1、9 ai ei ui9 ai ei ui（第（第 1 1 课时）课时） 课题课题 9 ai ei ui9 ai ei ui（第（第 1 1 课时）课时） 课型课型 新授课新授课 上课日期上课日期 月月 日（星期日（星期 ） 课时课时 目标目标 1.学会 ai、ei、ui 个复韵母，能认清形，读准音。 2.学会 ai、ei、ui 的四个声调。 3.拼读韵母是 ai ei ui 的音节。 重、重、 难点难点 1.学会 ai、ei、ui 个复韵母，能认清形，读准音。 2.学会 ai、ei、ui 的四个声调。 3.拼读韵母是 ai ei ui 的音节。 核心核心 任务任务 1.学会 ai、ei、ui
2、个复韵母，能认清形，读准音。 2.学会 ai、ei、ui 的四个声调。 3.拼读韵母是 ai ei ui 的音节。 课前课前 准备准备 1.关于本课的多媒体课件。(教师) 2.音节词语卡片。(教师) 3.正面画有各种各样的蘑菇图片，反面有 ai、ei、ui 组成的音节卡片。(教师) 设计设计 说明说明 本课教学设计旨在体现两点：一是要引导学生联系生活实际，在游戏中学会 三个复韵母的发音和音节的拼读；二是要把学拼音与识字、读文有机结合起来， 提高学生的语文综合能力。教师将通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读 等形式，让学生在自主、实践的氛围中，兴趣盎然地学习。 教学教学 过程过程 设计设计
3、【活动一】游戏导入，复习旧知 1.出示字母：a o i u b d zh. 2.把苹果分两类，那应该怎么分呢？先和同桌研究一下，然后说给大家听。 【活动二】合作交流，学习韵母 出示情境图，引出 ai、ei、ui 三个复韵母。 1.教学复韵母 ai。 (1)看到这位老奶奶，你有没有想到自己的奶奶呀？你爱你的奶奶吗？除了奶奶， 你还爱谁呢？ (2)教学 ai 的发音，认清字形。 这位韵母朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同？(复韵母) 师示范发 ai 的音：读 ai 的时候，就是先张大嘴巴发 a 的口形，马上滑向 i 的 口形，口形由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是 ai。请跟老师一起读。(生
4、 发音)老师及时帮助正音。(指读、男生读、女生读、同桌互读正音) (3)四声练习。 i：我挨着你，你挨着我。 i：冬天来了，到处都是皑皑的白雪。 i：姐姐高，弟弟矮。 i：我爱爸爸，爸爸也爱我。 (4)拼读练习，巩固发音。 出示第 40 页 ai 的拼读图，拼读练习。ni 2.迁移方法，学习 ei。 (1)看图说话引出 ei。 小弟弟和小妹妹们围成了一个圈：mi wi (2)教学 ei 的发音，认清字形。 嘴巴是从 e 的口形到 i 的口形。 (个人读、小组读) (3)四声练习。 注意 ei 的调号标在 e 上。结合口语训练进行四声练习。 (4)拼读练习。 出示第 40 页 ei 的拼读图，拼
5、读练习：mi、wi 3.运用规律，合作学习 ui。 (1)教师引学：打电话引出 ui。 (2)教会发音方法。 先准备发 u 的音，马上滑到 i 的音，就是 ui。 (3)四声练习。 “山谷回声”的游戏： 师：ui大山，你好！生：ui大山，你好！ ui我爱你们！ui我爱你们！ ui我会读 ui 了！ui我会读 ui 了！ (4)拼读练习。出示第 40 页 ui 的拼读图，开火车拼读。 4.结合语言，巩固运用：学生组词造句，并尝试用多种方式记忆音、形。 5.自主探究，总结规律：四声调的韵母，尝试读一读。 总结标调规律：有 a 不放过，没 a 找 o、e，i 上标调去掉点，i、u 并排标后边。 6.
6、示范指导、练习书写：示范书写并指导：每个韵母是一个整体，两个字母要靠 近些，但不要太拥挤。(学生先描红，再在练习本上书写)教师巡回指导。 【活动三】游戏活动，学习音节 1.摘蘑菇音节。 2.总结收获。 课题课题 9 ai ei ui9 ai ei ui（第（第 2 2 课时）课时） 课型课型 新授课新授课 上课日期上课日期 月月 日（星期日（星期 ） 课时课时 目标目标 1.能正确地书写由声母和 ai、ei、ui 组成的音节。 2.学习生字“妹、奶、白、皮” 。 3.读好儿歌小白兔 。 重、重、 难点难点 1.能正确地书写由声母和 ai、ei、ui 组成的音节。 2.学习生字“妹、奶、白、皮”
7、 。 3.读好儿歌小白兔 。 教学教学 核心核心 任务任务 1.能正确地书写由声母和 ai、ei、ui 组成的音节。 2.学习生字“妹、奶、白、皮” 。 3.读好儿歌小白兔 。 教学教学 过程过程 设计设计 【活动一】自主探究，认读生字 1. 出示声母和 ai、ei、ui 的直呼，拼读练习。 2.出示：课文画面：一看到这景色，你最想说什么？ 3.了解图画大意，随机识字。 在这么美的郊外，老奶奶和小妹妹在干什么？ 出示音节：mi mei ni nai pi du (1)请学生自由拼读。 (2)开小火车拼读或同桌互拼。 (3)学生齐声拼读。 4.是呀！小妹妹快乐地跑向老奶奶。 (1)认识轻声音节：
8、后面的音节都没标调，要读成轻声。 (师领读生自读指生读齐读) (2)识记生字： “妹”和“奶”这两个字，跟同学介绍一下你的好方法吧。 (3)书写词语音节： mi mei、ni nai、pi du。 (4)教师范写 pi du，强调两个音节间要留出大约一个字母的空隙，学生在本子 上再次练写。 【活动三】自主学习，练读儿歌 1.根据自己的感性认识谈论小白兔。 (1)教师示范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。 (2)学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字、不添字。 (3)同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中(本课要求学会)的音节。说说用 什么好办法记住它们。 (4)识记生字，同桌互说记字的方法
9、，在生活中找一找带有“白”和“皮”的词语。 (5)出示去掉拼音的儿歌，先自读，然后同桌互读，不认识的字同学和老师。 (6)指名学生读儿歌，要求读得正确、流利。 【活动四】总结收获，拓展积累 1.教师总结：在以后的学习中，只要你们认真地学习拼音，老师相信你们的收获 会越来越多，本领会越来越强。 2.拓展练习：课后，同学们尝试用学过的直呼方法读一读故事书中带拼音的句子， 给家长或小伙伴说一说、演一演。 板书板书 设计设计 ai ei ui mi mei ni nai pi du 奶 妹 白 皮 练习练习 与与 作业作业 课内课内 练习练习 1.学生在语言环境中练习。(教师与学生合作) (1)喂，你
10、好，请问您是谁？(打电话) (2)小女孩围围巾。(做动作) 2.拼一拼，读一读。 mi hu fi j w ubi ci wi j ni ni 3.读儿歌。有 a 在，把帽戴；a 不在，o、e 戴；要是 i、u 在一起，谁 在后面给谁戴。 课外课外 积累积累 读儿歌 不倒翁 说你呆，你不呆，长着胡子像小孩。 推一推，歪一歪，倒下去又站起来。 教学教学 反思反思 ai ei ui教学参考教学参考 教材解析教材解析 本课有 6 部分内容。 第一部分是 3 个复韵母，配有一幅孩子们听奶奶讲故事的情境图。放学了， 孩子们一个挨着一个， 围坐在一位白头发、 戴眼镜的老奶奶身边， 听奶奶讲故事。 小圆桌上
11、放着一杯水。其中挨、奶、白、戴提示 i 的音，杯、围提示 ei 的 音，水提示 ui 的音。 第二部分是复韵母 i、ei、ui 的四声。 第三部分是声母与 i、ei、ui 的拼读，包括两拼音节和三拼音节。第四部分 是词语， 配有一幅情境图。 奶奶带着小孙女愉快地玩耍， 小女孩正快步奔向奶奶。 图的右边是两个带拼音的词语妹妹、奶奶，提示了图中的人物关系，其中妹、 奶是本课要认的生字。 第五部分是儿歌小白兔。其中 bi、wi、zu、zi 是本课新学的音节， 白、皮是本课要认的生字。 第六部分是本课要求会认的生字妹、奶、白、皮以及要求书写的音节词 pidu 。 教学目标教学目标 1.正确认读复韵母
12、i、ei、ui 和它们的四声，读准音，认清形。 2.正确拼读声母和 i、ei、ui 组成的音节。了解复韵母的标调规则。能在 四线格中正确书写音节词pidu 。 3.借助拼音，正确认读妹妹、奶奶2 个词语；正确朗读儿歌小白兔。 4.认识妹、奶、白、皮4 个生字。 教学重点：教学重点：复韵母 i、ei、ui 的正确认读；声母和 i、ei、ui 组成音节的正 确拼读。 教学难点：教学难点：了解复韵母的标调规则。 教学建议教学建议 一、复韵母教学 1.读准音。 情境图中隐含着复韵母的读音，复韵母读音的教学要充分利用情境图。要引 导学生仔细观察情境图，让学生用完整的句子说说图中有什么。在学生说到挨、 奶
13、、白、戴、杯、水、围等读音的时候，相机出示 i、ei、ui。图中还有很多细 节可以提示本课复韵母的读音，如，图中有 3 个女孩、3 个男孩，他们都是 黑色的头发，有的背着书包，有的穿着灰色的衣服，图中小男孩的腿伸得 直直的。在教学的时候，也可以用提问的方式引导学生更细致地观察画面，说出 更多与本课复韵母相关的音节。 复韵母的发音是本课教学的难点。除了利用情境图学习发音，还可以引导学 生联系生活发好这些音。如，借助语气词唉发 i 的音，模仿和别人打招呼发出 的欸音练习 ei 的发音，借助挥手的挥的发音练习ui的音。教师要尽可能 地创设情境，在不同的情境中示范发音，让学生模仿跟读、反复练习，直至能
14、读 准这几个复韵母。 巩固练习时，教师可以出示 i、eei、uui3 组字母，让学生对比着读，在比 较中读准韵母，体会复韵母和单韵母发音方法的不同：复韵母的发音是从前一个 字母快速地滑向后一个字母，口形是变化的，而单韵母在发音时口形保持不变。 2.识记形。 本课是学生第一次接触复韵母。教学前可以先复习 6 个打乱顺序的单韵母， 提示学生有的单韵母在一起做朋友，形成了复韵母。 可以通过比较 i、eei、uui 这 3 组韵母来进行复韵母的字形教学，帮助学 生记住复韵母。 3.四声练习。 i、ei、ui 四声的教学要尽可能联系学生平时熟悉的事物，编一些儿歌或朗 朗上口的顺口溜，帮助学生掌握韵母的发
15、音。 教学时可以出示带调的复韵母卡片，同时辅助一些表示唉、挨、矮、爱等 意思的情境图，先让学生自己试着读复韵母的四声，然后采用开小火车读、小老 师带读、男女生赛读等多种形式来巩固带调复韵母的读音。引导学生边做动作边 读，鼓励学生自编顺口溜反复练习。 教学时还要引导学生观察复韵母的调号位置，了解标调规则。可以出示带有 声调的复韵母卡片，让学生自己发现标调的规律，然后利用故事引出标调规则： i 的声调标在 上，ei 的声调标在 e 上，ui 的声调标在 i 上，i 上的点去掉。为 了便于学生记住规则，通过朗读复韵母标调儿歌进行巩固。需要注意的是，标调 方法不要求学生掌握，只需要了解，以帮助正确抄写
16、音节。 二、拼读教学 拼读声母和复韵母组成的音节， 可以鼓励学生运用已经掌握的声母与单韵母 的拼读方法大胆尝试。为了避免拼读不到位，可以让学生圈出带调的复韵母，先 把复韵母读准，然后再把声母和复韵母放在一起拼读。提醒学生不能把复韵母拆 开拼读。 在拼读音节时，要联系学生的口语经验，调动学生的生活积累，把音节和学 生熟悉的事物对应起来。如，拼读 ti、ki、pi、fi、gi、wi、chu 等音节， 可以结合相应的动作展开教学，拼读 li、hi、tu、du、zu 等音节，可以借助 实物或图片展开教学。有的音节可以直接在上面的情境图中找到相应的事物，如 bi、shu，教学时可以充分利用这些已有的资源
17、。此外，学生每拼出一个音节， 都可以让他们说一说、用一用，如，学生拼出 gigi，教师可以追问：这是什么 gi？学生回答：该睡觉的gi，不应该打人的gi。 三、词语和儿歌教学 1.词语。 妹妹、奶奶两个词语中都包含本课新学的音节。教师要引导学生进行自主 拼读，可以先看图再借助拼音读词语，也可以先拼读音节再看图印证，借助图了 解人物关系。引导学生借助学过的爸爸、妈妈等词语，读好妹妹、奶奶两个 词语中的轻声。 2.儿歌。 儿歌描摹了一只外形可爱的小白兔。教师要充分发挥学生的自主性，除了拼 读标红的、本课新学的音节，还可以让学生自行圈画，发现隐藏在儿歌中的已经 学过的音节。引导学生自圈自读、比赛读、
18、表演读，巩固拼读音节的方法。 这首儿歌的节奏感很强，前三行都是三字一停顿，最后一行一动一动总在 笑则是前四后三的节奏，朗读指导时教师要充分发挥范读的作用。 四、识字教学 妹 教学时除了利用课文插图，还可以结合学生的家庭生活练习说话，如 我的妹妹邻居家的小妹妹姨妈家的小表妹。 奶 结合家庭生活，引导学生简单说说自己的奶奶是谁。还可以在不同的词 语中体会奶的用法，如牛奶、酸奶、喝奶、奶油。 白 教学时除了利用课文插图中的小白兔，还可结合学生的生活经验，让学 生说说生活中有哪些白色的事物。 皮 可以让学生摸摸自己身上的皮肤，并引导学生拓展和皮有关的词语， 如皮衣、皮鞋、皮带、皮球、树皮。 五、书写指导 本课是初次要求学生在四线格中写音节词，教学中，教师要做好示范，提醒 学生：这些复韵母是由两个单韵母组成的，两个字母在书写的时候要靠近一些， 写得尽量紧凑、匀称，形成一个整体。还要提醒学生：书写的时候，要按顺序在 四线格中写完所有的字母后再标声调；不要看一个字母写一个字母，而是看一个 音节写一个音节，要养成书写的好习惯。
