1、 精品教学资源 精品教学资源 静夜思教学案例 我执教 静夜思 一诗时， 刚出示课题就听见学生不约而同地背了出来， 得意之情溢于言表，有的还大声说：“我早就会背了。”“我很小的时候就 会背了。”我马上意识到学生已熟知本课内容，看来按旧教案教学已无法唤 起学生的学习热情了。于是我就果断地将予设方案进行了调整。当时我心里 还没有底，但我知道我不能像平时那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新 的启发。 一、交给学生识字的主动权 在板书课题后，我让学生读读静夜思三个字，然后请他们说说：你 想提醒大家读好哪个字？学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音， “夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，
2、给它们找找朋友，说 说能用什么办法很快记住这两个字。但我还不满足于此，我又问：哪个字告 诉我们这首诗发生在什么时候？哪个字告诉我们这个夜晚是怎样的？“思” 是什么意思？他在思念着什么呢？意外的是，学生很快都明白静”和“夜” 的意思。那诗人思念的是什么呢？以此，学生的意识到了新的学习梯度，马 上进入了阅读。在阅读中，我们找到了一个关键的字：“疑”，我是是这样 教学的。 师：“既然会背了，那我来考考大家。疑是什么意思？”话音刚落， 学生立即把注意力集中到“疑”字上。 生：“疑”就是怀疑的意思。 生：“疑”就是好像的意思 ? （把学生说的一一板书在黑板上） 师：“疑”在这里到底是什么意思呢？让我们先
3、来想象一下诗人李白当 时看见的是怎样的月光。 生：（齐）明亮的。 师：明亮的月光洒在屋顶上、树上、地上，天地间怎样？ 生：白蒙蒙的。 生：好像下了霜一样。 精品教学资源 精品教学资源 生：如同铺了厚厚的一层霜。 师：看来，诗人是用霜来描写月光的明亮色彩，而不是怀疑地上有没有 下霜。那么“疑是地上霜”的“疑”字只有理解成什么才更合乎情理呢？ 生：（异口同声地）好像。 师：李白还有一首诗望庐山瀑布。（生齐背，略）其中“飞流 直下三千尺，疑是银河落九天”中的“疑”又该如何理解呢？ 生：也应该理解为“好像”，就是“好像银河从天上倾泻下来一样”， 如果理解为“怀疑”的话，也同样让人感到非常别扭。 师
4、：（总结）对。看来，想象诗歌描述的情境可以很好的体会和把握词 语在具体诗句中的意思，不仅静夜思望庐山瀑布中的“疑”是如此， 其他诗歌中的词语也是如此。 二、从生活情感启发诗的情感 只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地读。当 学生能读出诗人是想念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁 呢？学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是 兄弟姐妹，有的说是玩过的小溪?真是不可以小看孩子，课前我还担心他 们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过想念爸爸妈妈的时候吗？什么 时候最想？最后，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是所有 的诗意都在孩子们的嘴中被解释，他们甚至说：月亮都圆了，为什么我与家 里人还没团圆呢！我明白，此时我的教学目的达到了，也让学生明白了读书 不仅仅只是会读，还要读会些什么。 这节课我的收益颇大，感谢我的学生，让我再一次看到了他们的潜力， 让我对古诗教学有了新的体验和尝试。
