1、zh ch sh r教学设计教学设计 【设计理念】【设计理念】 遵循儿童身心发展规律,创设情境，把学习拼音字母和学习音节寓于故事游 戏之中，化易为难，寓学于乐,营造出利于学生自主、合作、探究的氛围，使枯 燥单调的拼音课变得生动有趣。 让汉语拼音教学从语言实践中来又回到语言实践 中去， 充分体现出直观认识积累表象形成知识熟练应用的学习过程。 达到既学习了文化知识又渗透文化素质的教育目的。 教学总目标教学总目标： 1、能读准 zh ch sh r 四个声母的音，正确熟练书写。 2、学会 zhi chi shi ri 四个整体认读音节，正确读出它们的四声。 3、能准确拼读 zh ch sh r 和韵
2、母构成的音节。 4、合作熟练拼读儿歌，基本连读流畅。 5、认识“出、读、书、骑、车、的、话”7 个生字，并能在一定的语境中 使用。 6、三会词语：竹子、日出、骑车、读书。 教学重点：教学重点：使学生能够掌握 zh ch sh r 四个声母，以及四个整体认读音节。 教学难点：教学难点： r 的发音以及书写比较难掌握。 教学时间：教学时间：2 课时 【课前准备】【课前准备】 1、教师准备：多媒体 课件（或图片） 。 、学生准备：已经学过的拼音字母卡片和家长指导学生做的 zh ch sh r 卡 片。 【课时安排】【课时安排】 两课时。 【教学流程与设计意图】【教学流程与设计意图】 第一课时第一课时
3、 课时教学目标课时教学目标 1、能读准 zh ch sh r 四个声母的音，正确熟练书写。 2、学会 zhi chi shi ri 四个整体认读音节，正确读出它们的四声。 一、复习检查。 1、复习 z c s 谈话导入：小朋友，咱们请出拼音宝宝和老师一起做游戏好么？老师出拼音 字母谜语，请你们猜他们是哪位拼音宝宝，再把他给请出来。准备好了么？ 一把折尺折三折 （z） 小刺猬躬腰坐在地 （c） 蚕儿吐丝弯弯的 （s） 小朋友真聪明，不光猜得准，而且找得对。让我们一起把这三位拼音宝宝请 到黑板上来。 （师生边复述“一把折尺 z z z,小刺猬坐起 c c c,蚕儿吐丝 c c c,”老师 边写）
4、：z c s 。 谁能知道 z c s 这三个字母都叫什么名字？发音时要注意什 么？（舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。 ） 2、复习 zi ci si 老师请大家找出卡片整体认读音节 zi ci si（边讲边相机板 书 zi ci si） 。 真棒。这三个音节和上面三个字母的读音上有什么不一样？（z c s 读音 短促，zi ci si 读音稍微长一些， ） 3、拼读音节：开火车猜认音节，看谁认得又对又快（老师一一出示音节卡 片）z c s s s z c z c等音节。 小结：同学们记忆力真不错，真是拼音的好朋友。 【设计意图】 ：从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，利用游戏使孩子 们打开
5、了思维的大门，使他们轻松愉快地走进了学习的乐园。富有多样化竞争的 游戏，来激发学生的学习积极性，一上课就把孩子们爱玩之心引到了学习上来。 有条理、有目的地复习为新课的学习奠定了基础。 二、学习新课 zh ch sh r 1、故事导出新课：小朋友表现得这么好，老师要给大家一个奖励，奖励 给大家一个故事。 （实物投影或者贴图创造情境，初步感知 zh、ch、sh、r） 讲故事： 一轮红日在山顶（板书 r） ， 明明放学回家中， 捧着苹果坐椅吃， （板书 ch） ， 心里别提多高兴。 妈妈坐椅织毛衣（板书 zh） ， 姐姐坐椅把书诵（板书 sh ） ， 明明生活真幸福， 全家心里乐融融。 老师的故事里
6、还藏有今天要认识的四个拼音宝宝呢。 引导学生观察情境图回答问题： 师：故事发生在放学以后，什么快要落山了？ 生：红日。 师：对，这就是“红日”的 r。妈妈在干什么呢？ 生：妈妈坐在椅子上织毛衣。 师：对，这就是“织毛衣”的 zh，姐姐在干什么呀？ 生：姐姐坐在椅子上读书。 师：回答真棒，这就是“读书”的 sh。明明在干什么？ 生：明明坐在椅子上吃苹果。 师：真不错，这就是“吃苹果”的 ch，这几个字母就是我们今天要学习 的 4 个声母 zh、ch、sh、r，(教师板书课题)。 【设计意图】 ：这些字母的语音都在儿童语音中经常出现，合理地借助儿童 已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的拼音
7、字母接通、匹配，能化难 为易，提高汉语拼音的学习效率。同时，这是对学生人文素养和思想品质的一种 关注。这样，既有情趣，又有实效。 2、学习读准音 教师进行范读，向学生提出要求：注意观察老师的口型，看哪位小朋友在 老师读的过程中能发现相同的地方。待学生发言给予肯定和纠正后再告诉学生： zh ch sh r这四个声母都是翘舌音。发音时，舌头都要翘起，但要注意舌头不要 卷得过于往后，不能顶在上腭正中，应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部位。读 的时候要注意轻短。 “小老师”教读： 瞧，这些拼音宝宝正等着和你交朋友呢。谁认识他们 了，起来当“小老师”教教大家？ 抽学生试读（也可以用形象性顺口溜读，如 大红
8、日 r r r，幼苗出土 r r r。老师相机做激励性的评价。再请读得好的当“小老 师” ，并授予他教与检查和评价的权利） 。 【设计意图】 ：让学生当“小老师” ，把学习的主动权交给学生，使生生之间 互动，这既是能力的培养，也是一种竞争，又是对学生情感体验的关注。要比表 扬他们起到的激励性更大，效果更好。 游戏“看谁听得清？” （比较 zh、ch、sh 同 z、c、s 的发音） 老师读一个字母， 小朋友举出相同读音的卡片 （记法： 如卷舌 zh 、 卷舌 ch、 卷舌 sh 、卷舌小苗 r、平舌 z、平舌 c、 平舌 s ） 。 指名学生读，其他学生举卡片。 【设计意图】 ：游戏是学生最感兴
9、趣的活动。这一设计，将枯燥的复习巩固 溶入了轻松愉快的游戏之中，让学生在不知不觉中区别平翘舌音的不同。 3、学习记住形 zh、ch、sh、r 小朋友都会读了，那小朋友想一想，我们该怎样来记住它 们的形状呢？（预设： zh折尺放在椅子旁；z+h 就是 zh；椅子前面一个 z 等等。只要是学生的亲身体验，都应该加以肯定） 。 同桌交流，讨论。 班内进行交流。 （尤其要引导记 r 的形，预设：像幼苗、像树丫、像叉子 等。 ） 、书写练习 老师作示范： 先让学生自己观察zh ch sh r的占格位置，再引导学生观察zh ch sh是由哪 两个字母组成的？写的时候应注意什么？（要靠拢，不能分开） 。 重
10、点引导写好 r： “r 占中间格，先写一竖，再写竖的右上部分的一小弯。 ” 老师边说边写，学生也跟着老师写。 （还可以说：先写竖，再写竖上发个叉。 ）之 后再个别辅导，对于稍后进的同学指导他们写好描红，并给予激励性的评价。 【设计意图】 ：学生已经有了记忆字母形状的好经验和办法，让他们把自己 的经验和办法交流出来记住字母， 这对喜欢探究的小朋友来说无疑又是一个好机 会。他们都会欲欲试试，容易起到相互促进的好效果。再趁热打铁进行书写，很 容易写好记牢。 4、学习 zhi、chi、shi、ri 先教学 zhi、chi、shi、ri 的读音 小朋友想的办法真不错，一下子就把 zh、ch、sh、r 给
11、记住、写会了，真 是 zh、ch、sh、r 的好朋友。zh、ch、sh、r 它们也交上了一个特殊的朋友，大家 也认识认识吧。 出示：zhi、chi、shi、ri。 谁会来当“小老师”教大家读一读？再说说读时要注意什么（也可以由读 zi ci si ri 过渡到读 zhi、chi、shi、ri） 。 小结：这（和 zi ci si 一样）也叫整体认读音节，i 不发出声音，读时比原 来的声稍响一些长一些。 开火车练读（老师相机和 zh、ch、sh、r 混合在一起指读） 。 再学习 zhi、chi、shi、ri 四声音节，出示：zhi chi shi ri 及它的四声。 老师给它们分别戴上了帽子，大
12、家能认出来吗？ 自由练习，同桌检查，老师巡回指导，尤其关注学困生，也可以请“小老 师”对学困生进行单独辅导，老师一定要给予表扬。 【设计意图】 ： 这部分内容采用开放式的教学法， 因为和上一节 z c s 与 zi ci si 的学法极为相同，所以可以相信学生完全有能力学会，学精。这样安排可以激发 起学生学习的自信心。 总结：今天我们又认识了个声母朋友zh ch sh r，我们不仅掌握了它们的 音形、 能够正确书写， 而且还学习了整体认读音节zhi chi shi ri， 真棒！ 高兴吗？ 谁还有问题要老师和同学帮助？（如果能提出问题，一定给予表扬并热情解答， 因为这是学生热爱学习、勇于探究敢
13、于交流的火花。 ）让我们一起来读绕口令， 看谁学得最灵活，好不好？ （老师先示范读，并伸出四个指头和十个指头做动作朗读。 ） s sh s,sh sh sh sh s sh sh s s sh sh s sh 学生跟着边读边表演动作。 【设计意图】 ：让学生利用刚学习的知识应用到实践中去，不仅使已学的字 母得到了巩固， 而且课堂气氛也达到了高潮， 让学生真正地体验到了学习的快乐。 三、作业 1、课堂作业：抄写四个声母，每个 4 遍（描红也行） 。 2、家庭作业：告诉家长今天学习了哪 4 个声母和整体认读音节。 第二课时第二课时 【课时目标】 1、能准确拼读 zh ch sh r 和韵母构成的音
14、节。 2、合作熟练拼读儿歌，基本连读流畅。 3、认识“出、读、书、骑、车、的、话”7 个生字，并能在一定的语境中 使用。 4、三会词语：竹子、日出、骑车、读书。 【课前准备】 1、教师准备：相关教学挂图或课件。 、学生准备：拼音字母卡片。 一、复习 1、采用多种形式复习平翘舌拼音字母极其整体认读音。 2、出示 7 课的音节拼一拼并说出拼读时的技巧（前音轻短后音重，两音相 连猛一碰。 ） 设计意图 ：即兴和孩子们做游戏，温故而知新，为新课奠定基础。 二、教学 zh ch sh r 和带调韵母拼成的音节。 1、出示书上的音节，进行“我会读”比赛： zha zhe zhu zhua cha che
15、chu chuo sha she shu shuo re ru ruo（重点辅导三拼音和 r 的音节） 。 2、抽出优秀的当小老师带大家读。 3、小老师下到小组个别辅导。 4、加上声调请学生自由拼读(指名读，开火车，齐读)。谁能给这些音节加 上声调，并且组组词。 5、分小组合作学习：同学大声拼读文中音节。互相听读，比比看谁读得最 熟、最准。读得最好的就是小老师。 6、各组汇报学习情况，鼓励学生质疑问难：你能向大家提问吗？教师相机 指导，反馈校正（不要忽略学困生的要求和体验） 。 设计意图 ：由浅入深，由易到难，由简单到复杂地学习音节，这非常符 合认知规律。充分发挥学生学习的主动性，让他们自主、
16、合作、探究，充分体验 到学习的快乐。关注学困生，不让一位同学掉队，这是新课程面向全体精神的具 体体现。 三、走进意境学词语 1、观察图画：看懂了什么就说什么。请同学到前面来说一说。老师走进意 境，作简单小结：街心公园的一角，太阳刚升起，小姐姐已经在读书了，老爷爷 在看他的孙子学骑车。多么美丽的早晨啊！自然而然地引出“日出” 、 “竹子” 、 “读书” 、 “骑车” 。 2、拼拼读读图上的音节（自由读、指名读、齐读） 。 3、出示带拼音的词语：竹子、日出、骑车、读书，根据拼音读一读，说一 说在哪里见过某个字。 4、谁会用哪个词语来说一句话？ 设计意图 ：由意境图来体验生活，说图上内容，初步感知生
17、字词，通过 各种形式的认读，再加上联想，让学拼音和识字与生活有机地结合，互相促进， 相得益彰。关注了人文素养，培养了学习方法。 四、拼读儿歌欢迎台湾小朋友儿歌 。 1、 出示儿歌 欢迎台湾小朋友 ， 请小朋友自己试着， 把红色的音节拼一拼。 2、你还会拼读哪些音节，做小老师带着大家拼一拼。 3、同桌同学互相检查红色的音节是否会读。 4、在老师的指导下试读儿歌。 （以词语为单位，做到词语连读。 ）发挥小老 师的作用互教儿歌。 5、拍着手自由读儿歌。 6、请小朋友想一想，台湾小朋友来了，你会怎样欢迎他呢？（讨论交流） 设计意图 ：把学习的主动权交给学生，也要发挥老师的主导作用。这么 长、出现这么的
18、生疏音节的儿歌，在学习的过程中还是首例，老师很有必要范读 课文。但是仍然要发挥小老师的作用，以达到面向全体的目的。 五、复习生字 1、刚才大家读儿歌真起劲，考考大家认识这几个字么： （出示卡片，开火车 认字）出、读、书、骑、车、的、话。 2、相互交流这些生字你是怎么知道的？不认识的，可以从书上查一查拼音 拼拼，也可以请教别人有什么好办法能把它们记住。 3、与同学交流可以组什么词。 设计意图 ：新课程关注学生学习的过程和方法以及学夀习惯的养成。相 互学习、查阅资料这是学习的好方法。 六、汇报收获 这节课交了哪些新朋友，和同桌说一说。 设计意图：培养学生养成良好的学习习惯。 【课后反思】 新课程特
19、别强调学生富有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习 从中感受到学习的乐趣。因此，课堂一开始就安排和学生做游戏，让学生自然而 然地步入学习的境地，没有任何拘谨和负担。在教授新课时用故事导入，并根据 故事的意境巧妙地引导学生联系表音表形图，探究字母的发音方法，探究字母的 记法， 还让学生探究在发音时发现了些什么，使学生在体会发音的过程中探究发 音的方法，在已熟悉的事物中，去寻找新的未知点。在区别平翘舌音的发音时， 利用游戏“看谁听得清” ，让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识，巩固知识。 在教学整体认读音节时，利用上节学习整体认读的方法来学习新的音节，并且利 用我当“小老师”互教互学重新激起
20、学生学习的兴趣，让学生读好整体认读音节 及它的四声。 为了进一步巩固学习内容， 让学生充分体验到学习成功的快乐在课的结尾处 又安排了绕口令，引导学生带动作读，把课堂的教学气氛推向高潮。体现了汉语 拼音教学是个从言语实践中来又回到言语实践中去的过程， 也使一堂课的内容首 尾呼应，有机结合，让学生在饱满的情绪中进入新课教学，又在欢乐的气氛里结 束一堂课的学习。 怀着一颗童心， 巧妙地创设学习情景和氛围， 运用 “情境图” 、 故事、 儿歌、 游戏以及儿化语言使孩子们在轻松愉快中做学习的主人， 互帮互学， 体验学习的快乐，是这一节课的一大特色。 值得特别指出的是：一、一年级的学生学习成绩参差不齐表现
21、特别明显，老 师要善于利用这优势让“小老师”发挥起他们乐于发挥的作用。请不要低估“小 老师” 的作用，他可以助你一臂之力。二、老师教学时要随机应变，依据情况 调整教学策略，绝对不能平均使用力量，应该做到有的放矢。 zh ch sh r教学游戏设计教学游戏设计 游戏一：编儿歌。 目的：帮助学生认记、 4 个声母。 准备：初读这 4 个声母。 方法： 引导学生根据以前所学的编儿歌的方法， 自编儿歌。 比如， “妈妈织毛衣， 、；弟弟吃苹果，、；两只石狮子，、 ；红日当头照，、” 。 游戏二：魔力耳。 目的：在游戏中巩固平舌音、翘舌音的不同拼读，同时认记相关的声母和整体认 读音节，并培养孩子注意倾听
22、的能力。 准备：每人自备本课的音节卡片。 方法： 请学生听老师任意抽读、 、中的一个声母或整体认读音节，准确地找 出相应的拼音卡片。比如，老师： “请你仔细听，争当魔力耳！ ”然后抽读声母、 音节，由学生找出相应拼音。学生每找对 1 个卡片，就在自己的“星星本”上记 1 颗“” 。最后，请紧邻的前后四人小组比一比，谁得的“”多。 游戏三：绕口令。 目的：区别、等平翘舌音节。 准备： 相关绕口令，“， ， ， ，” 。 方法：老师带领学生学绕口令，正确诵读。 游戏四： “智多星” 。 目的：巩固并提高拼读、与相关韵母组成音节的能力。 准备：写有相关音节的卡片，如“、 ”等。 方法： 1把全班同学分成 3 个组，分别是“智慧组” 、 “可爱组” 、 “趣味组” ，每组分发 4 张图片。 2每组选两位小朋友上讲台拼读音节，看看哪组最先把 4 张图片上的音节拼读 出来。 3再从各个小组里面选 3 位拼读速度最快的同学当“智多星” ，上台接受另外两 个组同学的挑战。
