1、1.观察物体的特征【教材简析】本课作为单元起始课，主要围绕“物质的特征与功能”核心概念展开学习，依据课程标准，本课要求学生能举例说出生活中常见物体的外部特征，能利用感官和对比的方法进行观察并描述，并在好奇心的驱使下，表现出对物体外部特征的探究兴趣。这一课，教师创设“观察、描述物体特征”的情境，引导学生利用眼、鼻、手等多种感官对物体进行观察。同时， 引导学生用对比的方法学会从轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等方面描述物体的外部特征。本课的学习主要分为两个探索活动：一是鼓励学生运用多种感官对选定的一个物体进行观察与描述；二是通过与其他物体进行对比，发现这个物体更多的特 征，并在记录单上圈出描述
2、物体特征的词语。通过本课的学习，学生将学会如何有序、全面地描述物体的外部特征，如形状、颜色、轻重、薄厚、表面粗糙程度等，从而加深对物质特性的理解。【学生分析】对一年级学生来说，他们无法直接从物质建立概念，需要从认识物体的特征 开始。学生每天都会和各种各样的物体打交道， 他们对身边的物体有一定的感性认识，能够用一些简单的词汇描述这些物体。但是， 他们对怎样有序地观察这些物体，从哪些方面能更全面、多角度地描述物体的特征仍然存在困难。在本课中，教师应设计贴近学生生活的观察活动，培养学生能够运用多种感官和对比的方法有序地观察物体，并从多个角度描述物体的特征。【教学目标】科学观念目标观察并描述物体的轻重
3、、薄厚、颜色、表面粗糙程度、形状等外部特征。科学思维目标观察常见物体的特征，用口述、画图等方式描述物体的外部特征。探究实践目标通过运用多种感官和对比的方法，观察并描述物体的外部特征。态度责任目标能在好奇心驱使下，对物体的外部特征表现出探究兴趣。【教学重难点】重点能运用多种感官和用对比的方法，观察并描述物体的外部特征。难点物体的颜色、形状、透明度、气味等是可以被直接观察并描述的，而轻重、薄厚、表面粗糙程度等特征需要对多个物体进行比较才能描述。【教学准备】教师学生实验材料一套。学生小木块、作业本、红砖、塑料笔筒、乒乓球、圆柱橡皮、长条 橡皮、钢尺、塑料尺。【教学过程】一、聚焦1.教师活动：准备盲盒
4、，在盒子里放入几个物品,学生只能通过用手摸的方式猜测盒子里是什么物品。将学生分成小组，每个人轮流从盒子里摸一个物品，让学生描述这是什么物品，并说出这样判断的理由，教师适时引导。2.教师提问：刚才，我们用触觉去感受物体。除了触觉， 我们还能用什么方法来观察和描述物体的特征呢？鼓励学生说出自己知道的物体，并尝试从颜色、形状、大小等多个角度进行描述。教师将学生提到的关键词或短语记录在黑板上，如“光滑 ”“坚硬 ”“ 圆 形 ”“红色 ”等。设计意图利用盲盒游戏的方式，营造了一个充满好奇和探索欲望的学习氛围。通过小组探索、讨论和分享， 促进学生的积极参与和合作，激发学生对物体特征的好奇心和探索欲。二、
5、探索探索一：观察并描述一个物体1.教师出示要观察的物品，带领学生说一说这些物品的名称。2.教师谈话：我们可以通过哪些方法来观察、描述物体呢？比如橡皮。带领学生回顾，可以用眼睛观察橡皮的形状、颜色、是否透明等， 通过鼻子闻判断橡皮是否有气味，还可以用手摸，来感知橡皮的特征。3.学生分组活动：选择一个自己喜欢的物体进行观察，并把观察到的物体特征在记录单上圈出来。有补充的，可以用词语或画图的方式表达出来。学生汇报交流，教师将学生描述物体特征的词语提炼为科学词汇，记录在黑板上。探索二：和其他物体对比观察，发现物体更多的特征1.教师谈话：刚才大家观察发现了物体的一些特征，想要发现物体更多的特 征，还能怎
6、么做呢？教师提问：我们试着将刚才观察的物体和其他物体进行比较，还能观察到物体的哪些特征呢？学生交流，通过比较可以发现不同物体的轻重、厚薄、大小等特征。2.学生分组实验：通过小组合作，将物体进行两两比较，发现物体更多的特征。教师指导学生边观察、边比较、边记录， 将观察到的物体的特征在记录单上补充并圈出来。注意：记录结果要真实。3.交流评价：学生将记录单带到展示台上进行展示、交流， 培养学生的表达能力和根据实验记录进行交流的意识。设计意图通过直接的观察和描述，培养学生对周围世界的敏感性和好奇心，发展他们对物体特征进行科学描述的能力。通过对比观察， 学生能够识别和理解物体之间的相对特征，培养其分析和
7、比较的能力，进一步深化对物体特性的认知。三、研讨1.教师提问：我们是怎样观察这些物体的？这个问题指向的是观察物体的方法。引导学生利用感官看、闻、摸等方法观察物体的特征，让学生知道将一个物体与其他物体进行对比的方法，有助于更全面地描述一个物体的特征。2.教师提问：我们用了哪些词语描述物体的特征？这个问题指向的是描述物体特征的角度。引导学生交流选择了哪个物体进行研究，将它与哪个物体进行对比，知道了哪些特征；其他小组又选择了哪两个物体对比，并知道了哪些特征。教师要注意鼓励学生对同伴的观点进行评价。设计意图通过设置问题链，全方位提升学生的观察技巧、描述能力和批判性思维，为他们日后进行更复杂的科学探究奠定坚实的基础。四、拓展教师：带领学生读一读拓展部分的“猜一猜”，让学生说一说是通过哪些特征猜到这个物体的。设计意图通过游戏的方式，激发学生观察、描述物体特征的兴趣， 评价学生能否从形状、轻重、薄厚、颜色、表面粗糙程度等方面描述物体的外部特征。【教学后记】2
