1、 精品教学资源 精品教学资源 打电话教学反思 本期的一师一优课， 我选择了上一节口语交际课 打电话 ， 并不是自己想标新立异，只是觉得上精读课文、古诗教学或生字词教 学，同年级的老师已经上了，而且上得很精彩很有代表性，所以，尽 管自己对上口语交际课特别忐忑、没底气，感到有很大的挑战性，但 我还是决定尝试一下。 纵观整堂课，我觉得没有想象中的糟糕。从整堂课的教学流程来 看，自我感觉比较合理有序。首先我以谈话的形式来规范本次交际的 听、说要求，接着播放学生耳熟能详的儿歌激趣导入，让学生一下就 进入学习的最佳状态，然后巧设情境，激发学生交际兴趣，从文本中 的范例到帮忙改错（学生上台表演，情景再现，
2、纠错） ，从接电话时 需要注意的地方到学生实践挑战任务及真实打电话的体验， 不时地将 学生引进特定的情境，激起学生的心理体验，激发学生的表达欲望。 而学生们为了演好角色， 都努力地使自己的语言表达更清楚、 更完整、 更符合角色的特点，学生的交际能力在表演中得到锻炼、得到发展。 此外，整堂课得以顺利进行，我觉得与我做了充分的准备和创设 “敢说”的氛围，进行多边互动是分不开的。这堂课不论是备课、课 件制作， 我都从本班学生的实际学情入手， 并结合教科书、 教学大纲、 精品教学资源 精品教学资源 教学参考书及查阅其它资料等，选择一些贴近学生生活的话题，使学 生对话题感兴趣，让学生积极主动地参与交流。但是，由于生活环境 和语言环境的影响，一些学生胆小，没有当众大胆、清楚表达的习惯 与胆量， 所以， 本次口语交际为了使每位学生大胆说、 大声说的能力， 整堂课我创设了师生互动、生生互动、群体互动、生与家长互动等形 式，让学生在各种情境中快快乐乐交际，轻轻松松实践语言。 当然，作为课堂的组织者和引导者，如果我能给学生足够的交际 空间，更有耐心些，提问时学生的参与面更广些，会使课堂更富有生 机和灵气。
