1、【语文】高考文言文划重点 高考的文言文都有什么类型？ 文言文阅读在高考语文试卷中地位很重，分值多达 19 分。但由于它与现实生活相距较远， 语言又有其特殊性，所以，学生常常失分也最多。关键在于阅读没过关。因为没有读清文段 中的人物、事件、评价等，对实、虚词的推断，对内容的理解自然就有可能不符合文意，从 而导致错误。 从这些年高考选用的文言文看，无非两种文体，一是人物传记，一是散文（古代散文包括议 论文） 。只要我们能够了解一种文章的基本写法，从这方面入手去解读文章，一般是能够读 懂文章、读清文章的。 两种类型的文言文文体有什么区别？ 【基本分析】 传记类阅读是文言文阅读的重头戏，在 2006
2、年以前基本上是独霸高考文言文试题选材，此 后，古代散文、小品文甚至古小说异军突起，但传记类的“浅易”和取材广泛的特点，使得它 仍旧有着强大的生命力。考生阅读传记类的文章，要注意古代史传文叙事、写人的特点，还 要注意高考试题往往对原文有删节的特点。 近几年高考试卷中，考查史专体的有全国卷、广东卷、湖北卷、天津卷、福建卷、辽 宁卷、江西卷、海南宁夏卷、上海卷等，纵观这些试卷发现： 1.表达方式来说，以叙述为主，偶或有一点议论，或者是作者直接发议论，或者是借人物之 口发议论； 2.从运用的词语说，主要是常见的文言实词和常见的文言虚词，较少涉及非常见的实词和虚 词； 3.从句式上说，主要运用常见的文言
3、文的判断句、被动句、省略句、倒装句、疑问句等，极 少出现非常见的文言句式； 4.从内容上说，与作者写作的社会历史文化背景没有更多的联系，较少涉及古代的名物典章 制度。因此高考所选择的古代文语段几乎全是史传文的语段。这样的语段，一般高中毕业生 阅读是不太困难的 史传体 【基本写法】 人物传记一般分为三个部分： 一、简介人物的基本情况。 主要包括： 1姓名、字号； 2、籍贯； 3、家庭背景，包括家庭经济状况，及祖父、父亲等的学识、为人、性格、仕途和是否健在 等情况； 4、学识； 5、性情； 6、举荐或科举功名情况； 7、最初任职情况等。这部分内容多在开头。如果写到事件，多与家庭、学识、性情有关。
4、二、人物的主要事迹。 是文章的主体部分，阅读时可以按事情分层，每件事情主要注意以下内容： 1时间，注意年号及相关的具体年代，古代纪年主要用的是年号纪年法和干支纪年法。年 号纪年的标志是： 、年号+初，如：乾元初； 、年号+具体年代，如：泰始九年； 、年号+中，如：天监中； 、年号+末，如：建安末。干支纪年要注 意天干地支那些词 2.地点， 要特别注意人物的官籍， 即他在那里做官， 除一些地点明确介绍出来外， 要注意“知、 守、除、迁、贬、改”等词语后面所带的地点，如：知江夏，就是做江夏知府；除襄阳，即 为担任襄阳太守。 3.官职，主要注意担任什么官职，拥有什么爵位，握有什么具体权力，具体管理哪
5、方面的工 作。如：右拾遗，是谏官，那就要注意他在向皇帝进谏方面的事，因为事情与职权密切相关， 担任什么职务，就会做什么事情，也就是今天所说的“卖什么，吆喝什么”。这“时、地、职” 是事情分层的“三标志”，一般来说，“时、地、职”有一点发生变化，事情就会随之发生变化， 因为“时、地、职”不同，人物做的事一般也会不同，据此，可以把事情分开层次。 4.人物，特别注意人物之间的关系。在人物传记中，因为许多人物多是朝廷官员，所以，他 们涉及的关系主要有： 、与皇帝及上级之间的关系； 、与事件涉及到的人物之间的关系； 、与下属之间的关系； 、与黎民百姓之间的关系；另外，如果是一般人物，就会涉及到与他（她）
6、直接相处之人 及间接影响之人的关系，很多与家庭背景有关系，比如受祖父、父亲影响等。 5.事件，特别注意是什么事件，事件发生的原因、经过、结果，以及人物处理事件的方式、 方法、态度、观点，处理后的反映与效果，得到的评价等。 三、人物的性格作风。 一般分性格、工作作风和生活作风等三种情况，多在文章结尾，有时也穿插在全文中。主要 注意以下内容： 1、作者的直接评价。如：史迁曰：； 2.注意对其工作作风和生活作风所作的简评性语言。如：孝甚，清慎亮直等； 3、从辞色的褒贬看作者的感情倾向。值得注意的是，有时候，作者也会按照人物性格、作 风去组织人物事迹， 以此来表现任务的性格特点和道德品质。 这就要求阅
7、读时把人物的性格、 作风与人物事迹联系起来，读明白某一事迹要表现人物哪方面的性格、作风。 （其实，古今中外的人物传记只有篇幅长短之分，内容上概莫能外。一旦掌握了这种基本写 法，就会寻踪觅迹，把人物事迹读个清清楚楚，这样就能够作好信息判断题和内容概括与分 析题，再能够把实词、虚词放到语境中加以推导，也一定能够准确的判断出实词、虚词意义 和用法的正误，进而去理解句意，也一定会比较准确地翻译好文句。 阅读题作题的关键是阅读，不要本末倒置，光在作题技巧上打圈圈。一定要在阅读方法上下 功夫，读懂了文章，技巧才起作用。 ） 【例文】 （全国卷 1） （9 分，每小题 3 分）阅读下面的文言文，完成 811
8、 题。 魏德深，本巨鹿人也。祖冲，仕周，为刑部大夫、建州刺史，因家弘农。父毗，郁林令。 德深初为隋文帝挽郎，后历冯翊书佐、武阳郡司户，书佐，以能迁贵乡长。为政清净，不严 而肃。会兴辽东之役，征税百端，使人往来，责成郡县。于时王纲弛紊，吏多赃贿，所在征 敛，人不堪命。唯德深一县，有无相通，不竭其力，所求皆给，而百姓不扰。于时盗贼群起， 武阳诸城多被沦陷，唯贵乡独全。郡丞元宝藏受诏逐捕盗贼，每战不利，则器械必尽，辄征 发于人，动以军法从事，如此者数矣。其邻城营造，皆聚于听事，吏人递相督责，昼夜喧嚣， 犹不能济。德深各问其所欲，任随便修营，官府寂然，恒若无事。唯约束长吏，所修不须过 胜余县，使百姓劳
9、苦。然在下各自竭心，常为诸县之最。寻转馆陶长，贵乡吏人闻之，相与 言及其事，皆歔欷流涕，语不成声。及将赴任，倾城送之，号泣之声，道路不绝。既至馆陶， 阖境老幼，皆如见其父母。有猾人员外郎赵君实，与郡丞元宝藏深相交结，前后令长，未有 不受其指麾者。自德深至县，君实屏处于室，未尝辄敢出门。逃窜之徒，归来如市。贵乡父 老，冒涉艰险，诣阙请留德深，有诏许之。馆陶父老，复诣郡相讼，以贵乡文书为诈。郡不 能决。会持节使者韦霁、杜整等至，两县诣使讼之，乃断从贵乡。贵乡吏人，歌呼满道，互 相称庆。馆陶众庶，合境悲泣，因从而居住者数百家。宝藏深害其能。会越王侗征兵于郡， 宝藏遂令德深率兵千人赴东都。俄而宝藏以武
10、阳归李密。德深所领皆武阳人也，念其亲戚， 辄出都门，东向恸哭而反。人或谓之曰： “李密兵马，近在金墉，去此二十余里。汝必欲归， 谁能相禁，何为自苦如此！ ”其人皆垂泣曰： “我与魏明府同来，不忍弃去，岂以道路艰难乎！ ” 其得人心如此。后没于阵，贵乡、馆陶人庶，至今怀之。 （节选自北史魏德深传 ） 散文体 【基本分析】 自 2006 年以来，文言文的散文阅读开始在高考试题中占有了一席之地，各种题材的散文便 雨后春笋般地进入了高考命题专家的视野。 近年来的高考试题中， 古代散文主要有写景状物 类、写人叙事类、议论性散文等。其中，写人叙事散文与史传文都以刻画人物为中心，考生 只需要梳理出作者围绕中
11、心人物写了哪些事情，表达了怎样的主题即可。 今年高考试卷中，考查散文类的省份有江苏、重庆、安徽、浙江、四川、湖南、山东、上海 （二） ，与史专体可以说平分秋色，纵观今年的高考试卷发现：1、侧重考查对文意的理解和 分析。过去理解文句含意的试题全用选择题，而从 2002 年起，则改用考生直接翻译的试题。 看起来只是题型的变化， 实际上对文意理解的要求更高， 而且它把对文意理解的考查和语言 形式的考查结合在一起，更具有综合性。2、更强调根据语境来答题。现在的古文阅读的每 一道试题，都要以对全文的正确理解为背景，都要以对上下文句的正确分析为条件，方能作 出正确回答。 即便是理解常见实词的含意、 常见文
12、言虚词的用法， 也要根据具体语境作判断， 几乎找不到凭借死记硬背来回答的试题。 至于翻译文句、 筛选信息则更需要凭借对语境的正 确分析。 我国古代文学中，散文也是一笔不可多得的宝贵财富。这些散文，体裁不同，形式多样，世 事纷纭，景物争艳，情感流韵，义理博奥，为祖国文坛平添一份绚丽。但不论如何多姿多彩， 其基本写法还有比较一致的地方。 从高考的角度看， 考查古代散文往往会涉及思想内容的概 括分析，与表达技巧的鉴赏评价。下面就从这两个方面作简要提示。 【思想内容】 古代散文所写的内容，就每一篇文章而言，当然千差万别，五彩缤纷，但综合起来看，主要 写的是人、事、景、物、情、理等六个方面。具体到某一篇
13、文章，不可能六个方面都面面俱 到，但仔细分析，任何一篇文章所写的都不外乎其中某几个方面的内容。 （一）人物。散文中，往往选取人物的两三个片段，描写他的肖像、行为、语言、心理等， 以此来表现主题。如：张溥的五人墓碑记 ，就是通过描写五人的言行，表现他们意气扬 扬、慷慨赴义的精神。在写景状物的散文中，人物往往是景物的赏鉴者和抒情主人公。 （二）事情。散文中，描写事情多不是完整地记叙事情的前因后果，而是截取其中的某一片 段，来为表现主题服务。如：柳宗元的捕蛇者说 ，描写了捕蛇者捕蛇的有关事情，在此 基础上，表现了“赋税之毒有甚于毒蛇”的主题。一篇散文如果写到几件事，要把握贯穿这几 件事情的主线。 （
14、三）景物。许多散文，总是剪取大自然中能够表现文章主题的景物，加以描写，或借景抒 情，或融情于景，或寓理于景，借以抒情说理。如：欧阳修的醉翁亭记 ，描写了滁州西 南及醉翁亭周围的山水风景，再借太守、宾客、滁人等的游赏之乐及宴饮之乐，表现了“与 民同乐”的思想。 （四）物象。有些散文，托物言志，作者着意描写某一物象的某一特点，借此表达思想观点， 文中的物象特点与作者的思想主旨具有一致性。如：宋濂猿说 ： 武平产猿，猿毛若金丝，闪闪可观。猿子犹奇，性可驯，然不离母。母黠，不可致。猎人以 毒傅矢，伺母间射之，母度不能生，洒乳于林，饮子。洒已，气绝。猎人取母皮向子鞭之， 子即悲鸣而下，敛手就致。每夕必寝
15、皮乃安，甚者辄抱皮跳掷而毙。嗟夫！猿犹知有母，不 爱其死。况人也耶？ 这一篇短文，借猿的一系列表现，表达了“猿犹知有母，不爱其死。况人也耶”的主题，形象 生动而道理显豁。 （五）感情。几乎所有的散文，都充满了作者的感情。有的直抒胸臆，有的则借助人物、景 物、物象或哲理来抒发感情，叫间接抒情。在这方面，作者主要通过“辞色”中的褒贬、冷暖 来表达思想感情。如：上文猿说 ，从“毛若金丝，闪闪可观”中可以看出作者对猿的喜爱， 从“母度不能生，洒乳于林，饮子。洒已，气绝”中，可以体味到作者对猿母爱子行为的歌颂 与崇敬，从“即悲鸣而下，敛手就致。每夕必寝皮乃安，甚者辄抱皮跳掷而毙”中，可以感知 猿子对母亲
16、的亲近、孝敬之情；而从“以毒傅矢，伺母间射之”“取母皮向子鞭之”中可以领会 到作者对猎人的痛恨、 鄙视之意。 全文很多冷色调的词语， 让人读来产生一种悲剧性的震撼。 阅读散文，我们应从“辞色”即“褒贬、冷暖”四个方面细加体察，把握作者的感情。 （六）义理。很多散文，总是或直接或间接地表达某种思想，这也是作者写作的最终意图。 有的文章表达得明白直接，有的文章付托于景物、物象之上，表达得含蓄蕴藉。前一种情况 如前赤壁赋 ，后一种情况如桃花源记 。 【表达技巧】 （一） 、表达方式。 指记叙、描写、议论、抒情、说明。散文运用的表达方式主要是记叙、描写、抒情、议论。 （二） 、表现方法 1、与记叙有关
17、的：顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙，叙述角度（第一人称、第二人称、第 三人称） 。 2、与描写有关的：写景状物、铺陈、渲染、工笔（细描） 、白描、虚实。 3、与抒情有关的：直抒胸臆（直接抒情） 、间接抒情。 间接抒情又分借景抒情、寓情于景（情景交融） 、寓情于事、寓情于理、借物抒怀、托物言 志。抒情方法从题材和表达方式两方面加以判断和区分。题材是写景状物的，就应该考虑它 是否是间接抒情中的借景抒情或托物言志，表达方式是抒情议论的，就应该是直抒胸臆。 4、与思维有关的： 联想、想象等。从非现实性（非眼前）材料与修辞（比喻、比拟、用典等）方面去判断。构 成虚实。非现实性材料可以是过去的、未来的，也可
18、以是远方的，如前赤壁赋三段中写 到曹孟德、周郎，就是联想，是虚写，而一、二、四、五段则写的是眼前的景物人事，是实 写。 5、与材料结构关系有关的： 比兴（起兴） 、对比、衬托（烘托、烘云托月） 、映衬、象征、拟人化、移情、移位、动静结 合（以动衬静、以静衬动、化动为静、化静为动） 、虚实（虚实结合、虚实相生） 、抑扬（先 抑后扬、欲扬先抑、先扬后抑） 、借古讽今（借古喻今、借古伤今、借古喻己、借古伤己） 、 点面结合（以点代面） 、以少胜多等。这里所说的材料结构，指的是两个或两个以上的材料 之间的组合关系。据此，对以上那些表现方法的判断，应从分析材料之间的组合关系入手。 阅读文章时， 大家要确
19、立一种观念， 即从材料入手去解读文章， 不要从语言入手去解读文章。 语言是为了叙述或表达材料，一个个材料组成了文章。材料的性质有所不同，但它们都要为 表现同一个主题服务，这就需要从不同角度将它们组合起来，才会构成一篇有机的文章。文 章的这种组合关系就构成各种各样的表现方法。 如两个性质不同的材料组合起来， 就是对比， 有主次之分的，就是反衬。这一点，将会在“现代散文阅读”中作透彻的阐述。 【篇章结构】 主要涉及的内容有：构思（巧妙、新颖） 、点题（开篇解题、篇末点题） 、开头（统领全文、 为下文铺垫、埋下伏笔、与其他诗句构成比兴，对比、衬托、映衬、抑扬等表现方法） 、过 渡（承上启下） 、思路
20、（起承转合） 、线索（人、事、景、物、情、理） 、顺序（时间，空间 上下、先后、远近、表里，逻辑事理、事情、情理、物理） 、层次（层层深入、及 各种表现方法） 、照应（内容照应、首尾呼应） 、结尾（升华、卒章显志、以景结情、首尾呼 应、总结全文） 。 除以上内容外，以下两点也值得注意： 一、艺术风格。指在选材、表达、语言等方面长期形成的艺术特色。也可以对某一作品的艺 术特色作出评价。如雄浑、旷达、豪放、俊逸、冲淡、沉郁、悲慨、婉约等。 二、意境。指由情、景、意、言和谐统一而形成的艺术境界。如刘禹锡陋室铭俊逸、旷 达。 （从上面内容看，古代散文阅读要读清楚“四种关系”，即人、事、景、物与感情的关
21、系，人、 事、景、物与义理的关系，感情与义理的关系；材料与材料之间的组合关系。之所以要读清 楚四种关系，在于要把握作者表情达意的角度，即明确文章为抒情现义的需要，对人、事、 景、物是如何进行剪裁的，抒发的感情是褒是贬、是冷是暖，与所描写的人、事、景、物的 特征是否一致，表达的主题与所描写的人、事、景、物的特征、与抒发的感情是否一致。以 便更好地把握文章主题，更好地推断字、词、句的语境义，更好地体味作者的感情，更好地 分析表现方法（因为分析表现方法就要分析材料之间的组合关系） ，更好地对文章主题及其 艺术特色进行鉴赏、评价。 ） 【例文】 （江苏卷） 书沈通明事 淮安沈通明，尝为前明总兵官。任侠
22、轻财，士大夫皆称之。顺治二年，先是有巡抚田仰者， 素习通明之为人，加礼遇焉；至是见明将亡，遂属其家通明，而身自浮海去。通明匿仰妻子 他所。21 世纪教育网 会清军渡淮，购仰妻子急，踪迹至通明家。是时通明杜门久矣。捕者围其居，通明走入寝门， 饮酒数斗，裂束帛缚其爱妾，负之背，牵骑手弓矢以出，大呼曰： “若辈亦知沈将军耶!”遂注 矢拟捕者，皆逡巡引却。通明疾驰，与爱妾俱得脱。赁居苏州，变姓名，卖卜以自活。未几 爱妾死，意不自聊，祝发为浮屠。已，复弃浮屠服，北访故人于邓州。 通明故魁垒丈夫也，美须髯，以饮酒自豪。每醉辄歌呼邓州市上，一市皆以为狂。彭公子篯， 其州人也，素有声望于江淮间，方罢巡抚家居，
23、独闻而异之。侦得通明所在，徒步往与之语， 通明默不应。已询知为彭巡抚，乃大喜吐实。公捉其手曰： “君状貌稍异，必将有物色之者， 非我其孰为鲁朱家耶?”引与俱归，日夜与通明纵酒甚欢。居久之，遇赦始得出。 通明少以勇力闻，尝与贼战，贼射之洞胸，通明即拔矢裂甲裳裹其创，往逐射者，竞杀其人 而还，一军皆壮之。今且年八十余，膂力稍衰矣，饮酒犹不减少时，任侠自喜，亦如故也。 高考夫明季战争之际， 四方奇才辈出， 如通明之属， 率倜傥非常之人， 此皆予之所习闻也。 其他流落湮没，为余所不及闻而不得载笔以纪者，又不知几何人。然而卒无补于明之亡也， 何与?当此之时，或有其人而不用，或用之而不尽。至于庙堂秉事之臣
24、，非淫邪朋比即怀禄 耽宠之流。当其有事，不独掣若人之肘也，必从而加媒孽焉。及一旦偾决溃裂，束手无策， 则概诬天下以乏才。呜呼!其真乏才也耶? 【解析】文言文阅读，取材发生重大变化，与兄弟省市卷趋向一致：关注本土文人小品。 书 沈通明事以简洁的叙事为主，用精当的议论收尾。作者汪琬，清初三大散文家之一，其文 风，一般论者认为受欧阳修影响，其文章“简洁有气，似柳子厚”，选文是其代表作之一。 文言文的类别只是文言文的外在驱壳，想要真的做好文言文，那需要看他的“内涵”。所谓内 涵，就是文言文的所必备的“实词、虚词”文言文的句式、古今异议、一词多义、通假字等， 这些在之后的推送中会详细为大家讲解，下面就大
25、概的说一下文言文的“内涵”究竟都有哪些 技巧 文言文归纳要点 1.整体阅读，总体把握，依据文体特点抓重点。 “归纳内容要点，概括中心意思”，阅读是基础。阅读时要始终带着如下几方面的问题思考： （1）文章写了一些什么人的一些什么事； （2）事情的发生、发展和结局如何； （3）文章说了一些什么道理； （4）是以什么作为说理依据的。 具体说，对记叙性文字，要理清时间、地点、人物、事件的前因后果；一般的传记文，要弄 清作者记了哪几件事，表现了人物的哪些性格特点和精神风貌。议论性文字要理清论点、论 据及论证方法等。说明性文字要理清说明对象、说明内容和说明方法。只有整体阅读，总体 把握，才能高屋建瓴地驾驭
26、阅读材料，才能准确、完整地去分析、评价人物和事件。 2.抓中心句、找关键句，理清文章的层次读一篇文章时，应当特别关注中心句、关键句，这 样便于快速把握文意。 中心句、关键句的位置，常在文章（或段落）的开头或结尾处，如六国论的中心句“六 国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。 ”在文章的开头； 过秦论中“仁义不施，攻守之势异也”这个中心句在文末。再则，文章的层次结构，是文 章的骨架和脉络，它具体展现作者记叙、描写、说明、议论的思路。而作者的思路是通过层 与层之间、段与段之间的内在联系反映出来的。分析的方法可按时间顺序归纳，也可按地点 的转移归纳，可按时空结合归纳，可按材料性质或类别归纳。这些方法视
27、具体的文章而定。 3.在把握要点和中心的基础上，分析判断细节围绕文意，仔细判断各选项中的有关细节，才 能明辨各项表述的正确与否。 要注意细节中是否存在着诸如人物的张冠李戴、事件的前后倒置、事件杂糅、层次混乱、强 加因果、内容上的归纳不完整、故意曲解、中心概括上的无中生有、片面遗漏、强拉硬连、 任意拔高等常见错误。 4.充分利用各种信息，加深对文章内容及主旨的理解。 归纳、概括时，要注意充分利用文章的题目、文中或文后的注释、文章出处、作者情况等信 息，结合学过的有关知识作综合分析，从而多方面理解文章的内容。 5.回文查对，将选项中现代文叙述文字与文言原文对应文字比照判断。 要坚持把选项中诸如事情的发展、因果，人物行为的程度、实效等方面内容，细细从原文词 句中查出核对； 努力培养能把题目中用现代汉语叙述的内容， 一一迅速地从原文中找出对应 内容的能力。分析、评价选项叙述与文中用词造句的细微差别，正是把握全文的关键所在。
