朋友举手给我看看。那就请几位小朋友读给老师听听。 （指明读 zi ci si） 师：读的真不错。老师想和我们班小朋友玩一个游戏，知道你们最会听 了。如果你听到的是又轻又短的声母就请你拍拍自己的肩，如果是又长又响的整体 认读音节就拍拍自己的手。 师：你们的小耳朵可真灵，学会倾听啊可真是了不起的本领。再让老师看一看 我们的小朋友眼睛亮不亮，哇，真亮啊，就像那天上的星星一样。其实这几个整体 认读音节也出现在我们的儿歌里。来，用你亮亮的眼睛把整体认读音节找出来。 师：你真棒，找的真正确。 （用笔圈出来）你看他们可以直接给汉字注音 你们看，这三个音节可都带了
8、小帽子了。跟老师来读读。四 四个；刺 刺猬； 字 字母 师： （出示 zi 四声）那么这个谁会读呢？听老师来读。 （一起读，指明读； 小组读） 老师手里把 zi 的四声打乱了顺序，老师随便抽一张，小朋友们抢读。 这里还有 ci 的四声和 si 四声。 老师请一二两组的小朋友读 ci 的四声， 三四两 组的小朋 友读 si 的四声。 （指明读，小组读） 小朋友们看，整体认读音节还找了其它音节作朋友，我们来认识一下， （出示 zi ji）你们拼拼看，肯定很都有趣。这个谁来拼。 生活中还有很多这样的词（出示 ci pi ;si ji;si ji） 四、书写声母 z、c、s 师：现在到了我们写字的时间
9、了，今天我们要写的就是声母 z、c、s 师： 看看 z 住在四线格的那一层？那么他有几笔呢，看电脑老师来写一写。 师：就一笔完成，而且写在中格。 （师范写，横折横）小朋友们在 28 上描两个 写一个。 师： 注意看清，这个字母住哪？写几笔。看清的小朋友和老师一起写。 师：请小朋友们看第三个声母，这个可要认真看了，老师等会请一个小朋友到 黑板上来写。 打开习字册，翻到第 7 课。放音乐小朋友写字，身正、肩平，臂开、足安。三 个一 五、总结全文 师：今天我们在拼音乐园里学的很开心，回家以后把今天在课堂上学的声母、 整体认读音节和儿歌读给爸爸妈妈听。 部编本一年级上册部编本一年级上册z c s教学参
10、考教学参考 教材解析 本课有 5 部分内容。 第一部分是 3 个声母和 3 个整体认读音节，配有森林学校的情境图。身穿紫色 衣服的狗熊老师，在黑板前写字母z，紫提示 z 的音，字母z提示 z 的形。3 只 小刺猬坐着听讲，认真地练写字母 z、c、s，刺猬的刺提示 c 的音，刺猬的样子 提示 c 的形。蚕在桑叶上吐丝，丝提示 s 的音，丝的样子提示 s 的形。 第二部分是声母 z、c、s 与单韵母 、e、u 组成的两拼音节，与介母 u、韵母 o 组成的三拼音节，以及带调的整体认读音节 z、c 、s。 第三部分是字、词语、句子3 个词语，其中字、词、语、句、子是本课要认 的生字。左边图上分列 3
11、行，第一行写着学，第二行写着学生，第三行写着我 是小学生。 第四部分是儿歌过桥，其中 s 、zu、cu 是本课新学的音节。第五部分是 本课要求会认的生字字、词、语、句、子，要求书写的字母 z、c、s 的笔顺以及 在四线格中的位置。 教学目标 1.正确认读声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si，读准音，认清形，能正确 书写声母 z、c、s。 2.正确拼读 z、c、s 和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体 认读音节。 3.借助拼音，正确认读字、词语、句子3 个词语，认识字、词、语、句、子 5 个生字。 4.正确朗读儿歌过桥。 教学重点：声母 z、c、s 和韵母组成的两拼音
12、节、三拼音节的正确拼读；带调 整体认读音节的认读。 教学难点：带调三拼音节的正确拼读。 教学建议 一、字母和整体认读音节教学 1.读准音。 教师要通过示范朗读引导学生体会 z、c、s 的发音方法：舌尖一定要向前平伸， 顶住上门齿背。提醒学生不要咬着舌尖发音。在练读中让学生明白声母 z、c、s 要 读得轻短些，整体认读音节 zi、ci、si 要读得长些、响亮些。教师要让学生反复练 习体会，掌握发音要领。 2.识记形。 （1）联系情境图记字母。 在帮助学生记忆声母 z、c、s 和整体认读音节 zi、ci、si 时，可以结合图画，找 到图画与字母之间的相似部分。如，黑板上的字就是 z，小刺猬的样子像
13、 c，蚕吐出 的丝形状像 s。同时，再次强调整体认读音节 zi、ci、si 是直接用来给汉字注音的， 不能与声母拼读，要整体识记。 （2）联系生活记字母。 教师还可以联系生活，启发学生想一想：字母 z、c、s 像什么？让学生编编顺 口溜，如，像个 2 字 zzz，半个圆圈 ccc，半个 8 字 sss，帮助学生顺利地记形。 （3）书写字母。 指导 z、c、s 书写时，教师可边示范边让学生跟着书空，帮助学生记住字母笔 顺和在四线格中的位置。也可以让学生凭借前面的经验，观察书写位置，仿写字母。 z 一笔写成，占中格。书写时要注意两横长度一样。 c 一笔写成，占中格。书写时要注意上下顶格。 s 一笔
14、写成，占中格。书写时要注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半 圆。 二、拼读教学 1.两拼音节。两拼音节对于学生来说已经不再困难，教师要善于激发学生的学 习主动性，引导学生先自由拼读，再和同桌互相拼读，然后指名拼读并评议。拼读 练习时，可以让学生联系熟悉的汉字、词语。如： z 杂技 砸锅 z 责备 选择 z 祖国 组长 c 擦汗 擦黑板 c 厕所 测量 c 粗细 粗心 s 洒水 撒种 s 颜色 色彩 s 俗话 习俗 2.三拼音节。先要让学生复习三拼音节的拼读方法，再让程度较好的学生试着 拼读、带读。虽然之前已经接触过三拼音节，一些学生还是会感到困难，教师要有 重点地指导好带调拼读， 然后请同
15、桌互读评议。 对能够独立拼读的学生要给予鼓励， 对合作较好的同桌要及时表扬，努力培养学生自主合作的能力。教师还可以和学生 一起创编情境歌，让学生在愉快的氛围中巩固音节。 3.带调的整体认读音节。带调的整体认读音节前面已经出现过，教师要再次强 调标调时要去掉 i 上面的点。在学生认读音节的基础上，可以试着让学生练读根据 整体认读音节编成的儿歌，如： 紫色树，紫色花， 紫花开了结紫瓜， 紫瓜柄上长小刺， 撕开紫瓜装芝麻。 三、词语和识字教学 1.词语。 左边插图中，学、生两个字虽然都没有要求认，但学生多次见过，非常熟悉， 很可能已经无意中识记了。即使还不认识，在老师的领读下也很容易认读出来。而 我
16、是小学生这句话已经在入学教育中出现过，学生并不陌生。 右边列出的字、词语、句子3 个词语，学生经常碰到，理解起来也没有难度。 教师可以利用插图中的语言材料，帮助学生巩固和运用词语。 可以让学生说说： 你在哪里见过学这个字？本课的生字条里有几个字？除 了学生这个词语， 学生分别还能组成什么词语？你在哪一课见过我是小学 生这个句子？你还能用学生说些什么句子？ 2.识字。 字、词、子3 个字是平舌音，教师要重点指导其发音方法。学习了词语后， 字、词、语、句4 个生字的意思就很容易理解，教师不必逐个讲解字义。可以引导 学生用生字扩词，以巩固理解，如生字、汉字；组词、歌词；汉语、外语；造句、 例句。 针
17、对子字，教师要略作讲解。子在词语句子中发轻声，是一个后缀，教师 不必分析字义，可以补充桌子、椅子、房子等词语帮助学生体会其用法。子也 可以发第三声，用在子女、子孙等词语里。 四、儿歌教学 要利用语言环境重点练习本课新学的音节，在教师的指导下读通儿歌。儿歌中 的了有两种读音，一种情况读 le，如对了、错了、过了桥，另一种情况读 lio， 如过不了，教师可以引导学生主动去发现。此外，儿歌中一的声调会随着后一 个字的声调而变化，朗读时注意要按所标的声调读。在儿歌教学的过程中，教师要 有意识地培养学生质疑问难的习惯。 教学资源 1.z、c、s 的发音方法。 发 z 时，舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成狭缝， 让气流从中挤出来，声带不颤动。c 的发音部位、方法跟 z 大体相同，只是吐出的 气流较强。 发 s 时，舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出来，声 带不颤动。 2.情境图故事。 小动物们正在森林学校里上课。狗熊老师身穿紫色衣服，手捧书本，用手指着 黑板上的z，正认真地教大家学字母呢！ 3 只小刺猬很用心，一笔一画照着样子写字母。蚕宝宝用自己吐出来的丝织了 一个字母s。学习字母是多么有趣的事啊！ 4.字母手指操。
