1、新高考背景下的命题思路与原则,新高考背景下的模拟命题,导 言 2017年，各省将启动新一轮高中程改革和高考改革，2020届高中毕业生将正式参加新高考。高中课程改革、学业水平考试改革和高考改革联动，将对高中教学及其管理产生巨大而深远的影响。为使我们的教学和管理能够迅速适应这些改革带来的变化，并在高考中占据主动地位、取得理想成绩，现在该做哪些准备？优化师资、静观其变。有人预测： “走班教学模式”将取代“固定班级授课模式”； “分层教学”将成为中学教学的“新常态”； 不同学科的“重要性”将进一步显著分化,综观近年来一些学校大面积提高高考成绩的经验，几乎无一例外都是通过精细化管理，依靠“时间加汗水”实
2、现的，是七分管理，三分教学。向管理要质量，首先成为一种共识。 但是，一个更为深层的问题是：广大教师的教学研究薄弱，高考命题研究滞后，课堂效率低下，严重制约着教学质量的提升。“有模拟考试没有模拟命题”“有考试无评价”一直是高中教学教研的重大缺失。 多年以来，我们一直采用死记硬背和题海战术这两种主要手段应对高考然而，在近年的高考命题改革面前，死记硬背已经基本失灵，题海战术也在渐渐失去往日的效力。,新高考背景下的模拟命题,新高考背景下的模拟命题,每年高考时，我们都会看到这样的场景：考生们走出考场时，往往说的第一句话就是：唉，这一年白复习了！ 事实就是如此，我们有大量的时间甚至2/3以上的时间都白白浪
3、费掉了！假如我们提前拿到了明年的高考试卷，知道了高考试题，你会怎么复习？当然我们永远不能提前见到到这张高考试卷，但是我们完全可以有办法去无限地接近这张试卷。 什么办法呢？就是钻研和熟悉已有的高考题。 高考命题具有很强的规律性，对于命题者来说，高考该考什么、不考什么、应怎样考，十分确定。这就为我们通过研究往年高考试题来认识命题规律，提高复习针对性提供了可能。,. 高考命题规律及其特点 . 目前教学存在的主要问题 . 模拟命题的原则与操作规范 . 教学改革与高效复习策略,新高考背景下的模拟命题,新高考背景下的模拟命题,一 高考命题规律及其特点,新高考背景下的模拟命题,（一）高考命题的过程与方法 1
4、.高考命题的基本过程：开放与封闭 2.依托考纲，跳出教材，若即若离 3.长时沉淀，多次打磨，反复锤炼 4.严密规划，稳中求变，严格审题 5.高考命题的制约因素 推荐阅读刘芃考试文集，人民教育出版社2012年5月出版。,新高考背景下的模拟命题,（二）近年高考试题的主要特点 2007年以来，随着高中课改后新高考的推进，全国高考卷的统一命题，为有效考查学习能力和学科素养，进行了积极探索。就整体而言，全国卷命题改革的力度最大，试卷水平最高。 由于新课改实行一标多本的教材体制，高中教科书对高考命题的束缚大大减弱甚至不复存在，考试大纲成为高考命题的唯一依据，这为命题改革与创新打开了方便之门。 高考命题基本
5、完成了由“知识立意”向“能力立意”的演变，同时加快了由考查学习结果到考查学习过程的转型。 全国卷的高考试题主要呈现以下特点：,新高考背景下的模拟命题,1. 试题形式强调学科特征且稳中有变 题型基本稳定； 试卷结构基本稳定； 试卷长度较大且趋于稳定； 试题开放性加强提出问题是最高境界。,新高考背景下的模拟命题,2. 考查内容重点突出，主题鲜明 强调“学科的基础性”，重点突出； 强调对重要事实和概念的深度理解； 强调综合性，注重考查内在联系和学科体系； 强调“中华优秀传统文化”； 强调知识更新，关注与高校课程密切关联的内容； 刻意反对死记硬背和题海战术。,新高考背景下的模拟命题,3. 学科素养和能
6、力考查日益加强 强调考查学科能力（学习潜能）和学科素养，突出考查考生运用已有知识独立分析问题、解决问题的能力，由关注考生学习结果的考查转向了关注考生学习潜能和学科素养的考查。 4. 试卷难度整体上居高不下，且不平衡 高考命题的设计难度通常为0.500.55。有关资料显示， 多年来全国卷语文和生物较易，英语、理数、政治、地理、化学适中，文数、物理、历史较难。选择题难度呈逐渐加大趋势。,新高考背景下的模拟命题,2015与2014年高考乙卷试卷难度比较,新高考背景下的模拟命题,2015与2014年高考甲卷试卷难度比较,近三年全国卷试卷难度统计表,新高考背景下的模拟命题,新高考背景下的模拟命题,（三）
7、全国卷高考命题的基本规律 集中体现对“过程、解释、方法”的考查 1.命题不拘泥于教科书，强调知识体系构建的过程；着力考查考生独立分析解决问题的思维过程。 2.关注主干知识，突出重要概念、原理的深度理解、阐释和应用。 3.注重学科思想和方法。 4.与高校课程内容联系密切。,新高考背景下的模拟命题,高考命题权威反复强调： 高考命题改革的着力点是：高考试题要充分体现为高等院校选拔合格学生的首要功能；试卷立足对学科主体知识内容、基本能力和基本素养的考查，注重运用新材料，设置新情境，考查学生运用所学知识分析解决问题的能力；体现学科特点，注重思想性和时代性，反映学科研究的动态与趋势。,新高考背景下的模拟命
8、题,（四）研究命题规律的思路 高中教学对高考命题的变革反应比较迟钝，很多教师认识不到命题改革对教学所产生的冲击，教学总是拘泥于教科书，根据教材篇幅和分量均衡地分配时间和精力，从内容到方法都严重偏离高考，在很大程度上是：高考考什么我们不教什么；高考不考什么我们教什么。 高中教学的目标必须力求与高考目标高度吻合。也就是说，要根据高考目标来重新确定具体的教学目标，并整合和构建全新的知识结构。这就需要对高考试题进行深入系统地研究。专家说：研究高考试题就是和命题专家对话，通过对话就能认识和把握高考命题的思路、意图和规律。,新高考背景下的模拟命题,1. 搜集、整理高考试题研究资料 将2007年（或最近5年
9、）以来教育部考试中心命制的高考试卷（全国卷和海南卷）及相关试题分析的数据资料（试题分析教育部考试中心编，高等教育出版社出版）收集齐全，分类整理，设立资料库。 2. 还原高考命题的“双向细目表” 将每套试卷涉及的知识考点和能力考点逐题提取出来，还原成试卷的“双向细目表”，分析解读每年高考命题考点变化的轨迹和规律。,新高考背景下的模拟命题,2015年全国乙卷“历史命题双向细目表”,新高考背景下的模拟命题,2015年高考物理课标乙卷双向细目表,新高考背景下的模拟命题,二 高中教学存在的主要问题,新高考背景下的模拟命题,（一）考生在高考中失误丢分因素分析 1. 阅读量和阅读能力亟需提高 考生的阅读能力
10、即从试题中获取和解读信息的能力不足，是近年高考失分的主要原因之一。在选择题和非选择题中都比较突出。其中 文科占失分总量的1/2左右， 理科占失分总量的1/3左右。 然而，这个问题长时间里没有引起教学的足够重视，没有采取有效的对策与措施，因而至今也没有得到很好的解决。,新高考背景下的模拟命题,2. 知识理解深度不够 对教材涉及的一些重要事物和事实认识不全面，对重要概念、原理的理解不到位，是考生失分的另一个重要原因。约占失分总量的20%，文理各科的情况相差不多。 建议阅读（美）琳达达林-哈蒙德等人的近著高效学习我们所知道的理解性教学，华东师范大学出版社2010年出版。,新高考背景下的模拟命题,3.
11、 独立思考能力欠缺 独立进行分析与综合、比较与归纳、推理与判断、抽象与概括等思维和论证的能力，即独立思考能力不足，仍然是考生失分的重要原因，这在理科差不多是考生失分的最主要原因。文科则占失分总量的15%左右。这在主观题的表现尤为突出。,新高考背景下的模拟命题,4. 书面表达水平不高 高考作为一种书面考试，其非选择题部分，最终是考查了应试者的书面表达水平。考生的书面表达能力不足，仍然是各学科不可小视的一个重要失分原因。 文科答卷主要表现为废话太多，词不达意； 理科答卷多表现为步骤不完整和表达不准确。,新高考背景下的模拟命题,5. 知识体系残缺高中教材的缺陷 知识老化，观点陈旧； 教材体系不完整，
12、支离破碎； 必做题涉及选修教材甚至初中教材的内容已经不是个别和偶然现象。跳出教材，高于教材，甚至远离教材，是目前高考命题的一个显著特点。因此，教学上拘泥于教材必将在高考面前陷于被动。,新高考背景下的模拟命题,6. 答题方法和技巧有待于提升 在试题形式和评卷规则相对稳定的情况下，答卷规范和答题技巧直接影响到得失分。 高难度选择题若考生完全不会，仍有25%猜对答案的几率，如何猜对答案，就有一个方法和技巧问题； 主观题由人工评阅，考生落实到卷面上的答案与评卷规则和阅卷思路、习惯越吻合，得分的机会就越大。,新高考背景下的模拟命题,（二）教学反思 1. 观念落后，目标偏离 高考命题关注学科素养和学习能力
13、； 高中教学注重知识掌握和技能熟练。 高考命题强调深度理解和独立思考； 高中教学固守死记硬背和题海战术。 高考命题突出知识体系和联系实际； 高中教学坚持以本为本和现成结论。 高考命题刻意创新、重点突出； 高中教学因循守旧、面面俱到。,新高考背景下的模拟命题,2.内容僵化，知识陈旧 以本为本 拘泥于教材的体系、结构、篇幅和详略，受制于必修与选修的框框。 教科书的缺陷（模块分割、时空错位、线索杂乱、顾此失彼、支离破碎）自然就成了教学的不足。 “多多益善” 多年以来高考复习一直是 宁多勿少，一味实施题海战术，追求多多益善，这种 “多”其实就是“少”。,新高考背景下的模拟命题,知识老化 教师不重视知识的更新，很少阅读和参考最新的学术著作和高校教材，只对各种复习资料和所谓的“模拟试题”感兴趣。然而，出自中学教师之手的各种教辅资料。则与目前高考的要求相距甚远甚至完全背离。 专家评价说：大学教师只读书不备课，中学教师只备课不读书。要了解高考命题专家读什么书，参考什么资料 。,新高考背景下的模拟命题,3.方法保守，效率低下 教学习惯于传统的“讲讲练练”，沉湎于死记硬背和题海战术； 灌输知识多，思维训练少； 试卷训练
